簡談增強(qiáng)高中歷史教學(xué)趣味性的策略

李娟

高中歷史成績的重要性不言而喻，如何才能提高歷史成績呢？我們常說，“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會去主動地學(xué)習(xí)歷史知識，從而使成績得到相應(yīng)的提高，相反如果對歷史知識毫無興趣，甚至心生厭惡，那么要提高歷史成績是絕不可能的。由此我們可以看到，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性是很重要的。

一、課程的導(dǎo)入要引人入勝

一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入的好壞是極其重要的，如果導(dǎo)入精練且吸引人，那么這節(jié)課就成功了一半。

導(dǎo)入法有直接導(dǎo)入法和課尾導(dǎo)入法兩種。直接導(dǎo)入法就是上課的時候直接以這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容為導(dǎo)入。以“諸侯紛爭與變法運動”這一課為例，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，蒲松齡在一次落第之后，有這樣一副自勉聯(lián)‘有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜耍觳回?fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。在這一副自勉聯(lián)當(dāng)中提到了兩個著名的歷史人物，楚霸王項羽和越王勾踐。我們今天的課就從他們開始?！边@樣的導(dǎo)入可以勾起學(xué)生的好奇心，使其進(jìn)一步去探究，從而進(jìn)入整個課程的學(xué)習(xí)。

所謂課尾導(dǎo)入法，就是在上一節(jié)課上完的時候就引出下一節(jié)課。以“從隋唐盛世到五代十國”教學(xué)為例，“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)完了唐朝的建立，有一句歌詞是這樣唱的‘天朝第一君，是個女兒身，抱在娘懷也嬌嫩，不愛胭脂愛乾坤。沒錯，這段唱詞唱的就是一代女皇武則天。武則天在唐王朝到底扮演了一個什么樣的角色我們到下節(jié)課中去探究。讓我們下節(jié)課一起去感受大唐盛世，去了解女皇武則天的別樣人生?！边@樣的導(dǎo)入能增強(qiáng)學(xué)生對課程的興趣，促使學(xué)生自己去預(yù)習(xí)新的課程。

導(dǎo)入，現(xiàn)在大多數(shù)的教師都在教學(xué)中使用。我曾分別在城里的學(xué)校和鎮(zhèn)上的學(xué)校做過一個問卷調(diào)查。共有14個老師參與問卷調(diào)查，將這14個老師分成兩組，一組在授課的時候進(jìn)行課程導(dǎo)入，另外一組不進(jìn)行課程導(dǎo)入。授課之后對學(xué)生簡單做了一個問卷調(diào)查，從中就可以發(fā)現(xiàn)，做了課程導(dǎo)入的，授課效果良好，學(xué)生接受新知識也很容易，相反，沒有進(jìn)行課程導(dǎo)入的教學(xué)效果就差強(qiáng)人意。此次問卷調(diào)查足以說明一個問題，課程導(dǎo)入對于增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣有非常直接的作用，是非常有必要的。

二、教學(xué)中設(shè)計的問題要新穎并且巧妙

在歷史教學(xué)中，教師提出的問題要新穎而且巧妙。歷史知識本來就比較枯燥乏味，如果能夠設(shè)計一個比較新穎的問題，那么對學(xué)生掌握歷史知識是非常有用的。比如，我們講到楚漢之爭時，可以設(shè)計這樣一個問題讓學(xué)生來辯論：楚霸王項羽到底應(yīng)不應(yīng)該過江東？如果過江東歷史是不是會改寫？在辯論發(fā)言的過程中，學(xué)生既可以回顧秦末的暴政，教師又可以給學(xué)生講解楚漢之爭時期經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。通過這次辯論可以系統(tǒng)地給學(xué)生講解楚漢之爭的整個過程。這樣的教學(xué)設(shè)計能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)中。

設(shè)計的辯論問題應(yīng)該通俗，不能太過生澀，使大多數(shù)學(xué)生都能參與其中而不是只有一少部分的學(xué)生參與，如果只有一小部分學(xué)生參與其中，那么這個辯論就失去了意義，就不會達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。當(dāng)然了，理論是理論，實際是實際，在教學(xué)當(dāng)中真正施教時還要看具體的情況而定。

