初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐策略研究

王玉

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，也運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段和中學(xué)階段的必修課，而且也是較能考驗(yàn)學(xué)生思維的一門課程。新課改以前，數(shù)學(xué)課堂主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有一定的效果，但課堂死氣沉沉，學(xué)習(xí)效率低，所以教學(xué)效果有很大的局限性，如今課堂主體越來越多樣化，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要通過有效積極的課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，教師更要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)式教學(xué)策略，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)式教學(xué);存在問題;改善策略

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)模式主要包括生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，二者相輔相成，共同構(gòu)建完整和諧的課堂。生生互動(dòng)主要以小組學(xué)習(xí)方式，讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，做到組內(nèi)人人有事做，事事有人做，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會成為“小老師”，開展“兵教兵”、“兵練兵”，互幫互學(xué)，做到優(yōu)生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)后進(jìn)生，全體成員合作達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教、差異發(fā)展、共同發(fā)展，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式但又優(yōu)于傳統(tǒng)模式，如：對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)給展示的同學(xué)反饋等。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

（1）形式主義泛濫，很多教師只是為了響應(yīng)新課改要求，為了互動(dòng)而互動(dòng)，一上課或者一做題就進(jìn)入進(jìn)行合作交流，這樣就使互動(dòng)式教學(xué)模式失去了它本來的生命力，讓課堂又陷入了另一潭死水，使學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，不主動(dòng)思考，只依靠別人的講解，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（2）老師的控制欲強(qiáng)，認(rèn)為老師是課堂的主宰者，沒有清楚、深刻地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生意見和發(fā)言，甚至搞“一言堂”，讓學(xué)生喪失自主權(quán)利，這樣，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果極為不利。

（3）互動(dòng)方式太過單調(diào)，每次互動(dòng)都是采用同樣的方式，對不同程度的學(xué)生也采取同一種方式進(jìn)行，時(shí)間長了會讓學(xué)生覺得沒意思，學(xué)習(xí)興趣下降，甚至一些后進(jìn)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此，要因材施教，對不同層次的學(xué)生要采用不同的方法，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展，共同成長。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的改善策略

（1）進(jìn)行小組合作。小組合作是互動(dòng)式課堂的靈魂，一堂課的成敗與否、精彩與否、高效與否，就在于小組合作運(yùn)用的好不好。每四至六個(gè)人為一組，由組長組織組員進(jìn)行合作探究，鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作中，各個(gè)小組內(nèi)部以及組間互相監(jiān)督，互相幫助，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)有點(diǎn)，改進(jìn)自身缺點(diǎn)，進(jìn)而在小組合作當(dāng)中不斷進(jìn)步及成長。例如，在考試之后進(jìn)行試題分析之時(shí)，各小組可以在老師的引導(dǎo)下負(fù)責(zé)類型不同的試題，對試題當(dāng)中包含的考點(diǎn)及其知識點(diǎn)加以整理，之后派代表進(jìn)行講解，接著老師出示變式題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，達(dá)到“跳一跳，摘個(gè)桃”的效果。

（2）尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以老師為主導(dǎo)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂主要是灌輸式的教育，只追求“學(xué)會”，而不講究“會學(xué)”，這樣不利于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，因此，老師要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，盡可能的提高整體初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，所以，使用互動(dòng)式課堂教學(xué)模式是非常有必要的，這種教學(xué)模式的構(gòu)建需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師也要尊重學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，升華學(xué)生和老師們之間的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)出自己的見解，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

（3）結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)好情境。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的快速提高。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式組”時(shí)，老師通過當(dāng)前的新冠疫情導(dǎo)入：為打贏“新冠”這場戰(zhàn)役，我們學(xué)校要定期進(jìn)行核酸檢測，已知每小時(shí)可完成60人的核酸檢測，而學(xué)校人數(shù)超過2400人而不足3000人，那么學(xué)校完成全員核實(shí)檢測所用時(shí)間（x小時(shí)）的范圍是什么？這樣從學(xué)生身邊熟悉的實(shí)際問題出發(fā)，會更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教師教學(xué)效果的綜合提升.

（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的課堂參與程度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)肯定會遇到各種各樣的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言，虛心請教，讓學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的想法。此外，無論學(xué)生在課堂中提出什么樣的問題，教師都要尊重并積極地鼓勵(lì)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生發(fā)言就表明學(xué)生已經(jīng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的能力，提高思維能力和語言表達(dá)能力，在發(fā)言中與老師和同學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的作用

（1）互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過舉手搶答、一人講多人聽等形式，推動(dòng)課堂的進(jìn)行，打破了往日毫無生機(jī)的狀態(tài)，達(dá)到了積極、活躍、主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更加自信，更加充滿斗志，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）互動(dòng)式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出自己的不足，同時(shí)可以取他人之長，補(bǔ)自己之短，進(jìn)而能夠加深自己對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

（3）互動(dòng)式教學(xué)還能夠幫助教師與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。溝通是促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展的重要方式，互動(dòng)過程也是師生溝通交流的過程，有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。