張國文

【摘? 要】在初中教學(xué)過程中，體育學(xué)科的重要性已經(jīng)得到了顯著提升，同時也成為增強學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的有效方式。特別是在“雙減”政策背景下，初中體育課堂教學(xué)也迎來了諸多轉(zhuǎn)變，要求教師積極推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提升體育教學(xué)有效性。本文先闡述了“雙減”政策給學(xué)校體育發(fā)展創(chuàng)造的空間和產(chǎn)生的實際影響，接著從優(yōu)化課堂互動環(huán)境、多應(yīng)用游戲教學(xué)法、引入多元評價體系、采用開放作業(yè)模式、構(gòu)建家校共育機制五個方面，探討了“雙減”背景下提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中體育;課堂教學(xué);有效性

隨著新課標(biāo)的全面推廣，初中體育學(xué)科地位也出現(xiàn)了上升，同時多種教學(xué)理念也融入體育教學(xué)中，如素質(zhì)教育、陽光體育等。這也使初中體育教學(xué)在過去較長時間里一直都處于動態(tài)發(fā)展過程中，而在“雙減”政策推出后，初中體育課堂教學(xué)也迎來了較多新變化，要求教師切實提高體育課堂教學(xué)的成效，有效減小學(xué)生的作業(yè)壓力。在這種情況下，有必要結(jié)合“雙減”政策對初中體育課堂教學(xué)活動展開全面深入的分析與探索，有效增強體育課堂教學(xué)的綜合效果。

一、“雙減”政策為學(xué)校體育發(fā)展創(chuàng)造了空間

“雙減”政策給學(xué)校體育發(fā)展帶來了較為顯著的促進作用，拓展了體育學(xué)科的發(fā)展空間。在初中教育體系中，體育學(xué)科所受到的重視程度正在不斷加深，使體育學(xué)科的發(fā)展空間逐步擴大，在初中學(xué)校中的認(rèn)可度也有所提升。特別是在“雙減”政策全面推行后，學(xué)生的文化課作業(yè)壓力將會顯著減小，他們在課下時間里完成作業(yè)所需的時間也會減少。在這種情況下，學(xué)生在課下的閑余時間就會變得更多，可以在體育鍛煉和體育運動上投入更多的時間。特別是當(dāng)前我國初中教育體系對學(xué)生的課后體育服務(wù)已經(jīng)有了一些規(guī)定，并要求體育教師充分激發(fā)學(xué)生參與課下體育鍛煉的積極性，并學(xué)會如何正確有效參與各類體育鍛煉?！半p減”政策執(zhí)行以后，學(xué)生閑余時間的增加，給學(xué)校體育發(fā)展創(chuàng)造了空間，也有助于學(xué)校體育事業(yè)的長遠發(fā)展。

二、“雙減”政策對學(xué)校體育產(chǎn)生的影響

“雙減”政策對學(xué)校體育的發(fā)展也產(chǎn)生了較為顯著的影響，要求教師結(jié)合政策內(nèi)容充分明確有效課堂教學(xué)的重要性，并通過各類切實可行的方式提高教學(xué)效果。在“雙減”政策推行過程中，提質(zhì)減量戰(zhàn)略是非常關(guān)鍵的，要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，減少作業(yè)布置的數(shù)量。然而對學(xué)校體育課堂教學(xué)活動來說，“雙減”政策也產(chǎn)生了較大影響。一方面，“雙減”政策使學(xué)生的課下時間更充足，學(xué)生具備了參與體育鍛煉與運動的時間條件。這時，如果教師可以有效提高學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)他們積極參與體育運動，就可以改變學(xué)生課下時間安排，發(fā)揮學(xué)校體育的價值。另一方面，在提質(zhì)減量戰(zhàn)略影響下，初中體育教師也應(yīng)該切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里學(xué)到更豐富的體育知識，給他們的課下體育鍛煉和完成課后體育作業(yè)帶來較好的支撐作用。

三、“雙減”背景下提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略

在“雙減”政策背景下，初中體育教師應(yīng)該積極改變粗放化教學(xué)模式，切實提高體育課堂教學(xué)的有效性，才能保證體育教學(xué)較好契合“雙減”政策的多種要求，推動學(xué)校體育在“雙減”政策背景下實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）優(yōu)化課堂互動環(huán)境，培育體育鍛煉自主性

