基于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的分析

摘要：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷優(yōu)化背景下，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)也隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展逐漸成熟，“1+X”證書制度也越來越受歡迎?；诖?，高職院校更加需要發(fā)揮“1+X”證書制度的主體地位，建立起校企寫作制度，只有這樣才能讓高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中更加積極，實(shí)現(xiàn)了高端育人模式，逐漸研發(fā)出具有現(xiàn)代化的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。文章中主要就緊緊圍繞“1+X”證書制度展開深入分析，并且結(jié)合實(shí)際情況提出高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的發(fā)展對(duì)策，也希望通過文章的研究讓高職院校培養(yǎng)出更多專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè);“1+X”證書制度

一、引言

新時(shí)代發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，高職教育更加需要跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，逐步改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。我國教育部門就針對(duì)“高等職業(yè)教育改革實(shí)施方案”做出了明確，指出“1+X”證書制度就是社會(huì)主義社會(huì)在發(fā)展中培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的基本制度。文章探討了高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)單闡述“1+X”證書試點(diǎn)工作，希望可以為高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作提供參考。

二、“1+X”證書制度的概述和作用

（一）“1+X”證書制度的概述

“1+X”證書制度一般來說就是在傳統(tǒng)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生崗位技術(shù)的培訓(xùn)力度，激勵(lì)學(xué)生可以獲得更多的技能等級(jí)證書?！?+X”證書制度主要包括了兩個(gè)部分，分別是：“1”所代表的是學(xué)歷證書，就是學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后所獲得的文憑，其中重點(diǎn)測(cè)評(píng)的是學(xué)生在學(xué)校期間的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài);“X”就是多個(gè)職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，相對(duì)于“1”來說就是為了進(jìn)一步的深化。學(xué)歷與職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書并不是兩個(gè)平行的證書體系，將兩者進(jìn)行融合，目的就是為了學(xué)生在取得學(xué)歷證書的時(shí)候，通過各種技術(shù)考試，獲得相關(guān)技能等級(jí)證書。在實(shí)施該制度時(shí)，需要對(duì)“1”和“X”有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并疏通它們之間的關(guān)系。對(duì)于“1”，它是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，而對(duì)于“X”，它不僅是這個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵，也是“1”的強(qiáng)化和擴(kuò)展。此外值得注意的是，雖然“1”和“X”的內(nèi)容不同，但它們并不是沒有任何聯(lián)系，而是有著密切的聯(lián)系。正是這種密切聯(lián)系的出現(xiàn)，促進(jìn)了其在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

（二）“1+X”證書制度的作用

自從2009年以來，我國教育部一直致力于“1+X”證書制度，以加強(qiáng)中國教育行業(yè)的改革。開展學(xué)歷教育的前提條件就是加強(qiáng)技能教育，以保證人才培養(yǎng)模式更為科學(xué)合理。這不僅可以有利于高職院校培養(yǎng)實(shí)用性人才，而且也能激發(fā)社會(huì)各界的主動(dòng)性和積極性，保證他們參與教育活動(dòng)中，不斷補(bǔ)充教育資源，打造產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)理念，在很大程度上加強(qiáng)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

在“1+X”證書制度的廣泛應(yīng)用下，將學(xué)歷和技能教育有效結(jié)合在一起，最終形成一個(gè)整體，加強(qiáng)兩者間的聯(lián)系。單從職業(yè)教育的角度來看，教學(xué)內(nèi)容可以分為兩個(gè)方面，一是理論教育，二是實(shí)踐方面的教育。在這兩種教育模式的共同推進(jìn)下，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多理論知識(shí)，還能提高自身實(shí)踐技能。與此同時(shí)，高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，就需要對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力有全面性的了解。也可以從“1+X”證書制度的角度上，借助這一證書的評(píng)估和頒發(fā)，可以有效地與新技能相結(jié)合。要是單從高職院校的角度上來看，采用“1+X”證書制度首先要加強(qiáng)現(xiàn)有的科技發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才;其次，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化高職院校辦學(xué)理念?；诖?，結(jié)合“1+X”證書制度的提出，也逐漸發(fā)展成為我國教育行業(yè)中研究的一個(gè)方向。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度的背景

