幼兒教育呼喚游戲精神

幼兒園階段是幼兒行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期必須強(qiáng)化教師對(duì)于幼兒教育引領(lǐng)的創(chuàng)新理念，使教師的教育思維緊跟時(shí)代潮流，能夠帶給幼兒更好的學(xué)前體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒各方面的綜合能力。游戲化教學(xué)方法對(duì)于幼兒來講是非常有效的形式，它使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)更加感興趣，能夠更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和意識(shí)。因此，本文立足于幼兒園階段的教育啟蒙工作，分析在具體教學(xué)活動(dòng)中如何有效地發(fā)揮游戲化教學(xué)思維，全面促進(jìn)幼兒良好興趣的培養(yǎng)。

一、幼兒教學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)方法應(yīng)用的必要性分析

（一）有利于幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力

幼兒階段的學(xué)生對(duì)于游戲非常感興趣，而且能夠積極參與游戲活動(dòng)。不僅如此，幼兒園內(nèi)教師設(shè)計(jì)的游戲大多需要團(tuán)隊(duì)合作完成，這就需要幼兒具備一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠積極配合團(tuán)隊(duì)成員完成游戲任務(wù)。在這個(gè)過程中，有很多幼兒之間的接觸并不是教師引導(dǎo)的，而是幼兒希望完成游戲任務(wù)而自發(fā)產(chǎn)生的行為，在某種程度上可以看作是幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的重要表現(xiàn)。越是多開展集體性的游戲，就越能引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行對(duì)外交流，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，逐漸幫助幼兒形成積極熱情的性格，強(qiáng)化幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。

（二）有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和啟蒙

幼兒階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師必須在這一時(shí)期強(qiáng)化對(duì)幼兒的學(xué)科啟蒙工作。但是教師按照高年級(jí)階段的教學(xué)思維來引導(dǎo)幼兒是不可行的，會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。相反，如果教師能夠轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思維，采用游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅能淡化知識(shí)學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，而且能很好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒日后接受學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、游戲化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐策略探究

（一）突破環(huán)境局限，增強(qiáng)幼兒游戲化教學(xué)的開放性

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師不能局限于室內(nèi)環(huán)境來設(shè)計(jì)游戲，而是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)需求來進(jìn)行環(huán)境的選擇。因此，在進(jìn)行游戲創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)候，教師必須打破環(huán)境局限，讓幼兒獲得更好的沉浸式體驗(yàn)。比如，為了培養(yǎng)幼兒的觀察和動(dòng)手能力，教師設(shè)計(jì)了樹葉拓印的游戲。在環(huán)境選擇方面，教師可以在室外進(jìn)行這一游戲活動(dòng)。首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒到室外收集樹葉，在安全監(jiān)管的狀態(tài)下引導(dǎo)幼兒收集不同形狀、不同顏色的樹葉。然后，教師引導(dǎo)幼兒用紗布和白紙來進(jìn)行拓印，幼兒只需要把樹葉平鋪在白紙上，再用紗布覆蓋樹葉，用石頭敲打樹葉即可。為了更好地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師還可以鼓勵(lì)幼兒用不同的植物來進(jìn)行“繪畫”，以拓印的方式進(jìn)行作品創(chuàng)作。這樣開放的環(huán)境很好地打破了教室環(huán)境的局限，讓幼兒沉浸在具體游戲中并受到教師的有效引導(dǎo)。

（二）構(gòu)建多樣化的合作模式，培養(yǎng)幼兒的游戲精神和交際能力

在游戲活動(dòng)中，除了培養(yǎng)幼兒的知識(shí)能力和學(xué)科興趣之外，還要注重幼兒行為習(xí)慣和思想觀念的培養(yǎng)，因此充分發(fā)揮集體游戲?qū)τ谟變旱囊龑?dǎo)作用也非常有必要。教師可以采用多樣化游戲設(shè)計(jì)的方法，每隔一段時(shí)間，就設(shè)計(jì)一個(gè)主題家長會(huì)。以“親子時(shí)光”為例，在家長會(huì)開始之前，幼兒教師可以把幼兒劃分成不同的小組，讓不同小組的幼兒分別設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)自己的家長參加學(xué)校舉辦的主題家長會(huì)，在活動(dòng)過程中可以設(shè)計(jì)一些涉及不同主體的游戲環(huán)節(jié)。比如，教師可以設(shè)計(jì)家庭競(jìng)爭(zhēng)游戲，布置50米的障礙跑道，讓幼兒家庭通過接力的方式來競(jìng)賽。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)幼兒團(tuán)體競(jìng)賽，如引導(dǎo)幼兒用蒙眼比默契的方法來競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)小組的幼兒默契度更高?？傊?，要盡可能讓游戲活動(dòng)涉及更多主體，讓幼兒在游戲活動(dòng)中主體互相合作，這樣就能更好地引導(dǎo)幼兒和周圍人的交流，促進(jìn)幼兒游戲精神和集體觀念的培養(yǎng)。

總之，針對(duì)幼兒開展啟蒙教育工作的時(shí)候增強(qiáng)游戲式的引導(dǎo)非常重要，因此教師必須在具體教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新思維，增強(qiáng)游戲的設(shè)計(jì)感，不斷突破對(duì)幼兒知識(shí)啟蒙和興趣引導(dǎo)的思維定式。教師可以打破教室環(huán)境的局限，不斷促進(jìn)不同主體之間的融合，讓幼兒在游戲活動(dòng)中不僅有樂趣，更有意義。只要教師在游戲設(shè)計(jì)中善于結(jié)合幼兒天性釋放和行為培養(yǎng)等多方面的因素進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，就能更好地啟蒙幼兒游戲精神和知識(shí)能力。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“鄉(xiāng)村幼兒園與隔代撫育家庭家園合作研究”（GS[2020]GHB1272）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張亞紅（1991—），女，漢族，甘肅定西人，專科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。