除了設(shè)計一些辯論的問題之外，還可以讓學(xué)生觀看一些歷史題材的電影，通過觀看電影也可以開展辯論。當(dāng)前有些歷史題材影視劇為了提高收視率可以說是隨意地篡改歷史，完全不尊重歷史，甚至有些地方完全是錯誤的，通過討論影視劇中的歷史事件也可以使學(xué)生了解歷史知識。以某清宮戲為例，孝莊太后自稱自己是“孝莊”，這個稱呼正確嗎？當(dāng)然是錯誤的，史稱“孝莊文皇后”是謚號。所謂謚號就是死后封的，在生前絕對不可能自稱，因為她自己都不知道自己死后后人會給她一個什么樣的謚號，更別說自稱了。當(dāng)然了，皇帝也不能自稱自己是康熙皇帝或者乾隆皇帝，因為康熙、乾隆都是年號，不能自稱，那么謚號就更不能自稱了。這就是影視劇的錯誤之處。影視劇為了故事情節(jié)能引人入勝提高收視率而戲說歷史，但是作為學(xué)生一定要尊重歷史事實，學(xué)懂、弄通。我們可以通過這個討論來具體給學(xué)生講解廟號、年號、謚號的不同之處。廟號：開始于西漢，止于清朝，是封建皇帝死后在太廟立室奉祀時的名號。謚號：是后人根據(jù)死者生前事跡給評定的一種稱號，有褒貶之意。帝王的謚號出現(xiàn)在西周時期，一般人的謚號多用兩字。年號：是封建皇帝紀(jì)年的名號，是漢武帝首創(chuàng)的，后來每個朝代的每一個新君即位，都必須改變年號，史稱“改元”。

這個問題的辯論不僅可以使學(xué)生了解廟號、年號、謚號的不同，還能增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。影視劇中的有些東西是錯誤的，只有真正懂得歷史知識才能指出其中的錯誤，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自豪感。

三、教學(xué)語言要有藝術(shù)性和技巧性

如果授課的語言能夠嚴(yán)謹(jǐn)、精練、幽默生動并且聲情并茂，那么這樣的講述一定能夠撥動人的心弦，使人的心情得到陶冶，使學(xué)生樂此不疲。

著名教育家趙恒烈教授一生都在研究歷史教學(xué)，他本人對中學(xué)歷史老師的語言表達(dá)技能分出了三種境界：“第一種境界是把你所想的東西如實表達(dá)出來，讓學(xué)生們聽了，也如你所想的那樣，想得清楚、說得明白，能完整表達(dá)自己的思想。第二種境界是聲情并茂，使語言、表情、動作配合起來，表達(dá)得活靈活現(xiàn)，使其傳神而且動聽。第三種境界是充分調(diào)動學(xué)生的想象力。通過教師的講述，如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場，入其境，見其人，聞其聲?！?/p>

我曾經(jīng)的一個高三的歷史老師，他講課就非常好，語言表達(dá)簡潔、凝練，還富有感染力。我記得印象非常深刻的一堂課，他講的是三國兩晉的文化。文化方面的內(nèi)容學(xué)生一般都不愛聽，但是這位老師卻把那節(jié)課講得如臨其境，他對那段時期的詩歌如數(shù)家珍，《敕勒歌》《白馬篇》《短歌行》《龜雖壽》《洛神賦》等竟能一一背誦下來，在課堂上獲得了陣陣掌聲，讓每個學(xué)生都對他心生敬佩，這無形中就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師在講到《敕勒歌》的時候用了這樣一段話：藍(lán)藍(lán)的天空下，是一片無邊無際的大草原，微風(fēng)吹過大草原后，牧草慢慢地低下了頭，顯露出來的是先前隱沒在草叢中眾多吃草的牛羊。經(jīng)過老師這么一講解，我們腦海中頓時出現(xiàn)了大草原的美景。

