張虎龍

初中化學教學需要依照《義務(wù)教育化學課程標準》來進行架構(gòu)，化學教師如果可以在課堂中使用趣味性的語言與學生進行互動，使化學知識以別開生面的方式來呈現(xiàn)，自然可以使化學教學質(zhì)量得到提升，化學課堂的有效性也會因此不斷提升。因此，積極對初中化學教學中趣味性語言的應(yīng)用問題進行探討是很有必要的。

一、使用趣味性語言，激發(fā)學生的化學學習興趣

在初中化學課堂上，教師如果可以使用趣味性的語言與學生互動，學生會對接下來的學習內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，進而使化學學習質(zhì)量得到提高。比如，在教學“燃燒和緩慢氧化”知識點的時候，課堂的開端，教師使用生動的語言向?qū)W生講述了歐羅巴號戰(zhàn)艦因為草料堆積緩慢氧化，繼而導致失火沉船的故事，學生迅速對這樣的知識產(chǎn)生了興趣，想知道其中的道理是怎樣的，在后續(xù)的課堂上教師會引導學生去探索氧化的過程，繼而對燃燒和氧化概念的理解更加深刻。這樣將趣味性語言運用于課堂開端，學生在進入對應(yīng)故事情境之后，自然對接下來學習的知識產(chǎn)生興趣，并且在初步了解對應(yīng)化學概念之后，也會嘗試用這些知識去解釋故事中的化學現(xiàn)象，教師在反復闡述對應(yīng)故事情境的過程中，學生的思維被激活，化學學習積極性不斷提升，甚至開始對故事中的內(nèi)容進行闡述，這樣就可以順利地應(yīng)用化學知識。當然，需要注意的是，在講故事的時候，為了提升故事的感染性，教師要使用聲情并茂的方式來講述，并且與學生進行合理互動，這樣學生才會被感染，繼而以更加良好的狀態(tài)參與到知識探究和應(yīng)用中。初中化學教師要收集和整理相關(guān)的故事素材，并且鍛煉自己講故事的能力，確?？梢詫崿F(xiàn)語速、語調(diào)、聲音、節(jié)奏、韻律的靈活變換，這樣可以更好地將故事情節(jié)呈現(xiàn)出來，故事的感染力也會得到提升。當然在此環(huán)節(jié)，也可以讓學生講述故事，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容與學生互動，也可以結(jié)合實際學情設(shè)計一些趣味性的問題，引導學生去思考和探究，這樣可以更好地展現(xiàn)學生的自主性，使趣味性語言更好地發(fā)揮自身的效能。

二、依靠趣味性語言，合理地實現(xiàn)課堂氣氛的調(diào)節(jié)

很多時候，初中化學課堂中，學生參與意識比較差，師生互動比較少，學生就跟隨著教師的節(jié)奏去學習，在此過程中部分學生很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，整個課堂的學習氛圍也不是很好，這樣就可能對初中化學教學的有效性造成不良影響。為了改變這種局面，在初中化學教學中，教師可以使用趣味性語言，營造良好的課堂氣氛，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。比如，在學習“鎂與氧化鋅反應(yīng)”知識點的時候，在學習到一定階段的時候，教師會要求學生寫出對應(yīng)的化學方程式，學生寫出來之后，教師就可以進行這樣的解讀：你的鎂換走了我的鋅。很明顯，這是一個置換反應(yīng)。教師趣味性的語言使枯燥的化學方程式變得有趣，學生的注意力也被迅速調(diào)動起來，記憶這種公式的效率和質(zhì)量也在不斷提升，課堂學習氛圍良好。傳統(tǒng)的化學課堂上，教師如果發(fā)現(xiàn)開小差的學生，可能會訓誡，這樣不僅浪費課堂時間，還會使自身的情緒受到一定的影響，這對于課堂質(zhì)量的提升是很不利的。但是如果教師認識到趣味性語言在學生注意力調(diào)節(jié)中的效能，就可以在對應(yīng)時機選擇以合適的語言，使學生的注意力迅速回歸課堂，這樣化學教學質(zhì)量自然會不斷提升。從這個角度來看，在化學課堂開展的過程中，教師要擁有自身的教學風格，將幽默性作為重要的指標，合理地借助趣味性語言來進行課堂節(jié)奏的調(diào)整，這樣自然可以使化學學習質(zhì)量得到不斷提升。

