王娟

【摘? 要】教師要凸顯幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的主體地位，積極探索幼兒生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的有效指導(dǎo)策略。本文提出在幼兒園開展主題式系列活動(dòng)、區(qū)域自主活動(dòng)、互助式活動(dòng)、親子活動(dòng)等不同形式的多樣化教學(xué)，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)過程中，可采用啟發(fā)探索法、意境想象法、色彩欣賞法、修改圖像法等多種方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);生活化;創(chuàng)新能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）在藝術(shù)領(lǐng)域的教育“指導(dǎo)要點(diǎn)”中指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！蔽覀兩硖幵卩l(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村本土資源文化本身就非常濃厚，因此在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，我們更關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒周邊生活中各種資源的開發(fā)，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸幼兒的生活，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)大膽創(chuàng)作，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的熱情。

一、營(yíng)造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境，為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造條件

在幼兒園，教師要充分引導(dǎo)幼兒利用身邊的環(huán)境來開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。例如，教師可以在樓道兩邊預(yù)設(shè)很多美工櫥窗，在班級(jí)走廊處提供作品展示架，幼兒可以根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意去裝飾、展示作品，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造濃郁的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)氛圍。教師還可以幼兒在生活中的興趣點(diǎn)為取材來源，利用墻飾、作品展示、場(chǎng)景布置等多種方式創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的供幼兒欣賞、互動(dòng)的美術(shù)環(huán)境，讓幼兒在濃郁的審美情境中受到感染和熏陶。

教師給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種能激起其創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，也是非常重要的。我們?cè)诿堪嘟淌业膲ι蟿?chuàng)設(shè)了幼兒作品展示欄，并且每個(gè)班在園里有對(duì)外開放的作品展示架，提供了這些框架后，孩子們的作品就可以展示在這兒，這是孩子們階段性美術(shù)成果的最好展現(xiàn)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一方藝術(shù)交流的天地。

在幼兒活動(dòng)中通過幼兒熟悉的事情，可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，而與他們生活情景相關(guān)的事情能促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。熟悉的、生活化的情景會(huì)使幼兒感到親切和好奇，從而激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)意美術(shù)可以通過創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察、想象、思考，教師在實(shí)際操作中要摸索繪畫方法，培養(yǎng)幼兒興趣，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后共同評(píng)價(jià)作品。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)既有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，又能鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。當(dāng)幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣時(shí)，教師不要干預(yù)，應(yīng)讓幼兒隨心所欲，無論幼兒采用哪種繪畫姿勢(shì)，運(yùn)用什么材料，都應(yīng)該讓他們隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，享受無拘無束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。

二、提供生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)材料，奠定創(chuàng)作

基礎(chǔ)

《綱要》中指出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。豐富的繪畫材料可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，既然是多元表現(xiàn)創(chuàng)意活動(dòng)，那材料的多元是無疑的。如葫蘆、石頭、樹葉、種子、稻草等自然物，紙筒、報(bào)紙、瓶蓋、毛線、泡沫等廢舊材料，來自生活，不僅方便收集，而且自然環(huán)保，更重要的是多種不同材料的提供，會(huì)給幼兒帶來不一樣的創(chuàng)作靈感。在創(chuàng)意空間中，教師可以通過豐富的材料，讓幼兒根據(jù)材料充分去表達(dá)自己的想法，展示自己的創(chuàng)意。

例如，最近發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對(duì)樹枝特別感興趣，為了發(fā)揮幼兒的無限創(chuàng)意，美工區(qū)我們開展了“創(chuàng)意樹枝娃娃”的活動(dòng)。教師給班上幼兒提供了粗細(xì)不等的足夠數(shù)量的樹枝，以及毛根、各種顏色卡紙、皺紋紙、各色毛線、紐扣、顏料、超輕黏土、彩筆、麻繩、液態(tài)膠水、剪刀等材料。幼兒利用這些材料自我發(fā)揮，有的幼兒會(huì)把樹枝的頂端用超輕黏土制作成娃娃;有的用卡紙、筆，裁剪好并畫出娃娃粘貼在樹枝上;有的在樹枝上綁上毛線，做娃娃的頭發(fā);有的在樹枝身上粘上紐扣、利用毛根旋繞等小玩意，裝扮樹枝;有的利用彩筆彩繪，為樹枝增添色彩，用漂亮的亮片卡紙，給樹枝裝扮新衣。