上大學(xué)的時候，我的中國近代史老師在上課的時候面部表情以及心理變化都非常豐富。記得在給我們講到日本侵略者侵華的時候，她用非常兇狠的眼神訴說著對日寇的痛恨，加之她的語言斬釘截鐵，讓我們覺得她真的親歷了戰(zhàn)爭，在給我們講著她過去的故事。在講到志愿軍在上甘嶺戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的英雄人物黃繼光，年僅21歲的他為了守住高地用自己的身體擋住槍眼而犧牲。還有用身體接通電話線的英雄牛保才。1952年10月14日上甘嶺戰(zhàn)斗中，597.9高地半小時就落下了炸彈七八萬發(fā)。牛保才冒著炮火搶接電話線，他的左腿不幸被敵人的炮彈打中，血流如注。但他拼盡最后的力氣到斷線地點，用嘴咬住一個線頭，又用一只手拉住另一個線頭，讓電流通過自己的身體接通線路，保證了部隊通訊聯(lián)絡(luò)長達(dá)3分鐘直至壯烈犧牲。當(dāng)老師講述著這些英雄的感人事跡時，有些同學(xué)已經(jīng)淚流不止了。同學(xué)們都非常喜歡這位老師的課，因為這位老師講課時肢體語言豐富，表達(dá)富有感染力。記得這位老師曾經(jīng)說過，老師其實就是一個專業(yè)的演員，要是表演得好，學(xué)生肯定愛聽也愛學(xué)，如果表演得不好，那學(xué)生肯定反感。當(dāng)我走上這三尺講臺，我更認(rèn)同“老師是演員”這個說法了。

四、老師要善于表揚(yáng)學(xué)生

善于表揚(yáng)學(xué)生，這是增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)趣味性的一個重要因素。教師在自己教學(xué)的過程中，要堅持對學(xué)生的優(yōu)點、長處、進(jìn)步以及成績的提高進(jìn)行表揚(yáng)，采取肯定的教育方法是非常重要的。因為每個人都希望被肯定，特別是學(xué)生。

對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也要進(jìn)行表揚(yáng)。記得在一次期中考試結(jié)束之后，我對一些后進(jìn)生不僅進(jìn)行了口頭表揚(yáng)，也給了他們一些小文具進(jìn)行了物質(zhì)的獎勵。這次表揚(yáng)之后，我慢慢發(fā)現(xiàn)班上一個歷史考試成績經(jīng)常在前面的女學(xué)生上課不積極回答問題了，對歷史科目的學(xué)習(xí)態(tài)度消極了許多，于是和這位女同學(xué)進(jìn)行了一次交流。交流以后才得知，她覺得老師不夠重視她，比她學(xué)習(xí)差的都得到了表揚(yáng)，而她一直在進(jìn)步為什么得不到應(yīng)有的肯定。通過這次交流，我覺得自己把這位學(xué)生以及學(xué)習(xí)在前面的一些學(xué)生都忽視了，這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊，也容易引起學(xué)生間的矛盾。其實每位學(xué)生都渴望被肯定。從這件事過后，每次歷史成績出來只要是進(jìn)步了的學(xué)生我都會加以表揚(yáng)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也對學(xué)生的相互團(tuán)結(jié)起到了一定的作用。

對后進(jìn)生更應(yīng)該注意，要多表揚(yáng)。我對后進(jìn)生不僅進(jìn)行一些語言上的激勵，也對他們進(jìn)行物質(zhì)獎勵。對后進(jìn)生的表揚(yáng)主要采取的是每次只要成績有進(jìn)步都對他們進(jìn)行獎勵。在我所帶的班上有一個歷史成績一直都不及格的學(xué)生，針對他的這種狀況我和他進(jìn)行了一次交流。我首先對他進(jìn)行了肯定，肯定他是一個非常聰明的孩子，只是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。我對他說：“只要你每一次考試能進(jìn)一小步，就獎勵一個小文具，我對你是非常有信心的，就看你對自己有信心沒有?！苯Y(jié)果經(jīng)過這次鼓勵，他的成績真的慢慢提高了。由此可以看出，表揚(yáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)還是非常有用的。

總而言之，在歷史教學(xué)過程中，教師要采用多種多樣的教學(xué)方法來增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，只有這樣，學(xué)生才會愿意學(xué)、主動學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績才會提高。