初中體育教師開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該積極優(yōu)化課堂互動環(huán)境，切實提高學(xué)生參與體育鍛煉的自主性。在“雙減”政策全面實施以后，學(xué)生的課下時間會更充足，但想要提高學(xué)生課下時間里參與體育運動的積極性，就應(yīng)該做好體育鍛煉方法的教學(xué)，使每個學(xué)生都可以掌握正確的運動方式，具備在課后時間自主參與體育運動的條件。除此之外，在課堂教學(xué)時，教師要培育學(xué)生體育鍛煉的自主性。這也要求體育教師在課堂環(huán)境中跟學(xué)生進行積極互動與交流，在互動過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握體育鍛煉的正確方法。

比如課堂體育運動教學(xué)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行“熱身運動”，使他們在參與體育運動之前，身體可以完全舒展。體育課熱身運動有很多，教師可以按照不同身體部位進行教學(xué)，具體可以分為振臂運動、弓步壓腿、腳踝運動等。在教學(xué)過程中，教師可以通過課堂提問法跟學(xué)生進行交流，問題可以設(shè)計為“做完熱身運動以后感覺如何？”“擴胸運動的步驟是什么？”等。通過這些提問，可以引導(dǎo)學(xué)生較好地掌握體育熱身運動的細(xì)節(jié)，并明確熱身運動的重要性。學(xué)生在課下參與體育鍛煉時，也能做好熱身運動，保證體育鍛煉的安全性，提高體育鍛煉的自主性。

（二）多應(yīng)用游戲教學(xué)法，提高課堂教學(xué)趣味性

初中體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多引入游戲教學(xué)法，使學(xué)生在快樂的氛圍中參與體育教學(xué)，并得到充分的體育鍛煉。在具體設(shè)計體育游戲時，教師應(yīng)該維持好娛樂性與教學(xué)性的有機統(tǒng)一，即教師選擇的體育游戲在保證趣味性的同時，也要具有一定的運動強度，才能達到預(yù)期的體育教育效果。這也要求體育教師對班上學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行全面調(diào)查，同時還要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的游戲。在游戲進行過程中，體育教師要觀察各個學(xué)生參與游戲的狀態(tài)，以及他們對游戲的反饋情況，充分保證體育游戲的效果。

在初中體育田徑教學(xué)中，很多學(xué)生都對田徑運動表現(xiàn)出了顯著的心理抵觸，因此，教師可以考慮引入游戲教學(xué)法，提高田徑教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極參與其中。很多初中生都喜歡看綜藝節(jié)目，而部分真人秀節(jié)目中設(shè)計了“撕名牌”游戲，對初中生產(chǎn)生了較強的吸引力。因此，在田徑教學(xué)的時候，教師可以在課堂環(huán)境中組織開展“撕名牌”活動。在設(shè)計游戲時，教師先挑選六名學(xué)生，將其分為兩組，其余學(xué)生則圍成一個大圈，用以限定“撕名牌”游戲的場地。游戲限定時間為三分鐘，兩個小組進行對抗比賽，被撕掉背后名牌的學(xué)生退場，最后剩余人數(shù)最多的小組獲勝。三分鐘過后，由另外六名學(xué)生上場“撕名牌”，使學(xué)生在快樂游戲的氛圍下得到較好的田徑運動鍛煉。

（三）引入多元評價體系，增強課堂評價合理性

初中體育教師在課堂教學(xué)活動中也要適時引入多元評價體系，通過課堂評價環(huán)節(jié)明確體育課堂教學(xué)存在的問題與不足，最終提高課堂教學(xué)的有效性。在體育課堂教學(xué)中，很多教師開展的體育教學(xué)活動并沒有契合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致體育教學(xué)活動很難取得預(yù)期效果。但是在引入多元評價體系后，這種情況就可以得到較好的改善。教師在具體引入多元評價體系時，需要設(shè)計學(xué)生自評、學(xué)生互評、學(xué)生對教師評價、學(xué)生對教學(xué)評價、教師對學(xué)生評價、教師自評等多個環(huán)節(jié)。通過這種多主體、多方式的評價模式，可以顯著提高課堂評價的靈活性與合理性。

在初中體育籃球教學(xué)中，教師可以在籃球運球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)完成以后，在課堂環(huán)境中開展課堂評價活動。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師通過讓學(xué)生兩兩分組進行籃球基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)，優(yōu)化他們的籃球技術(shù)練習(xí)氛圍，并引導(dǎo)他們進行相互評價，從對方視角明確自身所存在的不足。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生做出對整堂課教學(xué)效果和教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的評價。為了讓學(xué)生敢于說出自己的真實想法，體育教師可以讓學(xué)生使用匿名提交意見的方式將這些想法寫在紙條上。與此同時，教師還要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況進行總結(jié)，鞏固課堂教學(xué)知識。