在一次有關(guān)“蘆葦”的創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒們以蘆葦為主材料，輔以貝殼、石頭等自然物進(jìn)行手工、泥工、繪畫、插花等藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)，在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中感受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂。把生活中幼兒感興趣的新穎的材料作為幼兒繪畫活動(dòng)的材料，可以激發(fā)幼兒對(duì)“創(chuàng)意”的興趣。

三、開展形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，滿足創(chuàng)作需求

教師開展形式多樣的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，探索適合不同年齡段幼兒參與的不同美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用自己喜歡的表現(xiàn)手法和方式，充分表達(dá)自己的情感和想象。教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，把美術(shù)活動(dòng)與生活融合，確保活動(dòng)的多元性，根據(jù)幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，豐富活動(dòng)內(nèi)容與層次。因此，在美術(shù)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該以幼兒的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的興趣、愛好，選擇幼兒感興趣的富有創(chuàng)意的活動(dòng)，杜絕無創(chuàng)意、重復(fù)單調(diào)的活動(dòng)。

例如，在小班的“葫蘆娃”活動(dòng)中，教師讓幼兒結(jié)合自身的想象力與創(chuàng)造力，為幼兒留出充足的自主創(chuàng)作空間。幼兒們可以利用報(bào)紙團(tuán)一團(tuán)，用超輕黏土裹一裹，再用顏料刷一刷，給葫蘆娃們穿上了七彩新衣，接著教師引導(dǎo)幼兒們把葫蘆串起來，給胡蘆添上樹葉懸掛起來?；顒?dòng)中幼兒能用不同的形式大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

近期發(fā)現(xiàn)，班級(jí)在進(jìn)行創(chuàng)意線描畫的主題活動(dòng)過程中，幼兒從土豆、獼猴桃、蘋果等蔬菜水果中，驚奇地發(fā)現(xiàn)了很多的點(diǎn)、線、面。例如，土豆表面有很多的點(diǎn)點(diǎn)、有小坑坑、有粗糙的一面、有光滑的一面……土豆橫切開，又出現(xiàn)了很多紋路線條，土豆側(cè)切開，又會(huì)發(fā)現(xiàn)紋路細(xì)微的變化。還有草莓，幼兒發(fā)現(xiàn)其表面呈現(xiàn)出來的是由網(wǎng)格和點(diǎn)點(diǎn)組成的面，草莓橫切、豎切又創(chuàng)造出了不同的點(diǎn)、線、面，幼兒把發(fā)現(xiàn)的這些創(chuàng)意點(diǎn)、線、面作為線描畫的素材。這也是生活中的事物由幼兒發(fā)現(xiàn)并自己創(chuàng)造出來的創(chuàng)意線描畫。幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)再開展線描畫，能引導(dǎo)幼兒通過“觀察——想象——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造”系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

在大班的“草趣橫生”活動(dòng)中，教師為幼兒提供了大量的稻草，并引導(dǎo)幼兒們用繩車?yán)@草繩、編草辮和搓草繩。教師還可以帶幼兒用稻草剪剪、貼貼的方式，做成稻草拼貼畫，進(jìn)行活動(dòng)的拓展：利用泡泡紙、棉簽、海綿拓印棒、牙刷等材料與稻草結(jié)合進(jìn)行大膽玩色、想象添畫;讓幼兒自主制作屬于自己的“稻草作品”。一個(gè)個(gè)創(chuàng)意稻草作品妙趣橫生，教師的活動(dòng)引導(dǎo)，為班級(jí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的支持。幼兒從生活中取材，利用生活經(jīng)驗(yàn)，可以衍生創(chuàng)造出各種形式多樣的活動(dòng)。

我們運(yùn)用多種形式重新構(gòu)建美術(shù)活動(dòng)，注重操作性的嘗試與開發(fā)，將幼兒園美術(shù)活動(dòng)教育形式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變。通過美術(shù)活動(dòng)，充分表現(xiàn)幼兒的情感，滿足幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造才能，使他們的身心健康成長(zhǎng)。

