顧卿卿

【摘? 要】拓印是對雕刻或蝕刻表面的手工復(fù)制品，是將一張紙緊緊覆蓋在作品上，用黑色或彩色材料拓印。拓印技藝是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，具有獨特的文化內(nèi)涵和精神價值。近年來，為了推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)，傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，“非遺”進(jìn)校園成為備受推崇的有效策略。校園“拓印”社團(tuán)活動，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拓印的興趣，提升拓印技能，豐富學(xué)生美術(shù)知識，發(fā)揮了強(qiáng)力的助推作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對“非遺”進(jìn)校園背景下，校園“拓印”社團(tuán)化教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】校園;拓印;社團(tuán)化教學(xué)

一、科學(xué)組建拓印社團(tuán)，做好具體活動設(shè)計

校園拓印社團(tuán)化教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生對拓印的興趣，組建校園拓印社團(tuán)。參加拓印社團(tuán)的小學(xué)生，應(yīng)該是校園中對拓印有共同愛好和特長的同學(xué)，他們組成了有共同目標(biāo)、發(fā)揮群體優(yōu)勢的團(tuán)體，在社團(tuán)中大家可以集思廣益、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵，充分發(fā)揮集體大智慧和力量，創(chuàng)作出優(yōu)秀的拓印作品，讓拓印這一中國非物質(zhì)文化的奇葩盡顯風(fēng)采。

校園拓印社團(tuán)具體活動的設(shè)計應(yīng)該以以下三方面為切入點：

（一）確立拓印社團(tuán)活動的組織形式

拓印社團(tuán)的組建要以對這一藝術(shù)形式感興趣的學(xué)生為主，以學(xué)生自愿報名參與和教師的推薦為原則。以學(xué)生的所在年段為單位組建社團(tuán)，每個年段組建社團(tuán)的數(shù)量，以參與報名和教師推薦的人數(shù)為依據(jù)。社團(tuán)組建完成后，再根據(jù)自愿組合的原則成立各個小組，推選出組長，并為小組命名。

（二）要確立各個社團(tuán)合理的培養(yǎng)目標(biāo)

各個社團(tuán)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在教師對社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)能力、興趣特點、技能技巧作出準(zhǔn)確的分析確定后制訂。在拓印教學(xué)實踐過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，通過相應(yīng)的方法教給學(xué)生拓印的技巧，讓每一個小學(xué)生都能更好地挖掘自身潛能，獲得個性化的發(fā)展。

比如，對于中年段的社團(tuán)，教師要降低拓印的難度，給出一些比較容易完成的任務(wù)，而對高年段的社團(tuán)來說，由于他們已經(jīng)具備了一定的拓印技能技巧，教師可以給他們一些有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們自主選擇拓印素材，并自由創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的個性。

（三）做好社團(tuán)活動空間的開放與整合

校園拓印社團(tuán)要打破班級授課制，社團(tuán)活動場所比較靈活，不僅可以安排在校園內(nèi)，也可以延伸到校園外、學(xué)生家庭等，學(xué)生通過自己的觀察、體驗、提升認(rèn)知。教師進(jìn)而可以整和學(xué)科教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品創(chuàng)造條件。

二、充分挖掘生活資源，賦予拓印教學(xué)趣味

著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”， 拓印教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活的聯(lián)系十分密切，校園拓印社團(tuán)化教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科興趣的有效途徑。在拓印學(xué)習(xí)中學(xué)生需要觀察生活，了解周圍事物的特點，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。因此，拓印社團(tuán)教學(xué)活動的開展中，教師要密切聯(lián)系生活，賦予拓印活動趣味，拉近學(xué)生與拓印創(chuàng)作活動的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（一）從熟悉的生活中挖掘拓印素材

拓印社團(tuán)化教學(xué)中，學(xué)生擁有更自由、更寬闊的活動空間，教師可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，綻放自己的個性。同時，教師還應(yīng)告訴學(xué)生，生活中蘊含著無窮的寶藏，應(yīng)到生活中選擇拓印素材，這是所有藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生打開了思路，他們會從生活中挖掘出多種多樣的素材。比如，有的學(xué)生創(chuàng)作了“踢足球的孩子”，有的創(chuàng)作了自己在草叢里看到的“七星瓢蟲”，有的創(chuàng)作了家里養(yǎng)的小貓、小狗、小兔子等，這些是學(xué)生生活中十分熟悉的事物，都成了創(chuàng)作素材，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生也學(xué)會了如何觀察生活。