三、借助趣味性語言，實現(xiàn)學生記憶效率和質(zhì)量的提升

在初中化學中有很多化學概念、化學定理、化學公式是需要學生記憶的。多數(shù)情況下，學生都是以死記硬背的方式來記憶的，短期內(nèi)可能有比較好的記憶效果，但是長期就可能遺忘，也不能將其有效地運用到化學問題解決中去。面對這樣的問題，教師需要積極發(fā)揮自身的作用，結(jié)合學生需要背誦的化學知識，將其轉(zhuǎn)化為趣味性語言，這樣學生能夠在良好的環(huán)境中去記憶，使記憶效率和質(zhì)量得以不斷提升。比如，在“實驗室保存物質(zhì)方法”的記憶中，教師給學生創(chuàng)編了如下的歌謠：藥品狀態(tài)定口徑，瓶塞取決酸堿性，受熱見光易分解，存放低溫棕色瓶，吸水揮發(fā)易氧化，蠟封水封或油封，特殊試劑特殊放，互不反應(yīng)要記清。還可以使用會意記憶法，如在記憶“四種基本反應(yīng)類型”的時候，可以將分解反應(yīng)記憶成一分為二，將化合反應(yīng)記憶成合二為一，將置換反應(yīng)記憶成取而代之，將復分解反應(yīng)記憶成相互交換。還可以使用趣味記憶法，如記憶氫氣還原氧化銅實驗，可以將其要訣歸結(jié)為：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者如果顛倒就會爆炸，后者如果顛倒就要氧化。再者還可以使用順口溜記憶法，對于一些知識容量比較大、記憶難度高的知識，可以使用順口溜的方法來記憶，如學習“化合價和化學式聯(lián)系”的時候，可以依照如下的順口溜來進行：一排順序二標價，絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡，寫好之后要檢查。很明顯，很多化學知識都需要學生記憶，學生如果使用上述趣味性語言就可以使記憶變得有趣，記憶效率和質(zhì)量得以提升，更為重要的是，在趣味性的情境中，學生可以以理想的狀態(tài)參與記憶，記憶的成就感會不斷提升。

四、注重使用趣味性語言，緩解學生的學習壓力

初中化學學科作為重要的考試科目，其中涉及的知識點重在考查學生的邏輯思維能力和運算能力，加上學生還需要應(yīng)對其他眾多學科的學習任務(wù)，這樣就可能使學生處于焦慮或者恐懼的狀態(tài)，心理壓力加大，學習的效率就可能降低，這樣就不利于化學知識的有效學習。面對這樣的問題，化學教師應(yīng)該使用趣味性語言來改變，確保學生的學習壓力可以得到一定程度的緩解。比如，在講述“碳”相關(guān)知識點的時候，教師就引入了明朝于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，教師設(shè)定的第一個問題是：請你講述上述詩歌中的化學現(xiàn)象中哪些是物理變化，哪些是化學變化。如果有化學變化，請寫出對應(yīng)的方程式，并且對其屬于哪種反應(yīng)類型進行探討。在這樣的學科知識探討之后，教師還設(shè)計了對應(yīng)的激勵性語言：在這樣的詩歌中我們可以感受到什么？你得到了什么樣的啟示？學生在探討自己的感知之后，教師可以順勢引導：我們在平時的生活和學習中可能會遇到一些困難，但是要以漠視的態(tài)度去看待，不斷進取，不斷發(fā)展，這樣才能夠獲得成就，需要明白在此過程中的痛苦，是必然會經(jīng)歷的。很明顯，在化學知識學習的過程中，教師實現(xiàn)了學科的交叉，還有效地引用了語言激勵，這樣自然可以使化學教學質(zhì)量得以不斷提升。

五、要有隨機應(yīng)變的能力，合理融入趣味性語言

趣味性語言沒有固定的模式。在實際化學教學中，學情不一樣，趣味性語言使用的契機也是有區(qū)別的，化學教師要抓住契機，合理設(shè)計，這樣才能夠更好地發(fā)揮趣味性語言的效能。從這個角度來看，作為初中化學教師，要有隨機應(yīng)變的能力和良好的語言組織能力，這樣才能夠進入得心應(yīng)手的語言使用狀態(tài)。比如，在初中化學課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性不高，此時就會順勢進行語言調(diào)整：看來大家今天都變成惰性氣體了，上堂課還是活躍的氧分子，這樣的前后變化，是中間發(fā)生了什么嗎？這個反應(yīng)是如何形成的呢？現(xiàn)在我希望大家能給我一個很好的解答。然后讓學生回答，這樣師生互動處于和諧的狀態(tài)、趣味性的狀態(tài)，化學課堂的質(zhì)量自然得到了提升。當然，要想達到上述的效果，化學教師必須是一個幽默的人，能夠結(jié)合學生學情的變化，合理地借助語言來進行師生互動，這種親和力比起訓誡更有效，課堂效率也會因此不斷提升。從這個角度來看，初中化學教師要合理地實現(xiàn)自身教學風格的設(shè)定，要有隨機應(yīng)變的能力和素質(zhì)，合理地融入對應(yīng)的趣味性語言，這樣才能使化學教學質(zhì)量不斷提升。在此過程中，初中生可以感受到教師的關(guān)注，在師生互動中，對應(yīng)的語言情境得以創(chuàng)設(shè)，學生趣味化地學習知識，化學核心素養(yǎng)才會得到更好的提升。在長期的教育教學中，化學教師需要有意識地反思此方面的工作，思考自身存在的不足，實現(xiàn)自身教學風格的塑造，這樣才能確保趣味性語言成為學生喜歡化學課堂的重要原因之一，也就是在這樣的化學課堂構(gòu)建中，初中生才能夠?qū)W到更多的化學知識，掌握更多的化學技能，培養(yǎng)更高的化學素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，初中化學教學要正確認識學生興趣激發(fā)的價值，然后巧妙地在不同的課程開展環(huán)節(jié)中融入趣味性語言，創(chuàng)造理想的化學學習環(huán)境。在這樣的過程中，學生的學習興趣會不斷激發(fā)，化學知識學習、化學技能鍛煉、化學素養(yǎng)發(fā)展才會漸入佳境，由此營造理想的化學學習環(huán)境和氛圍。當然，在此過程中還需要注重發(fā)揮初中生的效能，讓他們參與進去，這樣趣味性語言的綜合作用才能更好地發(fā)揮。