劉瑞平

數(shù)學(xué)作為初中重要學(xué)科，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)更高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，相應(yīng)的，也對教師教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是創(chuàng)新教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)效率的重要手段，初中數(shù)學(xué)教師一定要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)并將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、借助信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于越來越多的行業(yè)中，尤其是在教育行業(yè)中，信息技術(shù)發(fā)揮了重要的作用。以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，借助計(jì)算機(jī)、新媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)制作課前導(dǎo)入視頻、講解視頻等，能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在幾何知識的教學(xué)中，因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有很好的空間幾何想象力，不能根據(jù)文字憑空構(gòu)建幾何模型，若教師在實(shí)際教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的講教式教學(xué)方式授課，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)難度較大。為解決這種問題，教師可在課前提前利用新媒體技術(shù)制作幾何圖形立體展示圖，將所要教學(xué)的幾何圖形直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、借助信息技術(shù)完善教學(xué)方式

在之前的初中數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教師是采用“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動接受的位置，對所學(xué)知識的思考不足，過于依賴教師的講解，難以更深入地學(xué)習(xí)。教師可借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式。首先，立足所教知識，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)新穎的教學(xué)題材;其次，在教學(xué)中借助圖片、視頻等活化所學(xué)知識，直觀、有趣地把知識呈現(xiàn)出來。

例如，在對“立體幾何”一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集常見的幾何圖形，然后用信息技術(shù)制作幾何圖形合集，讓學(xué)生從生活人手了解幾何體，然后把立體幾何題中涉及的幾何體分解方式用視頻直接呈現(xiàn)出分解過程，幫助學(xué)生更好地分析幾何題型。

三、借助信息技術(shù)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)資源來源不斷拓寬，教師可以快速整合知識，并將最新的知識點(diǎn)、例題引入課堂中，充實(shí)課堂內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，PPT作為重要的教學(xué)軟件，可容納大量的知識點(diǎn)、課外延展題目，可更方便地展示圖片、視頻等教學(xué)資源，所以運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)是初中課堂教學(xué)的必然方向。

例如，在“勾股定理”一課的教學(xué)中，教師可先搜集“勾股定理演變史”的相關(guān)故事，分析古代及西方國家對勾股定理的定義，然后制作成簡單的動畫，在課堂上展示，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面幫助學(xué)生更直觀、深入地了解勾股定理，拓寬學(xué)生的知識寬度。

四、借助信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)

相比小學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識量增多、難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免吃力，尤其是面對大量的新知識，很多學(xué)生習(xí)慣廣撒網(wǎng)，無法確定或掌握重點(diǎn)知識，不利于學(xué)生之后更深入地學(xué)習(xí)知識。針對這一問題，教師可借助信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識中的重點(diǎn)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，幫助學(xué)生更好地記憶、理解重點(diǎn)知識。

例如，在“平方根”一節(jié)的教學(xué)中，教師可提前制作PPT 課件，并在課件中放大并標(biāo)注平方根定理、使用規(guī)律等重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地知道什么是本章內(nèi)容的重點(diǎn)，方便之后進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)。需要注意的是，單純的文字可能不足以吸引學(xué)生的注意力，教師在制作課件時(shí)可添加音頻，根據(jù)文字以人聲的方式進(jìn)行講解，或制作與所講知識相關(guān)的動畫，這更能刺激學(xué)生的聽覺、視覺，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。五、借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流

在教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互關(guān)系，即學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，加強(qiáng)兩者間的交流，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難與問題，并以此為基點(diǎn)不斷優(yōu)化、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提升課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)支持下構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)交流軟件能為交流者提供不限時(shí)間、不限空間的交流平臺，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能大大方便學(xué)生與教師的交流，如學(xué)生可在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)就不理解的知識點(diǎn)向教師請教，教師也可以通過該平臺統(tǒng)一講解學(xué)生在課堂上沒有掌握的知識點(diǎn)，讓教學(xué)不再局限于課堂之上。

例如，在“統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)中，教師可在交互平臺上留下本章作業(yè)“請量一量各位家人的身高，并計(jì)算出家人的平均身高”，讓學(xué)生在課外完成并通過該平臺提交作業(yè)，之后教師針對統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤或計(jì)算結(jié)果偏差較大的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。另外，教師還可以在交互平臺上組建“小組交流群”“師生交流群”等，方便學(xué)生在群內(nèi)實(shí)時(shí)討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，這能鍛煉學(xué)生主動思考、解決問題的能力。