以等待之情呵護(hù)教育之初心

陳燕平

每一個(gè)學(xué)生探究世界的過(guò)程都是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、不斷改變、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，他們學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程就是一個(gè)緩慢綻放的過(guò)程，需要教育者耐心地等待。

一、恪守教育初心

1.“平和”是教育應(yīng)有的態(tài)度

當(dāng)前教育要堅(jiān)持“四管”原則，即管成長(zhǎng)方向、管人格發(fā)展、管生活習(xí)慣、管日常行為，把教育全面貫徹到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。近年來(lái)，新聞媒體上不斷爆出“家長(zhǎng)因輔導(dǎo)作業(yè)而氣到跳樓”“教師動(dòng)用武力教育學(xué)生”等負(fù)面新聞，這些消極情緒和消極行為的影響是顯而易見(jiàn)的，也很容易出現(xiàn)代際傳遞。因此，學(xué)生需要細(xì)心的呵護(hù)，更需要耐心的傾聽(tīng)。

2.“耐心”是教育該有的力度

耐心不僅是教師必備的一種優(yōu)良品質(zhì)，更是涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要條件。只有將耐心立為教育之本，教育之常，將耐心融入整個(gè)教育過(guò)程，才能彰顯出教育的根。我們要摒棄急于求成的教育觀念，從小事抓起，日積月累，循環(huán)往復(fù)，才能扎下教育之根。

3.“陪伴”是教育本有的溫度

真情陪伴切忌虛擬化、空洞化、教條化，這樣才有溫度。谷愛(ài)凌是北京冬季奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)金牌獲得者，她的媽媽會(huì)在女兒跑步時(shí)騎行陪伴著她，媽媽的陪伴一時(shí)間成為大眾熱議的焦點(diǎn)，谷媽媽犧牲自己的時(shí)間，付出精力和體力，騎行陪伴女兒，這讓我們看到了她的用心和細(xì)心，正因?yàn)槿绱?，才培養(yǎng)出了一位世界名將。同樣，教師的精心陪伴，也是教育學(xué)生的最有力武器，是見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)奇跡最近的那條路。

二、學(xué)會(huì)等待學(xué)生

教育者要在教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)等待，要轉(zhuǎn)化思想，等待學(xué)生自我覺(jué)醒;要細(xì)化日常，等待學(xué)生自我改進(jìn);要強(qiáng)化行為，等待學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);要深化習(xí)慣，等待學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

1.等待學(xué)生自我覺(jué)醒

晨讀課，班主任在訓(xùn)斥一名學(xué)生，起因是該生雙休日時(shí)在馬路上騎車，和逆向駛來(lái)的車子相撞，車主鬧到了學(xué)校。班主任在前頭訓(xùn)著話，我在這個(gè)學(xué)生的身旁站著，看他把頭埋得低低的，應(yīng)該是意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我趕緊勸導(dǎo)：“老師是在教育你而不是在批評(píng)你，但你有錯(cuò)在先，‘未滿十二歲不得騎車上路這一交通規(guī)則你肯定懂?！?/p>

后來(lái)，我刻意讓他幫我拿夠不著的東西，收發(fā)作業(yè)本，并且在課堂上多關(guān)注他，表?yè)P(yáng)他做事專注，聽(tīng)課認(rèn)真。我想，與其批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，不如抓住他的優(yōu)點(diǎn)，找到他的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育思想，為學(xué)生埋下一顆自我覺(jué)醒的種子。

2.等待學(xué)生自我改進(jìn)

因工作崗位的變動(dòng)，我已經(jīng)很久沒(méi)在教室里給學(xué)生們上課了。昨天在新入職的學(xué)校里，我一口氣給四年級(jí)的學(xué)生上了三節(jié)語(yǔ)文課，感覺(jué)和學(xué)生們?cè)谝黄鹗亲钣鋹偟?，也是最有成就感的。在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《墨梅》一詩(shī)時(shí)，有個(gè)坐在最后一排的學(xué)生引起了我的注意。于是，我故意說(shuō)待會(huì)兒請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。然后，我點(diǎn)了他的名，他站起來(lái)一個(gè)字也沒(méi)有讀出來(lái)，旁邊的學(xué)生起哄說(shuō)：“老師，他就那樣?！倍覅s看到了他羞愧的眼神，于是決定好好利用這一教學(xué)契機(jī)。接著，我委婉地邀請(qǐng)其他學(xué)生集體朗讀，實(shí)際上是在一句一句地教他，他也一句一句地跟著讀，我邊摟著他的肩膀，邊陪著他一起讀，最終他完整地讀出了這首詩(shī)。

