陳黎冰　高歡歡

在課程改革背景下，筆者所在幼兒園基于現(xiàn)狀，因地制宜，聚焦運(yùn)動領(lǐng)域，通過創(chuàng)設(shè)“岳躍”運(yùn)動課程，積極推進(jìn)課程游戲化建設(shè)?！霸馈笔侵腹P者所在的岳王幼兒園，“躍”的意思是跳躍、飛躍，“岳躍”運(yùn)動課程旨在讓幼兒在運(yùn)動課程中自由、愉悅、健康地成長。本文分析了我園“岳躍”運(yùn)動課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，探討了我園在建構(gòu)“岳躍”運(yùn)動課程中的問題、具體行動和核心立場，并介紹了我園“岳躍”運(yùn)動課程建構(gòu)的初步成效。

一、“岳躍”運(yùn)動課程建構(gòu)的基礎(chǔ)

（一）運(yùn)動能力對幼兒發(fā)展的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇變簣@開展多元化的體育活動，能夠增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）園內(nèi)場地寬敞

我園總建筑面積為6340平方米，運(yùn)動場地寬敞開闊，為戶外運(yùn)動的開展提供了良好的條件。同時，園內(nèi)空間呈“回”字形，為室內(nèi)循環(huán)運(yùn)動的開展奠定了基礎(chǔ)。

二、“岳躍”運(yùn)動課程建構(gòu)的“三二一”

（一）瞄準(zhǔn)運(yùn)動活動組織的三個突出問題

筆者根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）和《核心經(jīng)驗與幼兒教師的領(lǐng)域教學(xué)知識叢書》的內(nèi)容，通過訪談教師、問卷調(diào)查等方式，分析、梳理了我園運(yùn)動活動組織存在的主要問題。

首先，我園設(shè)置的運(yùn)動活動內(nèi)容不夠合理，無法促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的均衡發(fā)展?！吨改稀诽岢?，幼兒動作發(fā)展的目標(biāo)為：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力。但是我園設(shè)置的運(yùn)動內(nèi)容多聚焦于平衡性、協(xié)調(diào)性、靈敏性等方面，缺少對幼兒耐力、力量的訓(xùn)練。其次，我園現(xiàn)有的運(yùn)動材料類型不夠豐富，無法滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，難以支持幼兒進(jìn)行多種運(yùn)動。最后，教師的教學(xué)理念落后。我園老教師居多，部分教師缺少主動學(xué)習(xí)、改變工作狀態(tài)、投身教研的內(nèi)驅(qū)力和熱情。

（二）立足“環(huán)境改造——教研推動”的兩個行動

近年來，我園教師從環(huán)境改造、教研推動入手，建構(gòu)“岳躍”運(yùn)動課程，不斷優(yōu)化幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境，以滿足幼兒運(yùn)動發(fā)展的需要，幫助幼兒提升運(yùn)動能力，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

1．環(huán)境改造。一是合理規(guī)劃運(yùn)動場地，變“閑置”為“閑趣”。在訪談過程中，一些教師認(rèn)為幼兒園的場地很大，但是沒有規(guī)劃好，缺少一些必要的運(yùn)動設(shè)施?；诖?，我園決定重新規(guī)劃園內(nèi)資源，充分利用每一塊場地，并鼓勵幼兒參與討論，根據(jù)他們的興趣、愛好改造運(yùn)動環(huán)境。例如，幼兒園圍墻邊種有很多香樟樹，我園教師在樹與樹之間增設(shè)了滑索、云梯、爬桿等器械，豐富了運(yùn)動內(nèi)容，提升了運(yùn)動的趣味性和挑戰(zhàn)性。再如，我園教師將果園里的小路與種植園地的通道相連接，形成騎行環(huán)繞帶，為不同年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒提供了適宜的鍛煉途徑。

二是最大程度拓展運(yùn)動空間，變“小地方”為“大游樂場”。我園教師根據(jù)室內(nèi)場地特點和幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展需要，將室內(nèi)運(yùn)動區(qū)域合理劃分，方便幼兒進(jìn)行各種運(yùn)動，如投籃、爬行、投擲等。此外，教師還可以利用空間特點巧妙設(shè)計運(yùn)動內(nèi)容，讓幼兒保持參與運(yùn)動的興趣。

2．教研推動。第一，親身體驗，做好引導(dǎo)?！吨改稀诽岢觯畲笙薅鹊刂С趾蜐M足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。教師也應(yīng)參與實踐活動，親身體驗運(yùn)動器材和運(yùn)動內(nèi)容，從而更好地了解幼兒在運(yùn)動中可能遇到的困難，為幼兒提供針對性的指導(dǎo)。例如，教師可通過親身體驗把握踩高蹺運(yùn)動的難點，尋找保持平衡的方法。再如，在劃船游戲中，教師可通過嘗試單人劃、雙人劃等多種方式，為幼兒提供“劃得又快又省力”的方法。在課程建設(shè)過程中，我園教師改變以往“紙上談兵”的問題，先對各種運(yùn)動材料、內(nèi)容進(jìn)行體驗和探究，再思考幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行運(yùn)動的價值。

