趣味性教學在小學體育中的應用探究

殷奕

新課程背景下，小學體育的教育職能更加豐富，教師不但要幫助學生掌握基本的體育知識與技術(shù)動作，還應培育學生的體育學科素養(yǎng)，讓學生能夠形成終身體育意識。但因為小學生的年齡比較小，傳統(tǒng)體育教學模式很難吸引學生的注意力，一旦學生未能積極、有效參與到體育活動中，教學效果必然會不理想。針對這一問題，相關(guān)教育者提出了趣味性教學的觀點，與傳統(tǒng)體育教學相比，趣味性教學既可以激發(fā)學生的體育學習熱情，還可以讓學生感受體育的樂趣與魅力，從而在不斷學習中形成終身體育意識，提高綜合素質(zhì)。由此可見，在今后的小學體育教學中，趣味性教學法的應用將會越來越普遍。下面就趣味性教學的內(nèi)涵與作用、實施原則、有效的應用策略進行簡單分析。

一、趣味性教學的內(nèi)涵與作用

（一）內(nèi)涵

所謂趣味性教學，從字面意思看就是有趣的教學活動，更進一步來講，趣味性教學是將快樂、新鮮的內(nèi)容融入體育教學中，使體育教學的內(nèi)容、氛圍、形式得到積極改變，其不僅可以提升體育教學效率，還能最大限度地展現(xiàn)出體育教學的育人功能，更好地促進學生身心健康發(fā)展。與傳統(tǒng)教學方法相比，趣味性教學的優(yōu)勢十分明顯。以教學內(nèi)容為例，它并不局限于教材，而是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的身心特點、接受能力與興趣愛好進行了延伸，更容易吸引學生的注意力，也更符合學生的個性化發(fā)展需求。因此，在小學體育中應用趣味性教學已成為必然趨勢。

（二）作用

第一，激發(fā)學生學習興趣。小學生的心智發(fā)育尚未完全成熟，在體育學習的過程中很容易出現(xiàn)走神的情況，同時他們的接受能力有限，對體育教師講的一些體育知識和示范的體育動作無法準確掌握，從而導致體育教學效率下降。趣味性教學則是根據(jù)小學生的身心特點與認知發(fā)展規(guī)律，利用他們感興趣的方式開展體育教學活動，如游戲、比賽等，使學生可以積極、主動地參與課堂活動，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這對提升學生的學習效率有很大幫助。

第二，提高學生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)體育教學中，教學活動都是教師根據(jù)以往的教學經(jīng)驗與教學大綱的要求，在教學準備工作中提前設(shè)計好的，且很多教學活動都是固定的，在長期的教學實踐中沒有改變，同時學生在課堂學習中處于被動地位，只能按照教師的要求進行活動，使學生的創(chuàng)造性思維能力發(fā)展受到阻礙，創(chuàng)新能力明顯不足。趣味性教學則是以學生為主體，教師只是扮演組織者、學習資料提供者的角色，在這樣的體育課堂中，學生擁有更加寬廣的思維空間，對培育學生的創(chuàng)新能力起到了重要作用。比如，在隊列隊形這部分內(nèi)容的教授中，教師向?qū)W生講完基本的整隊方法與要領(lǐng)后，可以給予學生充足的空間，讓學生進行合作創(chuàng)新，這既培養(yǎng)了學生的紀律性、集體主義精神，又提高了他們的創(chuàng)新能力。

第三，培養(yǎng)學生團結(jié)意識。在以往的小學體育課堂教學中，學生的參與度相對較低，這對培養(yǎng)學生的團結(jié)意識十分不利。而趣味性的教學則可以借助一些有趣的活動，引導學生密切合作，這不僅能促進學生對體育知識與相關(guān)技術(shù)動作的掌握，還可以增強學生的團結(jié)意識，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L打下良好的基礎(chǔ)。

