高中地理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)

洪華

新課程理念下的教學(xué)變革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，尤其對(duì)高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，涉及的范圍比較廣泛，單純的文字很難完全讓學(xué)生掌握地理概念。為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，教師需要在課堂授課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮科技教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)感受，針對(duì)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)應(yīng)通過(guò)大量的師生交流，把握學(xué)生愛(ài)好，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生理解地理的奧妙。因此，情境教學(xué)法是符合高中教學(xué)目標(biāo)的，圍繞情境創(chuàng)設(shè)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要作出更多的嘗試。

一、高中地理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的欲望

高中地理有效情境的設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛(ài)好，挑選適合學(xué)生且具有啟發(fā)性的地理學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。此外，通過(guò)高中地理趣味學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，促使學(xué)生在生活中能夠靈活地應(yīng)用自身所學(xué)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了十分重要的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了足夠的動(dòng)力，相比于嚴(yán)肅的知識(shí)傳授，學(xué)生更容易融入輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。高中地理教師在有效情境的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)多嘗試新穎的教學(xué)模式，豐富高中地理課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并將與課程有關(guān)的圖片和視頻直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）注重利用情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

高中地理學(xué)習(xí)如果完全依靠教師的板書傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定式，無(wú)法做到活學(xué)活用，致使很多學(xué)生只能夠?qū)ΤＲ?guī)問(wèn)題機(jī)械化解答，完全按照教師上課所講的內(nèi)容或者教材上的示例復(fù)制性地背誦記憶。如此一來(lái)，課堂氛圍也會(huì)變得越發(fā)沉悶枯燥，學(xué)生的思路被束縛，也無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的思考能力。而隨著高考改革的進(jìn)行，當(dāng)今教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，考試的題目也變得更加靈活，僅僅靠死記硬背是無(wú)法取得理想成績(jī)的。其實(shí)學(xué)生就像是含苞欲放的花蕾。而花蕾開(kāi)花是必須要用教育的灌溉才能完成。高中地理教師在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)多嘗試新穎的教學(xué)策略，豐富課堂的教學(xué)形式以及內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維寬度，完成情境式課堂的構(gòu)建。

二、高中地理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）結(jié)合鄉(xiāng)土資源構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在提高高中地理教學(xué)有效性的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情緒都非常重要。而為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，高中地理教師要結(jié)合課堂教學(xué)文本，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效路徑，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用和分析地理現(xiàn)象，通過(guò)思維的發(fā)散對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效的串聯(lián)，從中尋找知識(shí)體系的契合點(diǎn)和融入點(diǎn)，利用尋覓和思考的過(guò)程幫助學(xué)生養(yǎng)成善于分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在不斷地搜集和探索中讓學(xué)生靈活自主地學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)吸收能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，地理考試的很多題目都是根據(jù)教材中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行一定的變化，匯聚成相應(yīng)的考試題目。如“候鳥(niǎo)城市”的形成，其中的知識(shí)點(diǎn)就包括城市的氣候因素、地理位置因素、城市資源因素等。教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖的方式完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的指引，對(duì)自己家鄉(xiāng)的一些地理因素進(jìn)行分析。高中地理教師可以給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)尋找分析的切入點(diǎn)，如家鄉(xiāng)的物產(chǎn)受到哪些地理因素的影響，家鄉(xiāng)的氣溫與哪些地理因素有關(guān)，這些都是學(xué)生可以去嘗試探析的內(nèi)容。通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的地理科目知識(shí)體系。結(jié)合生活化的教學(xué)策略，能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，更深刻地理解高中地理框架，進(jìn)而形成優(yōu)秀的地理學(xué)科素養(yǎng)。

