藺悟儒

書法是一門獨有的漢字書寫藝術形式，是傳統(tǒng)文化中的瑰寶。學習書法不僅可以加深學生對中華民族悠久歷史和燦爛文化的了解與認知，而且對于專注力的培養(yǎng)、人格的塑造和個性品質的形成等都有非常重要的作用。為了讓書法藝術得以更好地傳承，讓古老的藝術煥。發(fā)時代的新顏，必須改變傳統(tǒng)書法教學的局限，走出書法教學存在的誤區(qū)。將多媒體技術的運用與書法教學結合，改變單一低效的教學形式，切實提高教學效率，實現(xiàn)書法藝術與完美人生的高度契合，這應該成為新時期書法教學努力探索的方向。

我國書法藝術凝聚著數(shù)千年中華兒女的智慧，是傳統(tǒng)古代教育中極其重要的一部分，其起源可以追溯至先秦時期。從西周開始，古代教育“六藝”將書法作為其教育內容之一。到唐朝時，書法被視為最正統(tǒng)的教育而發(fā)揚光大，涌現(xiàn)出了諸如歐陽詢、張旭、顏真卿和柳公權等一大批造詣深厚、影響深遠的書法家。進入現(xiàn)代社會，國家對包括書法在內的傳統(tǒng)文化的傳承愈加重視，教育部明確規(guī)定，中小學校要將書法作為學生的必修課。書法進校園成為傳承傳統(tǒng)文化的一項有力舉措。然而，從整體發(fā)展來看，目前的書法教學在內容形式、方法效果等方面尚存在諸多不足。

一是教學形式單一，教學效率低。書法作為一門實踐性很強的技能，對動手操作能力的要求很高。眾所周知，教師的示范是書法教學不可或缺的一環(huán)。在以往的書法教學中，硬筆書法的書寫示范，教師還借助黑板以粉筆書寫進行，軟筆書法的示范只能選擇單個或小部分當面進行。前者影響教師書寫的水平，大大削弱了課堂教學的直觀性，再加上粉筆和鋼筆書寫畢竟不同，難以起到有效的示范作用;后者受眾面較窄，效率太低。

二是將書法教學等同于漢字規(guī)范化書寫甚至識字教學。只追求依樣畫葫蘆的形似，不注重潮本求源的神似;只追求外在形式，而忽略書法藝術的內涵和實質。另外，在很多學校，書法課經(jīng)常轉嫁給語文老師，書法教學被簡單地當成漢字書寫規(guī)范化的教學，甚至是識字教學。雖然大部分語文教師會經(jīng)常要求學生書寫要做到工整、美觀，但其目的是認真書寫漢字以提高語文成績，難，以讓學生接受真正的書法教育，從而切實有效地提升書寫質量，更別提書法藝術和書法文化的傳承了。

三是將硬筆與軟筆割裂開來。大多數(shù)書法老師（語文老師兼任）認為硬筆字方便、實用，只要練好硬筆字，既可以完成書法教學任務，又能使書寫工整、美觀，在考試中容易得高分，因此，硬筆字的書寫功效比軟筆字更強。再加上軟筆書法對書寫工具及場地等要求較高：一則長期使用合適的筆墨紙硯是一筆不小的開銷;二則學生動手能力欠缺，動輒把自己抹成“花貓”，甚至筆傾墨翻“殃及池魚”，開展起來比較麻煩;再則部分欲開展軟筆書法教學的專業(yè)書法教師還會受到來自語文老師甚至班主任的阻力和擠兌，也讓個別“好事者”知難而退。

四是部分學校對書法教學重視程度不夠（軟筆書法表現(xiàn)尤為突出）。沒有將書法教學真正納入學校的教學規(guī)劃，沒有形成一系列完整的、可操作的課程體系，書法課往往被加到午休之后、下午課之前的“灰色時檔”，遇到班主任和科任教師前后擠占，連基本的課時都難以保障，更別說形成與之相配套的比較完善的保障措施和評價體系了。