（一）落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中也提出了相關(guān)的要求，具體內(nèi)容是：自從2019年以來，高職院校、應(yīng)用院校中也開始了試點(diǎn)工作，即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”。在“1+X”證書中“1”和“X”代表著不同的內(nèi)容，對(duì)于“1”，它是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，代表的是學(xué)歷證書，而對(duì)于“X”，它不僅是這個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵，也是“1”的強(qiáng)化和擴(kuò)展，即不同職業(yè)技能等級(jí)證書。通過將兩者融合，可以使得高職院校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)能力得到相應(yīng)的提高?！?+X”證書制度屬于基礎(chǔ)性的項(xiàng)目，主要內(nèi)容是人才的學(xué)歷情況。通過考取不同的證書，不僅可以反應(yīng)出學(xué)生自身的能力水平，還能讓企業(yè)從中選擇出高技術(shù)人才，這也成為企業(yè)錄用人才的參考依據(jù)。所以，“1+X”證書制度通過應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中，可以培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才在社會(huì)中的需求量較大，并且在計(jì)算機(jī)行業(yè)中屬于頂尖，不管是對(duì)于現(xiàn)今來說，還是對(duì)于未來的發(fā)展來說，未來發(fā)展的主流就是建設(shè)信息系統(tǒng)，企業(yè)中所需要的也是高技術(shù)人才。現(xiàn)今，教育部門也有公布四批與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的1+X職業(yè)技能證書，證書內(nèi)容包括：Web前端開發(fā)、云服務(wù)等，并且每一批證書都分為三個(gè)等級(jí)，即初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，例如在本院校中所考的是就是1+X證書中的web前端職業(yè)技能證書。緊緊圍繞和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的1+X職業(yè)技能證書，再結(jié)合學(xué)校中的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，就可以確定出具體的培養(yǎng)方式，即以“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能證書為主，將“界面設(shè)計(jì)”證書作為補(bǔ)充，根據(jù)專業(yè)人才在實(shí)際培訓(xùn)過程中的情況，突出培訓(xùn)特色，不斷完善人才培養(yǎng)模式。

（二）高職院校推進(jìn)教學(xué)改革的需要

隨著高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的不斷發(fā)展，也開始規(guī)范高校內(nèi)部人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)改革提供有效途徑。該制度在具體實(shí)施過程中也要求學(xué)校需要設(shè)置出可以實(shí)施的專業(yè)，課程中的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)和制作中的銜接。為了實(shí)現(xiàn)這一對(duì)接模式，需要以人才培養(yǎng)計(jì)劃作為基礎(chǔ)，注重對(duì)具體工作的指導(dǎo)，加強(qiáng)技能的考核力度，并且結(jié)合企業(yè)中高技術(shù)人才的發(fā)展需求制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃。具體教學(xué)活動(dòng)開展中，也需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，當(dāng)然理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中也離不開實(shí)踐教學(xué)。所以，高職院校中依托于“1+X”證書制度實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的改革，讓專業(yè)的發(fā)展可以和企業(yè)人才需求有較高的匹配度。

（三）滿足高職院校社會(huì)服務(wù)能力中的需要

在實(shí)際的發(fā)展過程中，高職院校會(huì)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓社會(huì)服務(wù)能力得到明顯提高，更好的服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。高職院校為社會(huì)服務(wù)的主要形式就是為企業(yè)員工提供專業(yè)的培訓(xùn)。隨著“1+X”證書制度的出現(xiàn)，對(duì)教師自身的技能水平也提出了較高的要求，此時(shí)就需要提高自己的技能，加快改革力度，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。高職院校在具體教育過程中需要實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的融合發(fā)展，這樣才能更高的為社會(huì)服務(wù)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與建設(shè)的需求

職業(yè)院校、普通院校在各個(gè)方面都存在著很大的差距，這主要表現(xiàn)在了學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上。站在用人單位的角度上，企業(yè)更愿意接收重點(diǎn)院校的學(xué)生，這導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生出現(xiàn)了不平等的待遇。高職院校在實(shí)行“1+X”證書制度時(shí)，可以保證學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中獲得平等的地位。雖然用人單位可以對(duì)學(xué)生學(xué)歷上的“1”進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，但學(xué)生可以依托于自身的“X”在就業(yè)市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

