沈霜

【摘要】“十八大”提出了“立德樹人”是教育的根本任務。筆者就統(tǒng)編高中語文必修教材教學進行“立德樹人”的主要途徑進行了如下的分析與闡述：用好教材，在課堂教學中滲透“立德樹人”;融入閱讀，在經典閱讀中內化“立德樹人”;重視寫作，在寫作中體悟“立德樹人”;課外拓展，在活動中升華“立德樹人”;言傳身教， 在生活點滴中熏陶“立德樹人”。

【關鍵詞】高中語文教學立德樹人

黨的十七大報告首次提出“育人為本、德育為先”，十八大報告則進一步強調了要把“立德樹人”作為教育的根本任務。那么，統(tǒng)編高中語文必修教材教學又該如何進行立德樹人、實施德育目標呢？筆者結合教學實踐，主要從以下幾個方面進行了探究：

1、用好統(tǒng)編高中語文必修教材，在課堂教學中滲透“立德樹人”

統(tǒng)編高中語文必修教材的編寫主要以名家名篇為主，十分注重學生的道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，為我們展示了一個珠玉生輝、美不勝收的世界。這里的“立德樹人”教育資源也是“俯拾即是”。

從別有一番風味的“荷塘月色”到極具北國特點的“故都之秋”，從曲水流觴的“蘭亭”到風光秀美的“康橋”，從千古絕唱的“赤壁”到古色古香的“北平”，從“文不甚深、言不甚俗”的《三國演義》到“千紅一哭、萬艷同悲”的《紅樓夢》……“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，那是仁者的夢想，“謹庠序之教，申之以孝悌之義”，那是智者的呼喚;“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，那是民族的風骨，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，那是中華的氣節(jié)！嫉惡如仇的林沖，淳樸善良的翠翠，向命運抗爭的祥林嫂……其中無不飽含著人類智慧的結晶，蘊含著歷久彌新的真摯情懷，都是我們進行立德樹人教育的最好素材。

文質兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人作用。我們的語文課堂既要讓學生學會誦讀，有所感悟，具有分析鑒賞能力，更重要的是讓他們通過教材中各種篇目的情感教育，學會做人，樹立起正確的人生觀、價值觀。這些經典作品，我們在課堂教學中一定要深入開掘，細細研讀，最大限度地發(fā)揮它的育人功能，要充分利用好語文教材，恰如其分地對學生進行立德樹人教育，使學生受到藝術感染熏陶的同時，陶冶情操，砥礪品格，錘煉修養(yǎng)，提高自我，讓學生在正確理解和運用祖國語言文字的同時獲得內在心靈的成長、人格品質的提升。

2、融入閱讀，在經典閱讀中內化“立德樹人”

閱讀作為一種最常見的學習手段，不僅可以豐富學生的知識、提高他們的認知理解能力，還可以凈化學生的心靈、陶冶學生的品格情操。融入閱讀亦是開展立德樹人教育的主要載體。如閱讀屈原的《離騷》，體會其“亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔”的愛國至誠，閱讀陶淵明的《歸園田居》，感受其窮則獨善其身、獨守清白品質的高尚節(jié)操，閱讀杜甫的《蜀相》、陸游的《書憤》，領悟其心懷天下、憂國憂民的大愛情懷！這些精神，是中華民族精神的最好詮釋，千百年來激勵了多少仁人志士，并給予他們品格和行為的示范。這些無比熾熱的憂國憂民的情感和高尚的理想道德情操，千百年來一直激蕩著人們的心！諸如此類的感人至深的優(yōu)秀作品、高尚情懷在閱讀中不勝枚舉……它們凈化著我們靈魂的同時更激勵著我們?yōu)閲液兔褡宓恼衽d不懈地努力奮斗！

難忘燭之武的愛國勇敢與不卑不亢，難忘藺相如的智勇雙全與顧全大局，難忘蘇武一去幾十載卻忠心不改，更難忘李密的“烏鳥私情愿乞終養(yǎng)”的拳拳孝心……這些歷史人物，或以精神或以品德或以才干名垂千古，令人景仰，如涓涓細流靜靜流淌在學生心中，深深根植于學生心田，學生也在無聲的經典閱讀中內化了“立德樹人”。

3、重視寫作，在寫作中體悟“立德樹人”

寫作是學生將自己的思想轉化為文字，表達自己內心的真實感受的重要渠道，是鍛煉學生思維、訓練學生語言文字的過程，同時也是引導學生認識世界、培養(yǎng)學生思想品質、滲透立德樹人的過程。講真話，寫實事，抒真情，敘真意，這是語文教師在作文教學中應該強調的寫作原則。這個過程其實就是樹立學生正確的世界觀、價值觀的過程，使學生學會做真人、講真話、辦實事?？梢哉f，通過寫作訓練，引導學生關注生活，熱愛生活，學會思考，學會做人;引導學生明辨是非、知書有禮、豁達堅毅、積極向上、奮發(fā)有為，形成良好的道德修養(yǎng)和行為習慣，做真實的人，善良的人，對人民有用的人！

4、課外拓展，在活動中升華“立德樹人”

豐富的語文課外活動能夠開拓學生的視野，讓學生在生活實踐中學到真本領，懂得做人的道理。陸游有詩曰“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語文課外實踐活動蘊含著豐富的立德樹人的教育因素，以此為依托，開展內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，能對學生的素質提高和思想道德提高都起到非常重要的作用。如通過詩歌朗誦會、演講比賽、辯論大賽、漢字聽寫大賽、古詩詞書法大賽、讀書報告會、觀影心得感悟、課本劇表演等多種形式開展語文課外活動。既可以提高學生的聽、說、讀、寫能力，又能陶冶學生的情操、開闊學生的視野，鍛煉學生的意志品質，同時還能培養(yǎng)學生相互合作的團隊意識，增強學生的集體榮譽感，提高實踐探究能力，在實踐中升華“立德樹人”。

5、言傳身教，在生活的點滴中熏陶“立德樹人”

中國有言曰“親其師，信其道?！庇钟小捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從。”師者不僅僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更應是學生各方面學習的榜樣，是學生精神品質的引領者。學高為師，身正為范。要立德樹人，必須先立師德。語文教師自身要有高尚的思想道德情操和健全良好的道德品格。以自身的人格魅力感染學生，以自身的學識魅力熏陶學生，以自己的一言一行影響學生。高中語文教師為落實立德樹人根本任務就必須身先士卒地投入到“三愛”實踐中去，給學生做好榜樣、表率，言傳身教， 在學生生活的點滴中“立德樹人”。

春風化雨細無聲，立德樹人常有道。我們的語文教學就是這樣點點滴滴，潛移默化地熏陶感染著學生，并把立德樹人貫徹落實到語文教學的各個環(huán)節(jié)：以課堂教學為主渠道，不斷在閱讀中內化深化，充分利用作文課和語文課外活動實施立德樹人，注重教師自身的言傳身教，在生活的點滴中“立德樹人”，努力把學生培養(yǎng)造就成中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設者和接班人！

參考文獻：[1]、浙江省嵊州市馬寅初中學張曉瑜《立德樹人教育融入高中語文教學》