因此，要想讓書法教學真正取得實效，就必須將書法教學與多媒體技術結合，形成一套科學有效又簡便可行的教學方法。

一、書法教學與多媒體技術結合，改變單一的教學形式，提高教學效率

多媒體技術的運用，在教學上引起了一場空前的變革，書法教學亦是如此。書法是強調欣賞與實踐的一門學科，利用多媒體輔助開展書法教學，能夠帶給學生獨特的體會和感受，讓教師的教學手段更為豐富，讓學生學得更加便捷、愉悅，教學更高效。

（一）利用多媒體營造書寫氛圍，激發(fā)學習興趣

多媒體能夠集文字、圖片、聲音及視頻等于一體，書法教學中可以利用這一特點營造氛圍，讓學生置身于獨，特的情境當中，極大地激發(fā)他們學習書法的興趣。如書法課上利用大屏幕顯示“懸泉秀峰、佳木野芳”，播放中國古典音樂和名家的經(jīng)典誦讀，營造一種靜謐、和諧、高雅的氛圍，學生置身其中，身心俱適，練習書法也能凝心聚神，真正實現(xiàn)自然天成。

（二）利用多媒體規(guī)范漢字書寫，秀實書寫基礎

漢字的規(guī)范書寫不等于書法，但書法藝術必須以漢字的規(guī)范書寫為基礎。多媒體的動態(tài)演示功能便于學生觀察、分析和把握漢字的筆畫特征、結構特點、書寫規(guī)律等，也有利于他們更進一步了解橫中線、豎中線、中宮等書法常識，熟知起筆、頓筆、行筆、收筆等運筆規(guī)律，理解橫平豎直、穿插禮讓、撇捺舒展、中宮收緊等漢字結構布局……為進一步認識和把握漢字特點，從而正確規(guī)范地書寫漢字、學習書法、秀實基礎，也巧妙地改變了語文老師兼教書法而不能兼顧漢字書寫和書法教學的檻尬處境。

（三）利用多媒體探尋漢字淵源，領悟書法的內涵與實質

在指導學生學習書法時，可運用多媒體將漢字的發(fā)展演變形象直觀地展示出來，探尋漢字淵源，為學生領，悟書法的內涵與實質打破瓶頸，增添學習樂趣的同時，讓書法學習實現(xiàn)質的提升。比如，漢字中有許多象形字，這是我們的老祖先采用描墓事物外形特征而創(chuàng)造的世界上最早的文字。它最初的意義就是先民依據(jù)事物本身賦予的，二者之間關系密切。但隨著漢字的不斷演變，有些字難以從本身彰顯其意義。不明白這些漢字淵源，書法學習中就難以把握其神韻，表現(xiàn)出來就僅僅是形似。因此，利用多媒體技術，展示漢字特別是象形字、會意字從甲骨文一直到隸書、楷書等多種形式的演變過程，就可以將書法藝術的內在與外在、形似和神似很好地結合起來，從而解決這一難題。

（四）利用多媒體進行示范，提高教學效率

利用多媒體技術的書法示范教學可以采用多種形式，比較常用的應該是現(xiàn)場書寫，再利用拍攝工具（比如手機）的投屏功能示范書寫同步到大屏幕上，讓學生現(xiàn)場感受書法創(chuàng)作的藝術魅力，接受書法藝術的洗禮。其好處就是解決了傳統(tǒng)書法教學示范中受眾面窄，不夠形象直觀，難以形成有效影響的問題。另一種就是翻轉課堂一教師提前將教學（特別是書寫演示）內容錄制成視頻推送給學生，讓學生提前模仿學習，并隨時記錄學習中遇到的困惑。課堂上則針對反饋的不足和困惑進行有的放矢的再指導、再練習，往往會達到事半功倍的效果。這種翻轉教學方法還可以嘗試運用于軟筆書法的初學練習，學生可以在家長的幫助下學習書寫視頻，再將練習過程拍成視頻提交給老師，在老師點評的基礎上再練習，這樣就避免了軟筆書法集中開展時對場地要求較高的問題，也克服了學生難以駕馭軟筆書法書寫工具的困難。同時可以采用課堂上以硬筆書法教學為基礎，課后以“翻轉”的軟筆書法教學做提升，做到“軟硬兼施”，很好地解決了軟硬筆分離的問題，有利于提高教學效率。

