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      基于合作學(xué)習的小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建策略探析

      2022-05-30 06:07:18龍碧濤
      新課程·上旬 2022年13期
      關(guān)鍵詞:閱讀課閱讀教學(xué)語文

      龍碧濤

      現(xiàn)如今社會的發(fā)展離不開團結(jié)、協(xié)作,學(xué)生只有形成良好的合作意識,才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求,從而更好地實現(xiàn)自我價值。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中屬于核心內(nèi)容,對學(xué)生語文綜合能力的鍛煉和提升有著重要作用,但傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以滿足新時期語文閱讀教學(xué)的實際需求,為此,教師需加強教學(xué)方法的創(chuàng)新,意識到合作學(xué)習的重要意義,并發(fā)揮出合作學(xué)習的作用,打造高效的小學(xué)語文閱讀課堂,切實提升小學(xué)生的閱讀水平和效率。

      一、合作學(xué)習構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的重要性

      小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期,難免在個性以及學(xué)習方面有較大的差異,而合作學(xué)習模式更注重尊重學(xué)生的個體差異,可以保障每個學(xué)生都能獲得新的學(xué)習體驗和情感體驗。利用小組合作學(xué)習開展小學(xué)語文閱讀教學(xué),可以讓學(xué)生從不同的角度學(xué)會閱讀,除了能讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方式外,還能讓學(xué)生愛上閱讀,吸引學(xué)生的課堂學(xué)習注意力,掌握更多有效的閱讀方法,從而實現(xiàn)高效閱讀課堂的構(gòu)建[1]。

      二、基于合作學(xué)習構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的有效策略

      (一)增強合作意識,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      小學(xué)生由于年齡較小,性格較活躍,難免存在學(xué)習意識不足的情況,所以,教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律,將一些趣味小游戲引入閱讀課中,利用游戲吸引學(xué)生,讓學(xué)生主動參與到閱讀的合作學(xué)習中,從而提高學(xué)生的閱讀能力和合作能力。

      以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例,在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生采取合作學(xué)習的新方式,加強對古詩內(nèi)容的理解和掌握。該詩主要描繪的是李白送別好友的情景,詩中展示的是二人之間深厚的友情,整首詩的重點是李白站在江邊眺望好友遠去的情形,也正是從這里充分體現(xiàn)出李白對摯友的不舍。此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組對這一情景進行模仿、表演,在合作以及表演過程中與古詩詞產(chǎn)生情感共鳴,讓靜態(tài)的文字變得更生動活潑,由此提高學(xué)生對古詩內(nèi)容和情感的理解,強化學(xué)生對古詩的感悟,從而激發(fā)學(xué)生的合作意識以及學(xué)習潛能,為日后的學(xué)習做好鋪墊。

      (二)合理構(gòu)建合作學(xué)習平臺,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

      過去的小學(xué)語文閱讀課上,教師是整個課堂的主體,主導(dǎo)著閱讀教學(xué)活動,導(dǎo)致學(xué)生成為被動學(xué)習的容器,這種落后的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)生思維的發(fā)展,還會造成教學(xué)效率低的問題。因此,教師應(yīng)對教學(xué)方式進行創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,在此基礎(chǔ)上才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水平。在閱讀教學(xué)中,可以加強合作學(xué)習的應(yīng)用,并注重借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗,以小組合作學(xué)習的方式強化學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中感悟閱讀的樂趣和魅力。

      例如,以《秋天的圖畫》這篇文章為例,在具體的教學(xué)中可以加強合作學(xué)習的使用,讓學(xué)生以小組的形式感悟秋天的特點和秋季之美,加強對文章內(nèi)容的理解,同時還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章內(nèi)容,從小組學(xué)習的角度出發(fā),共同創(chuàng)作一幅與秋天有關(guān)的圖畫,以便更好地加強對文章內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,讓學(xué)生的閱讀以及合作能力得到提升。

      (三)立足文本,營造合作學(xué)習氛圍

      良好的課堂氛圍可以充分激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習的動力和積極性,還能逐漸地引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習心態(tài),以便在合作學(xué)習中不斷提升學(xué)生的閱讀能力和效率。為此,在閱讀教學(xué)中,為了推進合作學(xué)習的應(yīng)用,教師可以營造合作學(xué)習的良好氛圍來激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性和熱情,實現(xiàn)高效閱讀課堂的有效構(gòu)建[2]。

      例如,在教學(xué)《司馬光》一文中,可以利用多媒體為學(xué)生播放司馬光砸缸的片段,先播放前半段,為學(xué)生設(shè)置問題:“同學(xué)們,你們覺得司馬光會做什么事呢?”提出問題后讓學(xué)生組內(nèi)進行合作學(xué)習、交流,展開積極討論,從而活躍學(xué)生的思維,然后讓學(xué)生觀看下部分內(nèi)容,當觀看完動畫視頻后,還可以讓學(xué)生討論從中學(xué)習到了什么,學(xué)生你一言我一語地進行交流和討論,更好地促進學(xué)生思維能力的提升。

      三、結(jié)語

      綜上所述,小學(xué)語文閱讀課十分關(guān)鍵,是語文課程的核心所在,也是學(xué)生閱讀能力以及語文綜合能力提升的重要途徑。在小學(xué)閱讀課中實施小組合作學(xué)習,不僅可以打造高效的閱讀課堂,還能促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成,這對閱讀教學(xué)水平和效率的提升都有重要意義。

      參考文獻:

      [1]鄧筱梅.探討高效課堂背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].東西南北(教育),2020(1):397.

      [2]王艷新.小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2019(12):195.

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