第四，改善學生健康狀況?，F(xiàn)今，在社會生活節(jié)奏越來越快的情況下，家長對孩子的要求也不斷提高，加上電子產(chǎn)品越來越豐富，學生參與體育鍛煉的時間越來越少，健康狀況不容樂觀。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，許多學校開始加大體育教學改革的力度，力求通過提升體育教學質(zhì)量改善學生的健康狀況，使其能健康快樂地成長。而趣味性教學更容易吸引學生的注意力，使學生改變對體育的看法，積極參與到體育鍛煉中，感受體育鍛煉的樂趣，從而養(yǎng)成定期進行體育鍛煉的良好習慣，逐漸提升身體素質(zhì)。

二、小學體育中實施趣味性教學應遵循的原則

（一）安全性原則

小學生普遍比較好動，但又缺乏一定的自我保護意識，如果教師在帶領(lǐng)學生進行游戲或練習的時候，沒有對此給予足夠的重視，很可能會造成學生出現(xiàn)運動損傷，甚至出現(xiàn)嚴重的安全事故。為此，教師在趣味性教學前應對周邊環(huán)境進行仔細考察，及時排除危險因素，同時還要對教學中不合理的內(nèi)容進行及時調(diào)整，在教學過程中密切關(guān)注學生的情況，以確保學生的安全。

（二）適用性原則

在采用趣味性教學的過程中，教師應遵循適用性原則，簡單來說就是充分結(jié)合學生的身心發(fā)展特點與興趣愛好，采用合適的方式增加教學的趣味性，從而保證全員參與其中。比如，對二年級的小學生而言，各項能力還處于發(fā)展初期，教師在活動的設(shè)計中要盡量簡單一些，難度不能太大，否則會使學生失去學習興趣。隨著學生的不斷成長，各方面能力也會有所提升，此時教師應及時調(diào)整教學難度，保證教學對學生的吸引力，這樣才可以有效提高教學質(zhì)量。

三、小學體育中應用趣味性教學的有效策略

（一）營造積極的課堂氛圍

小學生在日常的學習過程中極易受到環(huán)境的影響，其中最明顯的就是課堂環(huán)境對學生學習質(zhì)量與效率的影響。在之前的體育教學活動中，由于教學模式單一，師生互動不足，課堂氛圍相對沉悶與嚴肅，學生即便有學習的欲望也會因此而慢慢降低。所以，在小學體育趣味性教學的過程中，教師需重視積極課堂氛圍的營造。首先，教師應堅持“人本教育”理念，尊重學生在體育課堂的主體地位，在此基礎(chǔ)上扮演好教學組織者、指導者的角色;其次，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這就要求教師與學生平等相處，利用課間或平時休息的時間與學生多溝通，了解學生的真實想法，并為學生解決體育學習中遇到的一些問題;最后，重視師生互動，鼓勵學生積極發(fā)言，并為學生提供各種表現(xiàn)機會，最大限度滿足學生的表現(xiàn)欲，這樣不僅可以改善課堂氛圍，還能增強學生的學習自信心與積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