（五）利用多媒體及時點評學生作業(yè)，方便快捷

上面提到，學生將書寫練習錄頻后提交給老師，老師可以利用多媒體技術的分析處理功能對學生的作業(yè)進行點評。這種點評打破了時空限制，可以隨時隨地進行，便捷高效。同時，老師還可以利用多媒體技術對學生作業(yè)中的問題做放大處理，使學生能夠發(fā)現(xiàn)并改正平時不易發(fā)現(xiàn)的細微問題，切實提高書寫水平。

（六）利用多媒體開展學生作品評議，直觀高效，參與度廣

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，一個人的缺點與不足，往往在別人眼中表現(xiàn)得更突出。無疑，多媒體的運用，可以在一定程度上將自己切換為“他人”。時過境遷，學生再次面對自己的作品時，或許會產(chǎn)生不一樣的認識和感受。更何況，利用多媒體技術，還可以將整個書寫過程直觀地展現(xiàn)出來，這種打破時空界限的操作，可以直接讓“昨天”和“今天”進行對話，點滴優(yōu)劣，分毫進退，可以一目了然。另外，采用這種方式進行小組互，評，既提升了書法素養(yǎng)，又訓練了觀察和表達能力，使書法和語文很好地結合。

二、書法教學與德育結合，培養(yǎng)學生的家國情懷

書法不僅使人賞心悅目，帶來美的感受與體驗，還能陶冶人的情操，更能修養(yǎng)人的德性。將書法教學與德育結合起來，一方面拓寬了德育途徑，使枯燥乏味的德育說教變得趣味盎然，讓學生喜聞樂見;另一方面豐富書法內容，增強書法藝術的育人功能。

當然，教師在引導學生進行書法學習的同時，要根據(jù)學生的學段特點將書法藝術中蘊含的文化內涵和精神適時適度地滲透給學生，有利于引導他們從長遠的眼光審視書法的學習，更有利于他們以赤子之心繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣，就能實現(xiàn)書法藝術與完美人生的契合，使根植于書法藝術中的民族情結、家國情懷能夠真正體現(xiàn)。這既是書法藝術的精髓，又是學校教育特別是德育的終極境界。

例如，在教授學生學習楷書時，學生可能對“顏筋柳骨”理解比較困難，這時可運用多媒體播放柳體字書寫視頻，同時配音講述柳公權“筆諫”的典故，讓學生在感受柳體字“方圓兼?zhèn)?、藏露交潛、骨力道勁、結體嚴謹”之特點的同時，更領悟其“用筆在心，心正則筆正”的深層內涵，領略書法家獨特的人格魅力和高尚的精神品質。

綜上所述，書法藝術作為傳統(tǒng)文化的精髓，其思想和文化價值應該得到珍視。合理利用多媒體技術，找準書法藝術和語文教學的契合點，采用科學有效的教學方法，引導學生從規(guī)范漢字書寫入手，領悟書法藝術的深層內涵，提升自身的文化素養(yǎng)，使書法藝術對個人習慣的培養(yǎng)、氣質的形成和人格塑造等產(chǎn)生積極而深遠的影響，讓語文增效，讓書法歸真，使傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]王仁樹.書法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]張學鵬，多媒體技術在書法教學中的運用[J].書法教育，2009（11）.

[3]菌悟儒，高效利用傳統(tǒng)文化經(jīng)典對農(nóng)村中小學生價值取向的影響[J].學周刊，2016（3）.

[4]陳卓，多媒體在書法教學中的應用淺談[J].大舞臺，2014（2）.