高職院校中的學(xué)生想要拿到“1+X”證書，可以從以下幾方面進(jìn)行：1.規(guī)劃好自己的定位。學(xué)生從進(jìn)入到校園以后就可以確定出自己的工作領(lǐng)域;2.做好職業(yè)規(guī)劃，并且該規(guī)劃需要在五年以上，并且確定出長期、短期發(fā)展目標(biāo);3.緊緊圍繞自己的職業(yè)規(guī)劃，確定出“X”技能證書等級(jí)。該專業(yè)學(xué)生還需要了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，并根據(jù)自己的興趣愛好，給自己的“X”劃出一個(gè)證書等級(jí)范圍，并努力向這一目標(biāo)前進(jìn)?！?+X”證書在具體考核過程中也需要符合實(shí)際情況，將分散的知識(shí)進(jìn)行整合，最終形成一個(gè)完整的項(xiàng)目方案，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作都有很大的幫助。學(xué)生通過結(jié)合自己的能力考取證書，不僅能夠從中鍛煉自己，還能保持積極的心態(tài)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，讓自身技能得以提高。

四、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度試行方案

（一）將“1+X”證書體系納入人才培養(yǎng)計(jì)劃

高職院校中專業(yè)教學(xué)規(guī)范是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)。在制定具體的人才培養(yǎng)策略時(shí)，不僅需要站在學(xué)校的角度上，還需要從企業(yè)用人需求方面展開，只有這樣，高等職業(yè)教育才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中，也需要依托于Web前端開發(fā)和界面設(shè)置的方式，考取“1+X”技能等級(jí)證書。站在一個(gè)產(chǎn)品的角度上，界面設(shè)計(jì)時(shí)產(chǎn)品在發(fā)展過程中的一個(gè)方向，所以尤為需要重視。前端開發(fā)是Web開發(fā)中的一個(gè)重要方向，主要是利用代碼來實(shí)現(xiàn)頁面的功能。結(jié)合高職院校中Web前端開發(fā)的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，深入學(xué)習(xí)關(guān)于等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能力要求、考核方案等方面的內(nèi)容，全面梳理本專業(yè)的職業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，重新建立“1+X”人才培養(yǎng)方案。

（二）“1+X”證書制度和課程設(shè)置的融合

高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，為了更好的滿足市場(chǎng)中的需求，也融入了“1+X”類型的課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，保證課程、證書做到有效整合。通過對(duì)本次多家公司進(jìn)行調(diào)查研究，專家結(jié)合在行業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)企業(yè)中的實(shí)際需求提出了在技術(shù)劃分、目標(biāo)崗位以及課程設(shè)置方面的意見。其中，通過對(duì)比“X”證書要求的知識(shí)、技能和能力與現(xiàn)行課程體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起分級(jí)和崗位化的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程的全面設(shè)計(jì)。分段實(shí)際上就是將職業(yè)作為主導(dǎo)，最終劃分出探索與確定階段。本課程的第一學(xué)期是探索階段，接下來是職業(yè)定位階段。分崗是確定職業(yè)發(fā)展方向，在相應(yīng)的方向上分層發(fā)展課程。通過建立先進(jìn)的科、崗課程體系，使學(xué)生有更多的選擇空間。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和綜合能力來確定自己未來的職業(yè)方向，從中獲得相關(guān)證書。相關(guān)專家也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生做出長遠(yuǎn)規(guī)劃，提高技術(shù)在具體實(shí)習(xí)過程中的必要性。企業(yè)中的專家也需要對(duì)高職院校中教師提供建議，在日常實(shí)踐教學(xué)過程中也不能完全忽視理論知識(shí)的重要性。作為學(xué)生只有具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生未來才會(huì)更具有較大的發(fā)展空間。課程教學(xué)過程中也需要設(shè)置出滿足市場(chǎng)發(fā)展需求的課程，并且在具體開展中可以適當(dāng)增加一些具體的實(shí)踐項(xiàng)目課程，和企業(yè)進(jìn)行合作，在教學(xué)中引入企業(yè)項(xiàng)目，共同的開發(fā)出實(shí)踐項(xiàng)目。

