論高中歷史教學中鄉(xiāng)土教育資源的有效開發(fā)與利用

脫根德

鄉(xiāng)土不僅僅代表的是故鄉(xiāng)的土地，其內涵指的是故鄉(xiāng)，因此鄉(xiāng)土象征著一個地域的特征。每個人都熱愛自己的故鄉(xiāng)，自古以來描寫故鄉(xiāng)的詩句不勝枚舉，如“飛鳥返鄉(xiāng)兮，狐死必首丘”就表達的是對故鄉(xiāng)的熱愛之情，還有這句“人之于鄉(xiāng)土，猶樹之有根，水之有源”更是表達了人們對自己故土的深厚情誼。在高中歷史教學中，鄉(xiāng)土資源的合理利用能夠有效地提高學生的文化素養(yǎng)，但是如今在應試教育的壓力下，大多數歷史教師都會注重教材中的史料教學與記憶，忽略了鄉(xiāng)土資源在教學中的作用。新課程改革中提出了明確的教學目標：“高中歷史教育要鼓勵不同地區(qū)和學校結合自身實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源?！备咧袣v史教學應當注重人文教育，讓學生在學習中培養(yǎng)愛國主義以及民族情懷。而由熱愛家鄉(xiāng)的情懷引出學生的愛國情懷，能夠很好地培養(yǎng)學生的民族與國家大義。鄉(xiāng)土資源中的文化古跡、歷史事件等，都能夠作為歷史教材的有效補充，由鄉(xiāng)土情懷引發(fā)學生對歷史的學習興趣。

一、高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源利用的現狀

我國擁有上下五千多年的文明歷史，在我們短短數年的學習中并不能詳盡地進行學習，因此高中歷史教材中只是包含重大的歷史事件，以及描述了一些具有重要意義的轉折性事件，可以說高中歷史教材是綱要性的教材，主要講述歷史發(fā)展簡要進程，對于具體的歷史細節(jié)并沒有過多的描述與梳理。而將鄉(xiāng)土資源引入高中歷史課堂教學中，能夠對高中教材做出有效的補充，彌補現有教材內容的細節(jié)缺失，有利于培養(yǎng)高中生學習歷史的興趣，提高課堂教學質量。但是由于學生的升學壓力比較大，歷史教師在教學過程中側重于考試內容與應試技巧，而鄉(xiāng)土史因不在高考范圍之內，很多高中歷史教師對鄉(xiāng)土資源的利用并不重視。而經過對高中學生對歷史學習的現狀調查后發(fā)現，很多學生覺得歷史內容較多，都是文字性內容并且大多都需要記憶，會對歷史產生枯燥乏味的感覺，毫無樂趣可言。

二、高中歷史教學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的意義

（一）提高學生的文化素養(yǎng)，完善學生的人格精神

要在高中歷史教學中實施鄉(xiāng)土資源教學，學校就要有效地落實以人為本的教學理念，全面發(fā)展素質教育。而鄉(xiāng)土資源的有效融入，能夠提升學生對歷史知識的學習興趣，讓學生在學習中不只是面對枯燥的文字，可以通過鄉(xiāng)土資源進入歷史教學中，切身體會歷史的文化滋養(yǎng)，真正參與到歷史教學中。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的過程能夠將枯燥的文字變得豐富有趣，還能夠在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生體會到學習歷史的樂趣，并且培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質。

（二）改變傳統(tǒng)的歷史教學方式，提升學生的學習興趣

目前，大部分高中歷史教師在教學過程中方法過于死板，教學方式也比較傳統(tǒng)，這其中的原因主要是當前的高考模式。教師和學生基于應試教育的壓力，上課時主要圍繞考試內容進行教學，而歷史學科需要記憶的歷史史實和影響非常多，并且需要尊重史實，因此教師在教學過程中基本都是照搬課本，而學生則需要對大部分教材內容進行背誦，歷史課程就變成一門死記硬背的課程。長此以往，學生由于記憶的內容過多，學習壓力較大，不會主動地深入了解歷史事件背后的緣由及其有趣的細節(jié)，教師在教學過程中不重視歷史知識的拓展，以重點內容為主要教學目標，學生就會對歷史的學習產生厭煩心理。要改變這一問題，高中歷史教師需要積極地改變傳統(tǒng)教學模式，正視鄉(xiāng)土資源在歷史教學中的有效運用。在教學中也要重視學生的學習體驗，尊重學生在學習中的主體地位，在教學中結合學生的實際生活，將學生熟悉的鄉(xiāng)土資源運用到歷史教學中，以此提升學生在課堂學習中的興趣。

（三）將新課改提出的教育改革作為高中歷史教學的重要標準

新課程改革一直強調教材是教育的輔助工具。高中歷史教師在教學過程中不能完全依賴教材，要以課程標準為基礎，然后在課程內容上進行創(chuàng)新，要學會靈活運用教材進行教學，而不是被禁錮在教材內容之中。教育不僅僅為了提升學生的成績，讓學生應對考試。教育的核心在于育人，如果歷史學習只是讓學生死記硬背教材內容，那么就違背了設立歷史學科的初衷。高中歷史教師在教學中要教會學生學習的方法，提高學生學習的主動性，讓學生體會到學習的樂趣，有效地提升學生的綜合素質。在高中歷史教學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，有助于教師探尋學生在學習中的真實需求，同時能夠了解學生學習的興趣點。在此基礎上創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，營造良好的歷史課堂教學氛圍，有效地激發(fā)學生對歷史學習的興趣，培養(yǎng)學生在學習中的主動性，提高教學品質。

