王杰忠

內(nèi)容提要：地方歷史資源是家國情懷教育的重要載體，利用地方歷史資源實現(xiàn)歷史教育的功能具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文闡述了在中學(xué)歷史教學(xué)中如何利用地方歷史資源構(gòu)建豐富多彩的歷史課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的實踐能力和人文素養(yǎng)，較好地實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)目標的問題。

[關(guān)鍵詞]：地方歷史資源歷史課堂? 構(gòu)建

地方歷史資源是指地方的歷史文化資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要有博物館、名人故居、歷史古遺等等;非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括民俗風情、宗族制度、思想觀念等等。地方歷史資源具有歷史性傳承性的特點，對于當?shù)氐膶W(xué)生來說具有親切感。歷史教學(xué)是傳承歷史文化的重要手段，在教學(xué)中要善于搜集和利用地方歷史資源，發(fā)掘地方歷史資源與課程教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。適當補充一些地方歷史資源，把地方歷史資源有效地融入課堂教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的課外知識，增強學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)之情，實現(xiàn)歷史學(xué)科情感教育的課程目標。

一、實現(xiàn)地方歷史資源與教材相結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)實性的課堂

當前我國的歷史教材主要是從宏觀角度以一個國家、一種文明為主要線索編寫的，教材有完整的知識體系，但是不可能兼顧各地區(qū)、各民族地方歷史的內(nèi)容，地方史的內(nèi)容相對缺乏，教材內(nèi)容難以理解。在課堂教學(xué)中適當增加地方史的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的積極性。要實現(xiàn)地方歷史資源與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)和收集地方歷史資源，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查、查閱地方史志等方式，發(fā)掘和分析地方歷史的真相，形成正確的認識。其次，教師把學(xué)生收集的地方歷史資料與教材內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的需要補充一些地方歷史資料，增加歷史教材的現(xiàn)實感和親切感，實現(xiàn)地方歷史與教材知識的有機結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)實性的課堂，有利于幫助學(xué)生理解歷史，提高學(xué)生學(xué)習歷史的綜合能力。例如，在講授中國現(xiàn)代史“改革開放的偉大成就”一課時，首先開展題為“家鄉(xiāng)改革開放的成就”的史料收集活動，讓學(xué)生尋找家鄉(xiāng)變化的歷史資料，以小組為單位開展資料收集活動，包括文史資料、圖片資料等等。然后在課堂上展示學(xué)生收集的成果，把家鄉(xiāng)有關(guān)改革開放的成就與教材內(nèi)容結(jié)合起來，在分析學(xué)生家鄉(xiāng)改革取得巨大成就的同時，引導(dǎo)學(xué)生在教材中找出改革開放的具體措施和歷史意義的內(nèi)容。這樣通過把家鄉(xiāng)的歷史與國家的歷史緊密結(jié)合，讓學(xué)生更容易掌握改革開放的相關(guān)歷史。

二、利用地方歷史資源開展研究性學(xué)習，構(gòu)建研修性課堂

歷史課程標準強調(diào)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習活動，鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中利用地方歷史資源開展研究性學(xué)習，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理觀察和分析歷史的綜合能力。在開展研究性學(xué)習時，首先組織學(xué)生設(shè)立研究性學(xué)習小組，確定研究的課題，以小組為單位根據(jù)課題收集和分析歷史資料。然后組織學(xué)生圍繞課題和相關(guān)資料開展調(diào)查研究，形成研究性學(xué)習的成果，可以是手抄報、小論文、研究報告和校本教材等等，最后展示學(xué)生的研究性學(xué)習成果。這樣的研究性學(xué)習往往以主題式為主，并在一定的轄區(qū)內(nèi)進行。例如以廣東省肇慶市為例，可開展的課題有“肇慶市端硯文化的研究”、“肇慶市傳統(tǒng)節(jié)日的研究”、“肇慶市紅色資源的保護與利用”等等，這些課題由各小組自選題目開展研究。學(xué)生通過網(wǎng)上查閱資料，到圖書館查閱地方史志資料，聽取當?shù)乩先擞嘘P(guān)的講述等等，把收集到的相關(guān)資料形成研究成果。開展研究性學(xué)習活動，構(gòu)建研修性的課堂，進一步加深學(xué)生對地方歷史的研究，提高學(xué)生學(xué)習歷史的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的綜合能力。

三、利用地方歷史資源開展社會實踐活動，構(gòu)建實踐性課堂

社會實踐活動是歷史課程標準要求的教學(xué)活動，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想觀念的教學(xué)方式。利用地方歷史資源開展社會實踐活動，構(gòu)建實踐性的課堂，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和人文素養(yǎng)。例如組織學(xué)生開展題為“肇慶市紅色資源的保護與利用”的社會實踐活動，首先引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)收集資料、查閱地方史志等方式收集相關(guān)資料，分類整理相關(guān)信息。組織學(xué)生到相關(guān)的歷史遺跡進行實地考察，例如考察“葉廷獨立團舊址——肇慶市閱江樓”、“高要區(qū)樂城鎮(zhèn)領(lǐng)村革命烈士紀念碑”等等，深入了解紅色資源的保護情況。然后在查閱資料和社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成社會實踐的調(diào)查報告，一方面闡述肇慶市紅色資源的保護情況，另一方面對如何保護和利用紅色資源提出意見建議。最后采取辯論會、研討會、編寫刊物等方式分享研究成果。這樣的社會實踐活動，構(gòu)建了事件性的課堂，大大提高學(xué)生學(xué)習的綜合能力。

四、利用地方歷史資源開展家國情懷的教育，構(gòu)建情感式課堂

地方歷史資源是愛國主義的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)之情的重要載體，是學(xué)生家國情懷教育的最生動、最直接的教材。運用地方歷史資源開展學(xué)生的情感教育，首先要充分發(fā)掘地方歷史資源，編寫校本教材，為開展家國情懷教育提供必要的素材。例如開展“家鄉(xiāng)（家族）的發(fā)展歷程”、“家鄉(xiāng)的革命史”、“家鄉(xiāng)改革開放的巨大成就”等為主題資料收集活動，讓學(xué)生搜集相關(guān)的歷史資料，把收集的資料分目錄編寫成校本教材開展教學(xué)。組織學(xué)生參觀歷史文化遺址，特別是革命歷史遺跡，宣揚革命傳統(tǒng)，對學(xué)生進行愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國保衛(wèi)祖國的責任感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，構(gòu)建了情感式的歷史課堂。

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