（三）“1+X”證書制度整合到教學(xué)實(shí)踐中

“1+X”證書制度實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“1”、“X”融合發(fā)展，直接體現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)新技術(shù)和新要求，這也融入到了人才培養(yǎng)過程中，使得高校職業(yè)教育可以逐漸適應(yīng)企業(yè)中的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)人才的需求，不管改革教材和教學(xué)方法，保證高職院校中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的需求能力得到提高。

1.站在教師的角度上，在《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》中，職業(yè)技能等級(jí)證書中也開始將師資培訓(xùn)內(nèi)容都?xì)w入到提高教師素質(zhì)的項(xiàng)目中，及時(shí)調(diào)整具體的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，并且開始實(shí)施“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作。想要培養(yǎng)學(xué)生的前提就是對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)水平。本院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師日常和企業(yè)中的接觸比較頻繁，但是行業(yè)在時(shí)代下的發(fā)展非常快速，導(dǎo)致實(shí)際操作過程中還存在著不熟練之處。依托于“1+X”培訓(xùn)的方式，可以進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐，這樣自身的操作水平也能相對(duì)提高。教師通過和企業(yè)展開深度的交流，在上課中也會(huì)更加自信，這種自信都是來自于教師對(duì)所教知識(shí)有更加深入的理解。高職院校內(nèi)部也可以選派一些老師，讓其參與到相關(guān)企業(yè)提供的Web前端開發(fā)的培訓(xùn)中，并且這一過程中也需要采取理論、實(shí)踐相結(jié)合的方式取得培訓(xùn)證書。如果將Web前端開發(fā)的職業(yè)技能“1+X”測(cè)試過程進(jìn)行打分，教師可以結(jié)合測(cè)評(píng)獲得評(píng)價(jià)資格，并最終成為評(píng)價(jià)對(duì)象。這也代表高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教師更加需要逐步適應(yīng)“1+X”證書制度變遷，這對(duì)教師來說也屬于一種體驗(yàn)。Web前端開發(fā)1+X職業(yè)技能在具體實(shí)踐中，還需要一個(gè)具有培訓(xùn)教學(xué)資質(zhì)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，并且這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員不應(yīng)少于5人。與此同時(shí)，擁有著在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用企業(yè)從事于網(wǎng)站開發(fā)等方面的工程教師也需要有一名以上，在Web前端開發(fā)課程中具有一定的授課經(jīng)驗(yàn)，并且該教師應(yīng)該有2人以上。

2.如果單從教材角度上出發(fā)，《職業(yè)院校教材管理辦法》指出，在規(guī)劃、編寫、審核以及選用教材中，都需要進(jìn)行規(guī)范性的管理，高職院校中的教材尤其需要表現(xiàn)出職業(yè)教育過程中的特點(diǎn)。在開發(fā)教材過程中，也需要站在國家戰(zhàn)略的層面上，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，適合在大范圍中的專業(yè)領(lǐng)域中推行;鼓勵(lì)高職院校中的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織也需要適應(yīng)試點(diǎn)工作，并且結(jié)合“1+X”證書制度將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也歸入到教材中，也需要開發(fā)出集圖書證書和課程證書為一體的教材;支持校企間的融合發(fā)展，并且從中開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的教材以及配套信息資源，并將其進(jìn)行推廣使用。

3.站在教學(xué)方法的角度上，《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定要按照指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容以及實(shí)施要求進(jìn)行。具體開展中采用層層遞進(jìn)的方式，結(jié)合“1+X”證書制度，保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在教學(xué)方法、時(shí)空以及載體方面都具有新的要求。

五、結(jié)束語

結(jié)合以上研究可以看出，“1+X”證書制度在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，效果非常明顯。因此，高職院校應(yīng)特別重視“1+X”證書制度，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力，培養(yǎng)技術(shù)能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

作者單位：趙潔? ? 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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