四、有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，發(fā)展創(chuàng)美能力

教師要凸顯幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的主體地位，積極探索幼兒生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的有效指導(dǎo)策略。在教學(xué)中，我們提出了多樣化教學(xué)形式，如主題式系列活動(dòng)、區(qū)域自主活動(dòng)、互助式活動(dòng)、親子類活動(dòng)等，利用這些豐富多彩的形式，去發(fā)展幼兒的創(chuàng)美能力。在指導(dǎo)過程中，教師也可采用多種方法，如啟發(fā)探索法、意境想象法、色彩欣賞法等。在材料的使用方面也采用了一種材料多種創(chuàng)作，例如花瓣，可以創(chuàng)作成花裙子、花帽子、花瓣印染、制作干花、書簽等多種作品，積極鼓勵(lì)幼兒一種材料多種形式的創(chuàng)作。同一主題多種材料表現(xiàn)等方法，例如表現(xiàn)蜘蛛織網(wǎng)這個(gè)主題，幼兒自主選擇材料，可用毛線、吸管、牙簽、竹棒、線圈等不同材料表現(xiàn)織網(wǎng)。多樣的形式充分尊重了幼兒的學(xué)習(xí)意愿，從而更好地提高幼兒的動(dòng)手及審美能力。

此外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以正面的積極的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的進(jìn)步，尤其要點(diǎn)出他們創(chuàng)意的地方，對(duì)每一個(gè)幼兒的作品及表現(xiàn)評(píng)價(jià)做到細(xì)化、全方位，要讓幼兒聽得懂?？傊處熤挥姓J(rèn)識(shí)到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的重要性，再結(jié)合有效策略，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展價(jià)值與意義的提升。

五、以幼兒興趣為突破口，引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)

教師在幼兒園教育中開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要以激發(fā)幼兒興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，積極優(yōu)化當(dāng)前的教育模式，引導(dǎo)幼兒在生活化場(chǎng)景中進(jìn)行自由活動(dòng)，將自身的興趣點(diǎn)融入各個(gè)操作環(huán)節(jié)，以此來提高幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。在活動(dòng)開展之前，教師要全面分析幼兒的興趣點(diǎn)，再根據(jù)幼兒最感興趣和最熟悉的內(nèi)容融入不同的教育素材，以此提高整體的教育效果。

例如，在實(shí)際教育中，教師可以為幼兒展現(xiàn)日常生活中形態(tài)各異的水果，如楊桃，讓幼兒從不同的角度來進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，由于這一水果和幼兒的生活有著密切的關(guān)系，所以當(dāng)幼兒看到這一水果時(shí)，能夠充分地激發(fā)自身的參與興趣。教師也可以為幼兒融入有關(guān)仙人掌和胡蘿卜等相關(guān)的素材，讓幼兒開展深入的聯(lián)想，從而進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)幼兒當(dāng)前的創(chuàng)作欲望。此外在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)中，教師也可以開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如可以為幼兒融入蓮花和荷葉，先在多媒體課件中為幼兒展示蓮花和荷葉的樣子，讓幼兒大膽地進(jìn)行操作，如在荷葉上畫更多的圖畫，也可以以荷葉為主制作雨傘等，只要幼兒能夠充分地發(fā)揮自身的想象能力和思維能力就可以了，以此來培養(yǎng)幼兒當(dāng)前的創(chuàng)造力。

六、引導(dǎo)幼兒搜索美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)資源

為了激發(fā)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的欲望，教師可以讓幼兒在生活中自主性地搜索一些美術(shù)元素之后，再充分發(fā)揮自身的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)作，在感知中深化對(duì)美術(shù)素材的理解和印象。

例如，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒到大自然中觀察小蝸?；蛘叽髽?，在日常生活中搜索更加豐富的素材來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)幼兒到戶外開展多樣化的寫生，靈活地描繪出大自然的優(yōu)美情境。教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力來進(jìn)行靈活的創(chuàng)作。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察一些局部的事物，如在大樹周邊包含了哪些景色等，圍繞著大樹來進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作;再如可以給蝸牛溫暖的家，讓幼兒進(jìn)行繪畫，不斷地提高幼兒當(dāng)前的創(chuàng)作能力，讓幼兒開展更加豐富的創(chuàng)造，提高幼兒美術(shù)活動(dòng)的效果。

七、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的有效開展，對(duì)激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力、思維能力以及促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，有著非常重要的作用。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富，生活中材料的展現(xiàn)也會(huì)越來越多樣，幼兒們的大腦能夠得到大解放，他們反映創(chuàng)意的作品也都是基于生活，總之幼兒們的創(chuàng)意能力會(huì)越來越高。

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