（二）應(yīng)用生活化拓印材料

對拓印創(chuàng)作來說，最好的材料源自生活，源自大自然。比如，每一片樹葉，每一塊石頭都可以成為拓印的原材料。用實物拓印成畫主要有兩種方法：一是在實物上涂上顏色，再覆蓋上紙;一是直接將紙覆蓋在實物上面，拓印出圖案。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，可以放飛想象，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作出個性化的作品。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，培養(yǎng)鑒賞能力

拓印社團(tuán)化是“非遺”進(jìn)校園背景下一種創(chuàng)新性的教學(xué)形式，小學(xué)生對這種傳統(tǒng)藝術(shù)的了解比較膚淺。教師在教學(xué)時，應(yīng)該注意引導(dǎo)社團(tuán)成員欣賞拓印作品，鑒賞其圖案、構(gòu)畫等方面的優(yōu)點，提升學(xué)生對拓印知識的認(rèn)知。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些優(yōu)秀的拓印作品，讓學(xué)生來欣賞，開闊學(xué)生的美術(shù)視野。

比如，在《圖形印章》的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課件為學(xué)生呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)搜集的印章，讓學(xué)生直觀地了解印章，并在教師的介紹下，知道了印章是中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，歷史悠久，是中國非物質(zhì)文化的奇葩。以圖案花紋或者人物肖像為主要表現(xiàn)內(nèi)容的印章稱為肖形印章，又稱象形或圖案印章，它是刻印藝術(shù)的一種，生肖印是一種專題印章。隨后，教師引領(lǐng)學(xué)生觀賞、分析教材上呈現(xiàn)的印章，并利用課件呈現(xiàn)朱文、白文印章各一枚，提問學(xué)生：它們的表現(xiàn)手法有哪些不一樣的地方？在此基礎(chǔ)上，教師教授了具體的刻印方法和步驟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了印章的造型特點，感受到創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)了對祖國治印藝術(shù)的熱愛。

四、創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展個性，打造高效社團(tuán)活動

（一）巧妙設(shè)問，促進(jìn)思考

在拓印社團(tuán)教學(xué)活動的開展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞優(yōu)秀的作品，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，巧妙設(shè)問，幫助他們從中獲得信息。比如，在教學(xué)拓印海底魚之前，教師首先給學(xué)生播放海底動物的圖片，這些形狀各異的海底動物吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生觀察之后，教師提問學(xué)生，你從海底動物圖片中觀察到了什么？這些動物的特點是什么？學(xué)生思考并回答這些問題的同時，創(chuàng)作的積極性也被調(diào)動，這對他們的海底魚拓印的創(chuàng)作起到了積極的推動作用。

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，活躍氛圍

在拓印教學(xué)中，細(xì)節(jié)處理是關(guān)鍵，教師在教授時要做到語言通俗易懂，同時要靈活應(yīng)用游戲化的教學(xué)吸引學(xué)生關(guān)注，并營造良好的教學(xué)氛圍。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維特點，將拓印內(nèi)容名及要點編成口訣，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題。比如，在涂色的環(huán)節(jié)，教師把相關(guān)的技巧編成三字經(jīng)打印出來，貼在墻上，使學(xué)生在涂色的過程中，以此作為指導(dǎo)。如“第一步，要記牢，用彩筆，把邊描……”這樣朗朗上口又方便記憶的三字經(jīng)，對學(xué)生創(chuàng)作發(fā)揮了助推作用。

（三）使用創(chuàng)新材料，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

拓印材料十分豐富，總的來說，可以分為實物拓印、紙板拓印兩大類。其中實物拓印是憑借實物進(jìn)行拓印創(chuàng)作，在創(chuàng)作中實物的狀態(tài)是沒有變化的，實物拓印材料保持了物體本身的特性。在小學(xué)拓印社團(tuán)教學(xué)活動中，主要的拓印方式有樹葉拓印、水墨拓印、泡泡拓印等。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用這類材料，進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)作。比如，在水墨拓印添畫的教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察材料：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些東西，請你們來看一看。學(xué)生看到了宣紙、盆、水、墨汁等，然后，教師告訴他們，這些東西是可以畫畫的，猜一猜怎么畫？教師給學(xué)生介紹了水墨拓印的步驟，讓學(xué)生進(jìn)入練習(xí)。水墨拓印成功后，教師再激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行適當(dāng)添畫，出示了一些準(zhǔn)備材料，提出要求讓學(xué)生添畫，在這個過程中學(xué)生體驗到新方法創(chuàng)作的樂趣。