在這最簡(jiǎn)單不過(guò)的教學(xué)日常中，我細(xì)致地抓住了某一個(gè)體的心理需求，尋求共性發(fā)展，既滿足了個(gè)體的需求，也促進(jìn)了共性的發(fā)展。

3.等待學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)

教師要強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為，不斷研究拓寬，提升學(xué)生已有習(xí)慣與未知習(xí)慣的同步發(fā)展。

又到了交家庭作業(yè)的時(shí)間，也到了教師們心煩氣躁的時(shí)間。瞧，課代表交作業(yè)來(lái)了，小紙條也傳過(guò)來(lái)了，上面赫然寫著作業(yè)沒(méi)有完成的學(xué)生的名字。班主任走過(guò)來(lái)，厲聲和課代表說(shuō)：“紙條給我，我手機(jī)拍照，馬上發(fā)班級(jí)群里！”我馬上示意：“不用，我來(lái)處理！”隨即交代課代表把那幾個(gè)學(xué)生叫過(guò)來(lái)。學(xué)生來(lái)了之后我詢問(wèn)原因，并逐一進(jìn)行了談話，沒(méi)有完成的回去補(bǔ)做，不會(huì)寫的就積極去問(wèn)……我和他們約定好了完成時(shí)間，最終這件事解決了，這幾個(gè)缺作業(yè)的學(xué)生也按時(shí)補(bǔ)交了作業(yè)。我認(rèn)為，在班級(jí)群里應(yīng)當(dāng)盡量傳遞正能量，表?yè)P(yáng)那些作業(yè)寫得好的學(xué)生，利用榜樣的力量，來(lái)強(qiáng)化其他學(xué)生完成作業(yè)的意識(shí)。

4.等待學(xué)生自我成長(zhǎng)

教師要深化學(xué)生的好習(xí)慣，全面推廣成果，達(dá)到微觀與宏觀的同步協(xié)調(diào)。

這是一節(jié)閱讀課，我?guī)W(xué)生們?cè)趫D書館讀書?？低瑢W(xué)拿著《貓和老鼠》，看得津津有味，看到精彩片段時(shí)還捧腹大笑?？低瑢W(xué)好像有個(gè)自己的獨(dú)立世界，他平時(shí)不做作業(yè)，課代表也干脆不收他的作業(yè)。沒(méi)錯(cuò)，他就是那個(gè)被大家一致認(rèn)為“就那樣”的學(xué)生，但是，最近的他真是令我刮目相看了。課堂上，我要求大家和同桌合作學(xué)習(xí)，他舉手抗議說(shuō)他沒(méi)同桌，我只得勉為其難地和他合作講故事，充當(dāng)了一回他的好同桌。后來(lái)收日記，我說(shuō)沒(méi)寫的同學(xué)下次就不能去圖書館了。大概是為了能去圖書館，又或許是因?yàn)樗胍M(jìn)步，所以那次的日記他寫了，他說(shuō)：“老師，我寫日記了，只是課代表沒(méi)收我的?！蔽夷玫剿娜沼浐螅鹱种鹁涞卣J(rèn)真批改，生怕驚擾到那顆努力向上、渴望進(jìn)步的心。

我想，教師的每一次等待，都為將來(lái)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、找到自己、成為自己產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

總之，從教育者的角度出發(fā)，在立德樹(shù)人的教學(xué)大環(huán)境中，教師要舍得為學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，因?yàn)槊總€(gè)生命都在成長(zhǎng)，每一個(gè)成長(zhǎng)的腳步都值得被等待。