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      幼兒教育呼喚游戲精神

      2022-05-30 10:48:04張亞紅
      新課程·上旬 2022年14期
      關(guān)鍵詞:樹葉游戲幼兒

      幼兒園階段是幼兒行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期必須強(qiáng)化教師對(duì)于幼兒教育引領(lǐng)的創(chuàng)新理念,使教師的教育思維緊跟時(shí)代潮流,能夠帶給幼兒更好的學(xué)前體驗(yàn),增強(qiáng)幼兒各方面的綜合能力。游戲化教學(xué)方法對(duì)于幼兒來講是非常有效的形式,它使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)更加感興趣,能夠更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和意識(shí)。因此,本文立足于幼兒園階段的教育啟蒙工作,分析在具體教學(xué)活動(dòng)中如何有效地發(fā)揮游戲化教學(xué)思維,全面促進(jìn)幼兒良好興趣的培養(yǎng)。

      一、幼兒教學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)方法應(yīng)用的必要性分析

      (一)有利于幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力

      幼兒階段的學(xué)生對(duì)于游戲非常感興趣,而且能夠積極參與游戲活動(dòng)。不僅如此,幼兒園內(nèi)教師設(shè)計(jì)的游戲大多需要團(tuán)隊(duì)合作完成,這就需要幼兒具備一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能夠積極配合團(tuán)隊(duì)成員完成游戲任務(wù)。在這個(gè)過程中,有很多幼兒之間的接觸并不是教師引導(dǎo)的,而是幼兒希望完成游戲任務(wù)而自發(fā)產(chǎn)生的行為,在某種程度上可以看作是幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的重要表現(xiàn)。越是多開展集體性的游戲,就越能引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行對(duì)外交流,增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí),逐漸幫助幼兒形成積極熱情的性格,強(qiáng)化幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。

      (二)有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和啟蒙

      幼兒階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期,因此教師必須在這一時(shí)期強(qiáng)化對(duì)幼兒的學(xué)科啟蒙工作。但是教師按照高年級(jí)階段的教學(xué)思維來引導(dǎo)幼兒是不可行的,會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。相反,如果教師能夠轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思維,采用游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),不僅能淡化知識(shí)學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性,而且能很好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒日后接受學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      二、游戲化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐策略探究

      (一)突破環(huán)境局限,增強(qiáng)幼兒游戲化教學(xué)的開放性

      在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候,教師不能局限于室內(nèi)環(huán)境來設(shè)計(jì)游戲,而是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)需求來進(jìn)行環(huán)境的選擇。因此,在進(jìn)行游戲創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)候,教師必須打破環(huán)境局限,讓幼兒獲得更好的沉浸式體驗(yàn)。比如,為了培養(yǎng)幼兒的觀察和動(dòng)手能力,教師設(shè)計(jì)了樹葉拓印的游戲。在環(huán)境選擇方面,教師可以在室外進(jìn)行這一游戲活動(dòng)。首先,教師可以帶領(lǐng)幼兒到室外收集樹葉,在安全監(jiān)管的狀態(tài)下引導(dǎo)幼兒收集不同形狀、不同顏色的樹葉。然后,教師引導(dǎo)幼兒用紗布和白紙來進(jìn)行拓印,幼兒只需要把樹葉平鋪在白紙上,再用紗布覆蓋樹葉,用石頭敲打樹葉即可。為了更好地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,教師還可以鼓勵(lì)幼兒用不同的植物來進(jìn)行“繪畫”,以拓印的方式進(jìn)行作品創(chuàng)作。這樣開放的環(huán)境很好地打破了教室環(huán)境的局限,讓幼兒沉浸在具體游戲中并受到教師的有效引導(dǎo)。

      (二)構(gòu)建多樣化的合作模式,培養(yǎng)幼兒的游戲精神和交際能力

      在游戲活動(dòng)中,除了培養(yǎng)幼兒的知識(shí)能力和學(xué)科興趣之外,還要注重幼兒行為習(xí)慣和思想觀念的培養(yǎng),因此充分發(fā)揮集體游戲?qū)τ谟變旱囊龑?dǎo)作用也非常有必要。教師可以采用多樣化游戲設(shè)計(jì)的方法,每隔一段時(shí)間,就設(shè)計(jì)一個(gè)主題家長會(huì)。以“親子時(shí)光”為例,在家長會(huì)開始之前,幼兒教師可以把幼兒劃分成不同的小組,讓不同小組的幼兒分別設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函,邀請(qǐng)自己的家長參加學(xué)校舉辦的主題家長會(huì),在活動(dòng)過程中可以設(shè)計(jì)一些涉及不同主體的游戲環(huán)節(jié)。比如,教師可以設(shè)計(jì)家庭競(jìng)爭(zhēng)游戲,布置50米的障礙跑道,讓幼兒家庭通過接力的方式來競(jìng)賽。除此之外,教師還可以設(shè)計(jì)幼兒團(tuán)體競(jìng)賽,如引導(dǎo)幼兒用蒙眼比默契的方法來競(jìng)爭(zhēng),比一比哪個(gè)小組的幼兒默契度更高??傊?,要盡可能讓游戲活動(dòng)涉及更多主體,讓幼兒在游戲活動(dòng)中主體互相合作,這樣就能更好地引導(dǎo)幼兒和周圍人的交流,促進(jìn)幼兒游戲精神和集體觀念的培養(yǎng)。

      總之,針對(duì)幼兒開展啟蒙教育工作的時(shí)候增強(qiáng)游戲式的引導(dǎo)非常重要,因此教師必須在具體教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新思維,增強(qiáng)游戲的設(shè)計(jì)感,不斷突破對(duì)幼兒知識(shí)啟蒙和興趣引導(dǎo)的思維定式。教師可以打破教室環(huán)境的局限,不斷促進(jìn)不同主體之間的融合,讓幼兒在游戲活動(dòng)中不僅有樂趣,更有意義。只要教師在游戲設(shè)計(jì)中善于結(jié)合幼兒天性釋放和行為培養(yǎng)等多方面的因素進(jìn)行游戲設(shè)計(jì),就能更好地啟蒙幼兒游戲精神和知識(shí)能力。

      注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“鄉(xiāng)村幼兒園與隔代撫育家庭家園合作研究”(GS[2020]GHB1272)階段性研究成果。

      作者簡(jiǎn)介:張亞紅(1991—),女,漢族,甘肅定西人,專科學(xué)歷,二級(jí)教師,研究方向:學(xué)前教育。

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