紙板拓印是用紙板方式作拓印創(chuàng)作，如刻線法，用圓珠筆或者自制的粗細(xì)各異的硬幣，按著畫稿的線條，在紙版上刻下凹跡，然后滾上油墨。凹下去的點、線不著墨，拓印就成為白點白線，形成陰刻畫面。這種材料的創(chuàng)作方法十分豐富，如拼貼法、撕紙法、揉紙

法等。

（四）為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間

在拓印社團(tuán)化教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮社團(tuán)化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。教師可以通過一系列有效的教學(xué)方式，比如啟發(fā)、設(shè)問等，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在創(chuàng)作中產(chǎn)生靈感時，給作品加上一筆，也許就會妙趣橫生。

（五）滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)

目前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是學(xué)校立德樹人教育的重要組成部分。在拓印社團(tuán)化教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，應(yīng)該引起關(guān)注。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為切入點，滲透相關(guān)傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。比如，拓印社團(tuán)在教學(xué)關(guān)于“古錢拓印”的內(nèi)容時，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)蘊含著豐富傳統(tǒng)文化知識的順口溜“華夏文明是古邦，悠悠歷史五千年。璀璨輝煌錢幣史，歷久彌新廣流傳。使用貨幣第一國， 開創(chuàng)世界新紀(jì)元……”通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解祖先留下的貨幣文化。

五、開展多種拓印活動，促進(jìn)拓印社團(tuán)交流

（一）開展拓印主題活動

拓印社團(tuán)開展主題活動，可以使社團(tuán)成員開拓美術(shù)視野，感受美術(shù)活動的豐富多彩。拓印主題活動要結(jié)合社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)時間，最好安排在節(jié)假日的課外活動中，這樣更便于營造熱烈的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生參加拓印活動的積極性。

比如，在中華傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)來臨時，教師組織社團(tuán)以中秋節(jié)為主題，讓各個成員開展拓印自由創(chuàng)作活動。各個社團(tuán)創(chuàng)作的作品有月餅、玉兔、嫦娥、花好月圓、象征團(tuán)員的全家福等。秋天到來，教師又組織社團(tuán)開展以秋天為主題的拓印活動，各個社團(tuán)又創(chuàng)作出了瓜果、樹林、太陽花……每個社團(tuán)成員的作品都蘊含著濃厚的生活氣息，在活動中學(xué)生的想象能力、動手能力、合作學(xué)習(xí)能力等都得到了有效的鍛煉。

在主題活動開展中，教師還可以充分利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的功能，把優(yōu)秀作品呈現(xiàn)出來與大家共同欣賞。通過欣賞這些作品，學(xué)生對拓印作品的創(chuàng)作有了新的認(rèn)知，對創(chuàng)作中的顏色、紋理等方面把握得更好。

（二）欣賞交流，有效評價

每個社團(tuán)成員的個性化拓印作品完成后，教師可以組織成員在社團(tuán)內(nèi)交流，指出作品的優(yōu)點和值得學(xué)習(xí)之處，同時要針對不足之處進(jìn)行分析，做到取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。每個成員都有評價的權(quán)利，可以自由發(fā)表自己對作品的看法。在社團(tuán)成員評價完成后，教師可以做出公正的、專業(yè)化的評價，讓每個學(xué)生認(rèn)識到自己作品的亮點在哪里，不足是什么。

六、促進(jìn)家校之間合作，爭取家長積極支持

除校園拓印社團(tuán)成員要有效互動外，學(xué)校還應(yīng)爭取家長參與拓印社團(tuán)創(chuàng)作活動，讓家長和孩子一起感受拓印藝術(shù)的神奇。在創(chuàng)作的過程中，家長的思維還會和孩子的思維產(chǎn)生碰撞，點燃靈感的火花。為了更好地吸引家長參與，學(xué)校可以通過微信群展示家長和孩子的作品，讓群里的家長和學(xué)生共同欣賞、交流，從而培養(yǎng)家長和孩子進(jìn)行拓印創(chuàng)作的興趣，為打造高效化的拓印社團(tuán)教學(xué)活動創(chuàng)造條件。

綜上所述，在“非遺”進(jìn)校園背景下，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要以更好地傳承和保護(hù)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為己任。在校園拓印社團(tuán)化教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生對“拓印”這一傳統(tǒng)文化的興趣，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，傳授創(chuàng)作技巧，有效滲透傳統(tǒng)文化，以創(chuàng)新性的校園拓印社團(tuán)教學(xué)方式，高效化地開展教學(xué)。通過豐富多彩的教學(xué)活動的開展，學(xué)生的美術(shù)綜合能力和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也會得到不斷提升。