（四）采用開放作業(yè)模式，提升體育作業(yè)靈活性

在“雙減”政策全面推行的背景下，初中體育作業(yè)設(shè)計活動也受到了較大影響。對教師來說，應(yīng)該全面貫徹“雙減”政策中關(guān)于提質(zhì)減量的戰(zhàn)略內(nèi)容，實現(xiàn)作業(yè)布置內(nèi)容與方式的整體創(chuàng)新，切實提高體育作業(yè)的靈活性。這也要求體育教師避免布置重復(fù)性的體育鍛煉作業(yè)，而應(yīng)該提高體育作業(yè)的靈活性與趣味性。在設(shè)計作業(yè)形式的時候，可以分為個人作業(yè)和小組作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)的類型，改變學(xué)生對體育作業(yè)的觀感。在具體設(shè)計作業(yè)的時候，教師要給學(xué)生留下一定的自主選擇空間，使各個學(xué)生都可以按照自己的興趣愛好合理搭配體育作業(yè)，使體育作業(yè)變得更靈活，這樣就會受到初中生的歡迎與喜愛。

在初中體育課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以考慮布置“一周體育鍛煉計劃”的作業(yè)，讓學(xué)生在課后時間充分得到體育鍛煉。在這個過程中，由于不同學(xué)生的體質(zhì)水平不同，體育運動愛好也有較大差異，因此，教師可以考慮提高作業(yè)內(nèi)容的開放性，即教師先面對學(xué)生講解一周體育鍛煉計劃的目標(biāo)與要求，以及每周應(yīng)該達到的運動量水平，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況自由設(shè)計“一周體育鍛煉計劃”的每日鍛煉內(nèi)容。在學(xué)生設(shè)計完適合自己的“一周體育鍛煉計劃”以后，教師可以進行審核，對學(xué)生設(shè)計的鍛煉內(nèi)容進行一定修正，使基于“一周體育鍛煉計劃”的體育作業(yè)變得更加靈活。

（五）構(gòu)建家校共育機制，打造協(xié)同育人延續(xù)性

在“雙減”政策推行以后，初中體育教師還要切實構(gòu)建家校共育機制，實現(xiàn)課堂教學(xué)的課下延伸。這是因為“雙減”政策要求學(xué)校減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，而初中體育教師在教學(xué)過程中構(gòu)建家園共育機制，就可以將家長的目光轉(zhuǎn)移到體育鍛煉方面，提高孩子的身體素質(zhì)。除此之外，體育教學(xué)本身就比較依賴于家校合作模式，僅僅通過教師的課堂教學(xué)活動很難保證體育教學(xué)效果。因此，初中體育教師一定要貫徹協(xié)同育人的相關(guān)理念，跟家長做好溝通交流，共同完成體育教學(xué)活動。

在初中體育“健美操”教學(xué)過程中，教師要貫徹家校共育模式，實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育在健美操教學(xué)中的和諧聯(lián)動。這也要求教師在布置家校作業(yè)時，讓家長充當(dāng)體育作業(yè)的參與者和監(jiān)督者，即教師給學(xué)生布置一些“健美操”的作業(yè)，并讓學(xué)生教自己家長跳健美操，最終讓家長在家庭、社區(qū)等環(huán)境中跟孩子一起跳健美操。在跳健美操的過程中，家長可以拍攝成視頻發(fā)送到班級群，由教師進行作業(yè)審核，實現(xiàn)家校共育的效果。

綜合來看，“雙減”政策會對初中體育課堂教學(xué)產(chǎn)生較為顯著的影響，要求體育教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，切實提高課堂教學(xué)的有效性。作為一名初中體育教師，也應(yīng)該在平時積極了解“雙減”政策的具體內(nèi)容，并探索“雙減”政策對初中體育課堂教學(xué)活動的實際影響。在開展課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂互動教學(xué)環(huán)境，同時還要引入多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，并實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的深化，引導(dǎo)學(xué)生通過體育教學(xué)活動掌握多種體育運動技能。這樣一來，初中體育課堂教學(xué)活動的綜合成效就可以得到顯著提升，從而推動初中體育的高質(zhì)量發(fā)展。

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