陳心怡

• 案例背景

1、教材分析

朱自清的《背影》是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文，文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口火車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實(shí)的筆法、素樸而又感染力的語言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。

2、學(xué)生分析

林語堂曾說：“能讀無字之書，方可得驚人妙句。”但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)能體味親情感人至深力量的學(xué)生不多，他們與父母，尤其是父親，是存在隔閡的。缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，怎樣與作品產(chǎn)生共鳴、讀懂文字中飽含的深情，是教學(xué)中需要注意的問題。

3、課標(biāo)分析

“文本細(xì)讀”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，是當(dāng)前課程改革中一次全面性、根本性的改革，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)脫離文本，將語文課堂變成視頻欣賞課，或是問題堆砌課。我們應(yīng)當(dāng)多些“細(xì)嚼慢咽”，去品味語文真正的味道，給予學(xué)生充分的閱讀空間、交流空間、體驗(yàn)空間、表達(dá)空間，加深他們對(duì)文本的體悟，對(duì)作者情感的感同身受。

• 教學(xué)步驟

葉圣陶先生在數(shù)十年的教學(xué)、寫作、編輯的經(jīng)歷中，總結(jié)了一套行之有效的三步讀書法。就是對(duì)重要的需要精讀的書籍或文章，分初讀、復(fù)讀、再讀三步進(jìn)行。而在本課教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)葉老的讀書法，將課堂交與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過初讀、復(fù)讀、再讀的形式深入理解課文，體會(huì)父子間的深厚情感。

1. 讀

怎樣初讀？葉老認(rèn)為：“就其中的一篇或一章一節(jié)，逐句循誦，摘出不了解的處所;然后用平時(shí)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，試把那些不了解的處所自求解答，得到了解答，再看注釋或參考書?！背踝x，即要經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)：求疑、答疑、復(fù)核，而這三個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開學(xué)生自己的思考。

①“差使”“交卸”“賦閑”“迂”“頹唐”“瑣屑”等詞是什么含義？

②“我最不能忘記的是他的背影”，父親的“背影”為什么令“我”“最不能忘記”？

③“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”，為何父親還拿紫毛大衣鋪?zhàn)唬?/p>

④父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”，父親為什么這樣做？

⑤“我那時(shí)真是聰明過分”“那時(shí)真是太聰明了”，這里的“聰明”怎么理解？

......

通過初讀，學(xué)生們提出了很多自己的疑問，部分疑問較為淺顯，借助預(yù)習(xí)提示、書下注釋即可解決;部分疑問可看出學(xué)生對(duì)文本的理解較深，可再次閱讀文章，尋找答案。

1. 品