通過游戲活動的方式開展體育教學，不但可以幫助學生掌握體育技能，提高熟練度，還能培育他們的體育學科素養(yǎng)。例如，在隊列隊形相關(guān)內(nèi)容的教授中，教師在上課時可以設(shè)計一個“快快集合”的小游戲，在游戲開始前，教師先向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：“按照信號分散或集合，在此過程中不能拉人、推人?！彪S后，教師可以與幾個學生在前面做示范，保證每個學生都能了解游戲規(guī)則，接下來就可以進行游戲活動。與傳統(tǒng)體育教學方式相比，這樣不但能培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，掌握基本的整隊方法與要領(lǐng)，還可以培育學生的規(guī)則意識與組織性，這對學生身心健康發(fā)展具有重要意義。再如，教師還可以在二年級的體育教學活動中設(shè)計“障礙賽跑”的游戲，在該游戲中，每個參與者需要按照要求完成規(guī)定的動作，然后由小裁判進行打分，最后獲得分數(shù)最高的學生就是勝利者。通過這一游戲活動，既能增強學生對體育學習的積極性與主動性，還可以發(fā)展學生的奔跑能力、協(xié)調(diào)性與靈敏性。小學體育教學的內(nèi)容相對比較簡單，可以融入的游戲活動也比較多，教師不但可以對傳統(tǒng)民間游戲進行引用，也可以通過與學生一起進行體育游戲的設(shè)計，然后根據(jù)教學的實際情況，合理創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，激發(fā)學生的體育學習興趣，培養(yǎng)他們的體育學科素養(yǎng)。必須指出的是，并不是所有的體育知識或技能講授都可以通過游戲活動取得理想的教育效果，教師一定要結(jié)合實際的教學內(nèi)容與教學要求進行創(chuàng)設(shè)，以免造成體育教學效率下降，影響學生身心素質(zhì)的良好發(fā)展。

（三）開展豐富的體育活動

體育教學具有較強的實踐性，如果教師依舊按照傳統(tǒng)的教學方法開展教學活動，并不能滿足學生身心健康成長的需求，難以保證體育課程的教學質(zhì)量。所以，在實際教學過程中，小學體育教師應該盡可能設(shè)置一些實踐性強的體育活動，尤其是要結(jié)合小學生好勝心強的特點，組織開展體育競賽活動。比如，在體操基本動作的教授中，教師在講解完動作要領(lǐng)、做完分解和完整動作示范的前提下，可以將學生分為幾個小組，然后要求各組利用課余時間進行練習，下節(jié)課開始的時候進行比賽，根據(jù)動作整齊、標準的程度進行打分，最終評選出優(yōu)勝小組給予獎勵。這樣的體育活動既可以活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學生的合作精神、集體榮譽感與組織性，對促進學生體育學科素養(yǎng)的良好發(fā)展具有重要意義。此外，教師可以針對體育理論知識的學習，組織開展體育知識問答競賽，在該競賽活動中，教師利用電子白板為學生展示相應的圖文或視頻，然后讓學生對涉及的體育知識進行搶答，通過這種方式，學生不但可以加深對體育理論知識的印象，還能進一步提升對體育學習的熱情。

（四）合理滲透激勵教育

激勵教育作為趣味性教學的重要組成部分，對提升學生的體育學習興趣與信心有很大的幫助。與傳統(tǒng)教育相比，激勵教育是通過有趣的教學方法、科學的教學評價，能讓學生正確認識到體育學習的重要性，并增強學習興趣和信心。例如，在學習彎道跑與傳接棒的方法時，部分學生開始不是很理解，對這部分內(nèi)容的學習也不是很積極，此時教師不能因為學生做得不好而指責、批評他們，應當善于發(fā)現(xiàn)他們在學習中的閃光點，如態(tài)度端正、悟性好、刻苦練習等，并對他們給予肯定與表揚，如此一來學生的學習興趣就會更加高漲，很快就能掌握所學的知識與技術(shù)動作。此外，教師還可以樹立榜樣作用，對表現(xiàn)最優(yōu)秀的幾個人進行表揚和獎勵，并通過公正積極的評價語言，引導其他學生向他們學習。

在新課程背景下，趣味性教學作為一個新的教學觀念，不僅能為體育課堂帶來活力，還可以最大限度地提升學生的自主性與創(chuàng)造力，對改變傳統(tǒng)課堂低效的局面具有積極的意義。因此，體育教師應深刻理解趣味性教學的內(nèi)涵與作用，結(jié)合小學體育教學的特點與學生身心發(fā)展的需要，合理應用趣味性教學，進而有效發(fā)揮小學體育的育人功能，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]沈亮.小學體育教學中應用趣味性教學[J].知識窗（教師版），2021（8）：82.

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