三、高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用

（一）開發(fā)鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化歷史課堂教學

首先，在互聯(lián)網技術發(fā)達的今天，高中歷史教師應當有效地利用互聯(lián)網搜集歷史文獻，并且要對資料進行整理，選擇適合課堂教學內容的鄉(xiāng)土資源，從政治背景、經濟狀態(tài)、所處位置、民俗風情等方面。例如，在講授必修1第10課《鴉片戰(zhàn)爭》中林則徐“虎門銷煙”、抗擊英國侵略、后被革職查辦發(fā)配到伊犁等內容時，可利用蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)大佛寺內林則徐題的“善民福地”匾額來培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的情懷和對林公的敬仰。

其次，在進行鄉(xiāng)土資源開發(fā)的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生深入走訪調查，讓學生走出課堂，在體驗的過程中體會家鄉(xiāng)的風土人情。這個過程不僅能夠鍛煉學生的交流能力，還能親身感受到歷史文化氣息，增強學生對歷史的興趣。比如，引導學生通過走訪、查閱、實地考察等方式了解并整理永登的引大入秦工程、有“西北小皇宮”之稱的魯土司衙門等歷史資源并在活動課上交流。

最后，個體的力量是十分有限的，學校應該利用線上網絡平臺，讓學生之間與學校之間做到資源共享，全面開發(fā)鄉(xiāng)土資源。加強與兄弟學校的交流與互動，促進資源共享的同時，開展同課異構、共同教研等系列活動，以開發(fā)鄉(xiāng)土資源和優(yōu)化課堂教學。

（二）運用鄉(xiāng)土史料，增強學生的歷史責任感

高中歷史教學不僅僅是為了讓學生應對考試，更重要的是培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，要教會學生用辯證的思維對待歷史問題，學會分析歷史事件，形成科學的歷史觀。高中歷史教師應該讓學生在歷史的學習中培養(yǎng)愛國主義情懷，并且對歷史知識要做到融會貫通，而不是簡單的記憶，在學習中要形成強烈的歷史使命感和社會責任感。例如，在學習歷史必修2中《對外開放格局的初步形成》這節(jié)課時，可以先給學生展示蘭州新區(qū)的建設成就、位于安寧區(qū)的蘭州經濟技術開發(fā)區(qū)的開放成果，將現代社會的實際情況引入課堂教學，這樣能夠有效地提高學生對課本內容的掌握程度，也能通過家鄉(xiāng)發(fā)展成果來激發(fā)學生努力學習、建設家鄉(xiāng)的責任感。

（三）在教學中以教材為主、鄉(xiāng)土資源為輔

教材是教師教學的基礎，高中歷史教師在課堂教學中不能脫離教材，要在教材內容的基礎上結合鄉(xiāng)土資源進行教學，利用學生的實際生活促進學生學習歷史知識。我國歷史悠久，很多城市都有其獨特的歷史文化，并且在歷史進程中占據重要地位。例如，廣州、南京、西安、北京等城市可供利用的歷史資源非常豐富，盡管蘭州不比以上城市有名氣，可也有值得利用的歷史資源。作為西北名城，歷史上的蘭州是軍事要塞、絲路明珠，是溝通中原與西域的樞紐，是茶馬互市最熱鬧的地點之一。唐朝時“天下稱富庶者，無如隴右”，歷史上的蘭州，曾經是對外開放的時髦城市。在學習“洋務運動”一節(jié)時，也可利用左宗棠任陜甘總督期間創(chuàng)辦蘭州制造局、蘭州機器織呢局等近代軍事和民用企業(yè)，說明甘肅蘭州也幾乎和全國其他地區(qū)一樣融入洋務運動的潮流中，開啟了甘肅近代化的步伐。尤其是蘭州制造局，為左宗棠經略西北、收復新疆立下了汗馬功勞。這樣學生可以更好地理解和認識洋務運動，并把家鄉(xiāng)的過去和祖國的歷史融合起來。

四、高中歷史教學中開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源應注意的問題

（一）應關注國家歷史課程內容的有效實施

在歷史教學中要注意以國家有關部門制定的教學方案為核心。在鄉(xiāng)土資源的開放和利用中，不能完全脫離國家課程內容，應該充分利用其貼近學生生活的特點，以直觀、生動的教學形式提升學生的學習興趣，并且在選用鄉(xiāng)土資源時要注意優(yōu)先選擇有利于國家課程目標達成的資源。鄉(xiāng)土資源課程的開發(fā)應當緊密圍繞新課程改革的要求，注重學生的素質教育，重視“立德樹人”這一根本任務，并且將新課改的要求與高考改革有效對接，將新課程改革要求不斷深化，有效促進學生的全面發(fā)展。

（二）應體現高中歷史課程教學的文化價值

在高中歷史課堂中開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源，有利于中華民族文化的傳承。鄉(xiāng)土資料在歷史課堂中的有效融合，能夠培養(yǎng)學生的家國情懷，將國家課程靈活運用起來，改變傳統(tǒng)課堂教學的刻板模式，活躍課堂氛圍，并且能夠在教學實踐中融合跨學科的知識與技能。鄉(xiāng)土資源在課堂實踐中的融入，能夠拉近學生與歷史的距離，在生產生活中真實地“看到”“摸到”歷史。這個過程也有利于師生關系的和諧，拉近教師與學生之間的距離。

五、結語

綜上所述，在高中歷史教學中開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源，能夠幫助教師創(chuàng)新課堂教學模式，促進學生對歷史文化的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國情懷與民族大義，有效地提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并且促進高中歷史教學質量的提高。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”2021年度一般規(guī)劃課題“鄉(xiāng)土資源在農村高中歷史教學中的應用——以蘭州地區(qū)為例”（課題編號：GS[2021]GHB0174）成果。