嚴娟

初中語文作文教學現(xiàn)狀并不樂觀，針對性提高作文教學質量，促進初中生寫作能力又好又快地發(fā)展，應引起語文教師的高度重視。在新課程改革不斷深化的背景下，教師應優(yōu)化初中語文作文的教學效果，實施多樣化且針對性的教學策略，幫助學生構建完整的知識體系，進一步提升學生的寫作質量和作文水平。

教師如果能改善初中語文作文教學的現(xiàn)狀，靈活運用一系列的提高策略，持續(xù)改進教學質量，新時期的語文作文教學實踐工作將走向更大的成功。教師摒棄傳統(tǒng)、固化的教學觀念，始終堅持“以生為本”的原則，來為初中生提供優(yōu)質的教學服務，深化所有學生的情感，讓他們熟練掌握寫作技巧，在形式多樣、內容豐富的作文教學活動中有著出色表現(xiàn)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。就此，筆者簡單闡述了一些教學看法。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀分析

初中語文作文教學的現(xiàn)狀并不樂觀，作文教學的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：第一，部分教師選擇的教學方法缺乏創(chuàng)新性，按照自己的想法安排課堂活動，忽視了學生的主體意愿，沒有突出學生的主體地位，很大程度上限制著初中生作文水平的提升以及學科成績的進步。第二，學生興趣不足，寫作時趨于應付、盲目概述、雷同現(xiàn)象時有發(fā)生，即使他們在課內外閱讀中積累下豐富的寫作素材"，作文也總是“千篇一律”，很難寫出高質量的文章。第三，教師的教學態(tài)度不積極，學生的學習態(tài)度不端正，師生互動過于表面化，課堂矛盾越來越多，語文作文教學的質量明顯下降。部分學生因此衍生出抵觸情緒，身心健康成長、綜合素質與能力的全面發(fā)展受到了一定的影響。第四，語文作文的教學評價不合理，尚未構建多元化、針對性的評價體系，評價學生的寫作表現(xiàn)、進步之處、問題所在，學科成績進步空間十分有限。此外，作文評價缺乏針對性、指導性，難以為初中生作文水平、寫作質量的提升起到很好的促進作用，這一環(huán)節(jié)的教學形同虛設。

二、初中語文作文教學的提高策略

（一）示范教學，趣味引導

語文教師要以示范教學的方式，系統(tǒng)化傳授學生寫作技巧，充分激發(fā)學生的寫作興趣，通過列舉不同的案例，端正學生的學習態(tài)度，調動學生的創(chuàng)作積極性2。另外，語文教師可用趣味化的教學方式，不斷引入趣味元素，增添課堂教學活力，增強學生主動參與的意識，讓他們參與到不同形式、內容豐富的教學活動中。比如，在教學課文《背影》時，筆者就鼓勵學生朗讀學習，通過反復朗讀，理解課文內容，體會文章所表達的父子深情。緊接著，鼓勵學生對《朱自清散文全集》進行選讀，再將自己的閱讀感受寫出來，用文字記錄當下最真實的閱讀感受。學生閱讀熱情高漲，理解能力隨之提高，養(yǎng)成主動寫作的好習慣，作文水平穩(wěn)步提升的過程也將是視野不斷開闊、學科成績明顯進步的重要過程。

（二）讀寫結合，作文評改

新時期的語文作文教學，讀寫結合要與作文評改融合在一起，通過觀察不同學生的學習表現(xiàn)，及時評價他們的作文質量，明確指出學生寫作的不足之處，啟發(fā)學生直接改進、完善自我、總結反思。學生的讀寫經驗越多，訓練機會越多，個性化發(fā)展以及成熟化發(fā)展目標的實現(xiàn)就越順利。在具體實踐中，教師應采用多元化的評改方式，實現(xiàn)針對性的教學評價。語文教師要尊重學生的主體意愿，根據(jù)學生的個體化差異，實施有效的評價、互動，形成和諧的師生關系，同時拉近生生間的距離，鼓勵學生小組評價、自我評價，結束后進行總結反思。

（三）營造氛圍，有效教學

在初中語文作文教學中，營造輕松、自由的教學氛圍，徹底打破傳統(tǒng)、固化的教學模式，提高培養(yǎng)學生隨筆記錄的能力，對他們作文水平和寫作質量的全面提升可以起到一定的促進作用。比如，在教學課文《永久的生命》時，筆者就利用學生與作者情感上的共鳴，布置了隨堂練習任務，要求學生談一談生命的價值，用文字表達出來，相互點評后得以共同進步。隨堂練習任務布置得簡單一些，學生的寫作就會更加主動，寫作質量會在這樣的訓練中穩(wěn)步提升。

綜上所述，必須改善初中語文作文教學現(xiàn)狀，靈活運用一系列的提高策略，培養(yǎng)學生的寫作能力，給予他們個性化發(fā)展的多重保障，努力提升學生的寫作質量和作文水平。

參考文獻：

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