（二）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

利用多媒體開(kāi)展教學(xué)工作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助老師取得良好的教學(xué)效果。所以，新課改背景下開(kāi)展高中地理課程，可以借助多媒體教學(xué)方式，有效增強(qiáng)地理課堂的趣味性，彰顯學(xué)生的核心地位，讓學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，多媒體也是學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，讓學(xué)生能夠融入課堂中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《旅游景觀的欣賞》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些多媒體教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組互動(dòng)，首先讓學(xué)生觀看教師準(zhǔn)備好的多媒體素材，如長(zhǎng)江三峽、新疆的塔克拉瑪干沙漠、長(zhǎng)白山的吉林霧凇等風(fēng)景勝地，把學(xué)生的思路帶入課堂教學(xué)中，然后讓學(xué)生跟隨視頻思考，例如，吉林霧凇的形成原因、塔克拉瑪干沙漠的地貌特征等，多媒體可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠有視聽(tīng)感受，將多媒體引入高中地理教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還可以滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。而且多媒體教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生擺脫對(duì)老師的依賴，利用多媒體開(kāi)闊學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）合理創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生的課堂思維活力，使學(xué)生積極討論。在實(shí)施小組合作教學(xué)模式時(shí)，需要學(xué)生主動(dòng)參與，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握共同學(xué)習(xí)的方式、分工學(xué)習(xí)的過(guò)程、共享學(xué)習(xí)資源等，能夠讓學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)在小組互動(dòng)討論中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主思考。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》時(shí)，地理教師可以布置一些互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的討論，如土地荒漠化的形成原因、水土流失的成因分析等，也可以給小組設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生共同完成一些我國(guó)自然資源的生態(tài)環(huán)境分析，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，小組成員從不同角度解析，這樣每位學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)去，大家各司其職，負(fù)責(zé)自己的版塊任務(wù)，完成合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。這既可以幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度和視野。

（四）利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

高中地理教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)語(yǔ)。情境導(dǎo)入主要是教師在正式上課前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)制訂的教學(xué)計(jì)劃，是輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)有效工具，作為課堂教學(xué)開(kāi)展的第一步，可以幫助學(xué)生更高效地走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。地理學(xué)習(xí)不是機(jī)械式地死記硬背，而是應(yīng)多嘗試新穎的教學(xué)模式，融入學(xué)生易于接受的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。教師可以通過(guò)課前導(dǎo)語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)的形式有很多，可以結(jié)合教學(xué)主題選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客》時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹自身的旅游經(jīng)歷以及對(duì)各個(gè)景區(qū)不同規(guī)則的了解。教師通過(guò)學(xué)生熟悉的課前導(dǎo)引，使他們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，從而更高效地投入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（五）通過(guò)實(shí)踐情境提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)是一種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，其不僅可以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活都有極為重要的意義。高中地理教師必須合理地構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果，師生共同完成課外實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施工作。舉例來(lái)說(shuō)，教師以《環(huán)境污染與防治》為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的思維從課堂中的基礎(chǔ)概念帶入實(shí)際生活環(huán)境中，組織學(xué)生到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，如馬路、湖泊、城市附近的工廠，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的牽引，讓學(xué)生看到大氣污染、水體污染、土壤污染，這種真實(shí)的體驗(yàn)可以在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生震撼，學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)重性有了更加深刻的認(rèn)知，從而使學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴。地理教師在利用實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維拓展的同時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)問(wèn)題幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如河流污染的根本原因、城市氣候變暖的內(nèi)在原因、應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施才能更好地保護(hù)環(huán)境等，使學(xué)生在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的路徑，提升實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性。高中地理實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生建立立體化的地理知識(shí)體系，讓學(xué)生感受教材上的知識(shí)。

總之，高中地理課堂需要在有效的情境創(chuàng)設(shè)中磨礪學(xué)生的地理思考分析能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探討，主動(dòng)去深入分析，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓多元思維，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和地理學(xué)科素養(yǎng)。此外，老師還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，重視和學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，課堂活力也是情境教學(xué)的要素，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，將學(xué)習(xí)與體驗(yàn)進(jìn)行充分的融合，提升高中物理教學(xué)成績(jī)。