淺談小學(xué)古詩詞深度學(xué)習(xí)的方法

樓建玲

摘要：在古詩詞教學(xué)中，我們可以通過巧抓古詩詩眼，了解作者生平，品讀關(guān)鍵詞句等方法，對古詩進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高古詩學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：古詩詞??深度學(xué)習(xí)

我們平時(shí)在古詩詞教學(xué)中，往往只重視了古詩的讀、譯、背、默，停留在對古詩文的淺層教學(xué)，效果不大，如何對古詩文進(jìn)行深入的教學(xué)，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)呢？

一、巧抓古詩詩眼

在很多古詩中，都會有一些比較凝練的、具有表現(xiàn)力的字詞——詩眼。如李白寫的《贈(zèng)汪倫》這首詩，主要寫了朋友之間的友情，但是寫詩時(shí)，重點(diǎn)突出了一個(gè)“深”字。用桃花潭水水的深，來比喻和朋友的感情很深，形象浪漫地寫出了作者對汪倫情誼的贊美。這個(gè)“深”字，概括了詩的內(nèi)容，也把桃花潭水的深與兩人之間友誼的深厚巧妙地結(jié)合起來。抓住這個(gè)“深”字，我們就能把握這首詩的內(nèi)容，體會這首詩所要表達(dá)的情感。

抓詩眼可以抓是詩中最精煉、最常情的詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會詩歌中的情趣，給人豐富的想象，可以使詩意表達(dá)得更精確，詩句也表達(dá)出了一種新意。在杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一詩中，通過“滿、壓”兩字讓學(xué)生展開想象：仿佛可以看到百花爭艷的畫面，聞到濃郁的花香，聽到黃鸝婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳴叫，通過這些，可以深切體會詩人的滿心愉悅、驚喜萬分。

因此，我們讀古詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓詩眼，可以從題目中找，也可以從詩句中詞性的角度看，重點(diǎn)找找動(dòng)詞的詞，來體會古詩所表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)古詩。

二、了解作者生平

在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提前了解詩人的生平，閱讀與詩人相關(guān)的作品，閱讀同時(shí)代的人及后世的人對他的評價(jià)，形成對詩人的完整而又立體的印象。還有一些詩詞的創(chuàng)作背景比較有意思，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣。

杜甫的《絕句》這首詩描寫了杜甫在晚年時(shí)居住的草堂前的那一派明媚秀麗的美好景色。當(dāng)時(shí)正爆發(fā)了“安史之亂”，后來叛亂才平定了，杜甫也回到了成都草堂，雖然憂國憂民，但是杜甫看到眼前的一派美景，也忍不住拿起筆把這些美麗的景色記錄下來。學(xué)生了解了杜甫創(chuàng)作的背景，學(xué)生對作品的感悟會更加深刻一些。

為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識杜甫，深刻理解這首詩的主旨，提前布置學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了與杜甫相關(guān)書籍，復(fù)習(xí)杜甫的其他詩歌。學(xué)生在閱讀和交流中走進(jìn)唐朝文化，了解杜甫的不平凡一生和他豐富的內(nèi)心活動(dòng)，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)杜甫的古詩有了極大的興趣。

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解這些人物背景，自然能更好地領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，真正讀懂詩人的情感，可以做到深度學(xué)習(xí)。

三、品讀關(guān)鍵詞句

古詩的教學(xué)過程中，抓住關(guān)鍵詞句的理解，可以幫助學(xué)生更好地了解古詩的意思，體會古詩中包含的韻味，大大地提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以充分地利用多媒體，把詩句展現(xiàn)的情景通過豐富多彩的圖片一一展示出來，比如在學(xué)習(xí)《游園不值》這首詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句“春色滿園”“一枝紅杏”，在學(xué)習(xí)交流中，教師多媒體出示春天百花爭艷、生機(jī)盎然的圖畫，讓學(xué)生結(jié)合詩句學(xué)習(xí)，體會詩人對春天的喜愛之情。

又如教學(xué)《竹石》時(shí)，抓住“咬定”學(xué)習(xí)，把竹擬人化，精準(zhǔn)地傳達(dá)出了它的神韻。抓住“千磨萬擊”“堅(jiān)勁”等詞語理解。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、議議中，把古詩的解讀引向深入：前兩句描寫竹子的特點(diǎn)，后兩句抒發(fā)自己的感情。在對詩意解讀時(shí)，采用的是抓古詩中的重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，整體感悟，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使古詩的意思解讀不支離破碎。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解了詩人生平和創(chuàng)作背景后，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，抓住詞語“咬定”“千磨萬擊”等詞語來感受竹石的高尚品質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了這首詠物詩采用托物言志的寫法，寫出作者決不向任何邪惡勢力低頭的剛正不阿、鐵骨錚錚。我們領(lǐng)悟了古詩表達(dá)的思想感情后，看到了詩人熱愛祖國的情懷，再引導(dǎo)學(xué)生讀詩，以誦讀加深對詩歌的理解，做到了深度學(xué)習(xí)。

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，我們要抓住詩眼、關(guān)鍵詞句進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，大力提高古詩學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]?郭江林.小學(xué)語文古詩教學(xué)策略淺談[J].學(xué)周刊，2016（29）.

[2] 劉明春.小學(xué)語文古詩教學(xué)策略探討[J].文學(xué)課堂，2017.