柴婷

隨著社會的發(fā)展與新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的重中之重。對學(xué)生個體而言，初中是身體發(fā)育和心智成熟的時(shí)期。從根本上來說，體育核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康學(xué)科知識體系、體育學(xué)科質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識與技能體系為重要基礎(chǔ)的載體"。體育核心素養(yǎng)的構(gòu)建其實(shí)是一個比較漫長的過程，這個過程也往往相對曲折。為了實(shí)現(xiàn)這個過程，體育教師在實(shí)際對體育與健康學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)清核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能與地位，并將其在體育與健康學(xué)科內(nèi)做出有效滲透。

一、實(shí)施體育與健康的“因材施教”

初中階段學(xué)業(yè)較之小學(xué)更繁忙，而繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)也往往催生了學(xué)生對體育的渴望。因此就目前而言，初中生往往對體育課程充滿興趣，這種興趣不僅體現(xiàn)在心理方面，更體現(xiàn)在生理方面。而為了迎合學(xué)生對體育的興趣，體育教師在對體育與健康學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與體育特征，依照教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況與需求為出發(fā)點(diǎn)編制嚴(yán)密、詳盡且可操作的計(jì)劃2。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)做到“善于觀察”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育與健康的需求，可以盡早做出實(shí)際判斷，最終實(shí)現(xiàn)體育與健康學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此方面，可實(shí)施的策略主要包括兩點(diǎn)：（1）體育教師需結(jié)合學(xué)生在不同年齡段儲備的體質(zhì)與體能狀況開展具有針對性的體育教學(xué)。隨著群眾生活質(zhì)量的提升，青少年群體的體質(zhì)較之以往也有所改善，是以傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)中針對過去青少年群體的教學(xué)方式已然無法滿足當(dāng)今青少年核心素養(yǎng)的需求。為了使教學(xué)效果得到改善，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個人的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)。例如，針對不愿運(yùn)動的學(xué)生，體育教師可以開展針對性的體育與健康普及課程，而針對運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師則可以引入趣味體育與健康項(xiàng)目，以此確保學(xué)生對體育的興趣能夠得到持續(xù)保持。（2）由于不同年齡段的學(xué)生身心特征各不相同，而這種特征正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以體育教師應(yīng)當(dāng)針對不同年齡段的不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，針對初中低年級的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動，如通過趣味運(yùn)動來提高學(xué)生興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的提升。而針對初中高年級的學(xué)生，其學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁重，體育教師需要將體育運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N幫學(xué)生放松的方式，如根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)開展門檻較低、娛樂性較強(qiáng)的籃球競技比賽等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生健身實(shí)踐能力與社會適應(yīng)能力的提升?？傮w而言，這個過程對學(xué)生后續(xù)體育與健康的學(xué)習(xí)及其在社會中的發(fā)展均具有切實(shí)而深遠(yuǎn)的積極意義。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育與健康知識、技能、方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合，在整個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，運(yùn)動能力雖不是體育核心素養(yǎng)的核心，但也是促使核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)與提升的基本元素3。在實(shí)際開展體育與健康教學(xué)時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育理念，改變“為體育而運(yùn)動”的體育教育格局，突出學(xué)生在體育課堂上的主體地位，在教育理念得到改變后，教師后續(xù)要做的便是在教學(xué)中“凸顯實(shí)踐”，換句話說，即讓學(xué)生參與到體育實(shí)踐中。例如，當(dāng)教師在對排球的墊球動作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體先向?qū)W生講解排球墊球的正確姿勢、動作要點(diǎn)和手型，如通過對職業(yè)選手的動作進(jìn)行拆解、教師自身的動作示范形成基本教學(xué)。

綜上所述，在長期的歷練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會養(yǎng)成自己的運(yùn)動習(xí)慣和獲得某些技能。而體育核心素養(yǎng)也是在這種歷練中形成的，對學(xué)生今后的健康習(xí)慣有一定的價(jià)值。核心素養(yǎng)在體育與健康中的滲透為學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師應(yīng)當(dāng)吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際不斷對體育與健康課程做出深化，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

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