第二，圍繞問題，層層推進(jìn)。對于“岳躍”運(yùn)動課程的建構(gòu)，我園堅持“審研踐調(diào)”教研一體化模式，每個學(xué)期圍繞教研主題開展專題研修活動。第一階段是優(yōu)化運(yùn)動環(huán)境，設(shè)計符合幼兒需求、能夠促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力發(fā)展的活動內(nèi)容；第二階段是探討教師觀察、指導(dǎo)、評價幼兒運(yùn)動的方法，增強(qiáng)教師觀察、指導(dǎo)的能力，形成初步的運(yùn)動評價方案；第三階段的重點是轉(zhuǎn)變教師課程理念，在前兩個階段專題探究的基礎(chǔ)上，探討有關(guān)運(yùn)動課程的實踐案例、課程故事等，總結(jié)幼兒在“岳躍”運(yùn)動課程中的成長與變化。例如，在我園大班運(yùn)動小日記的課程故事中，教師為大班幼兒配備了收納袋和日記本，鼓勵幼兒用寫日記的方式記錄自己在運(yùn)動過程中發(fā)生的故事。幼兒在記錄日記的過程中，了解了日記的基本格式，感受到了自己運(yùn)動能力的變化，鍛煉了前書寫能力。通過實際的課程案例，教師能夠更好地感受到開展運(yùn)動課程的價值與意義，從而提高參與運(yùn)動課程建設(shè)的熱情與積極性。

第三，多元研訓(xùn)，夯實基礎(chǔ)。我園依托幼教中心管理體制的優(yōu)勢，借助幼教中心研訓(xùn)資源完善“岳躍”運(yùn)動課程。一方面，幼教中心組織姐妹園的園長、組長等進(jìn)入我園觀摩、調(diào)研運(yùn)動場地和幼兒活動，通過“他視角”的介入，彌補(bǔ)我園教研力量薄弱、視野狹窄等不足之處，為“岳躍”運(yùn)動課程的建構(gòu)提供了有效支持。另一方面，我園園長、骨干教師等外出參觀運(yùn)動課程建設(shè)經(jīng)驗豐富的幼兒園，參與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)專題研討，邀請專家來園或線上開展專項指導(dǎo)等，通過多途徑、多形式的研訓(xùn)活動，夯實教師的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）堅持建構(gòu)運(yùn)動課程的一個核心立場——為了兒童

在環(huán)境改造和教研推動方面，我園始終以“促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展”為核心立場，不斷建構(gòu)、完善運(yùn)動課程。同時，我園以運(yùn)動為支點，引導(dǎo)幼兒在參與運(yùn)動的過程中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自我情緒，增強(qiáng)自我管理能力。在建設(shè)“岳躍”運(yùn)動課程的過程中，我園采取了以下行動。

第一，設(shè)計應(yīng)運(yùn)而生的運(yùn)動吉祥物。我園邀請幼兒、家長一起參與設(shè)計并投票評選出岳王幼兒園運(yùn)動吉祥物——“小岳躍”。第二，展示運(yùn)動風(fēng)采。我園通過宣傳欄介紹在運(yùn)動課程中有進(jìn)步的幼兒、勇于挑戰(zhàn)的幼兒等，幫助幼兒建立了自信心。第三，自由創(chuàng)作涂鴉作品。我園對舊圍墻進(jìn)行改造，將其變成幼兒的涂鴉墻。幼兒可在墻面上繪畫自己喜歡的運(yùn)動項目、經(jīng)歷的運(yùn)動場景等，進(jìn)一步豐富了幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了輕松、活躍的運(yùn)動氛圍。第四，設(shè)置運(yùn)動圖書閱覽區(qū)。我園在大廳設(shè)置了運(yùn)動圖書閱覽區(qū)，放置了各種關(guān)于運(yùn)動的兒童讀物，支持幼兒從不同的角度了解各種運(yùn)動，從而激發(fā)他們參與運(yùn)動的興趣。

三、“岳躍”運(yùn)動課程建構(gòu)初顯成效

（一）初步形成了園本運(yùn)動課程與評價方案

我園教師結(jié)合幼兒的年齡特點和運(yùn)動興趣，生成了多個室內(nèi)運(yùn)動課程，如“萬能工匠運(yùn)動成長記”“好玩墊子”“氣球?qū)官悺薄昂猛娴蔫べで颉钡龋€生成了許多室外運(yùn)動課程，如“我的早操我做主”“玩轉(zhuǎn)萬能工匠”“小車真好玩”“運(yùn)動小日記”等。另外，我園教師根據(jù)《指南》《觀察兒童 解讀兒童》等，設(shè)計了“岳躍”運(yùn)動課程評價方案，包括戶外運(yùn)動游戲?qū)嵤┑脑u價、教師專業(yè)發(fā)展水平的評價、幼兒運(yùn)動能力發(fā)展水平的評價等。每項評價內(nèi)容都設(shè)計了多維度、多樣化的系統(tǒng)評價表，初步形成了面向全體、多方參與的評價方式。

（二）轉(zhuǎn)變了教師理念，提升了教師的指導(dǎo)和教學(xué)能力

通過課程教研，我園教師對課程游戲化的價值與意義有了更加深入的認(rèn)識，形成了主動探究的意識，并積極參與“岳躍”運(yùn)動課程的建設(shè)。在幼兒園的一日活動中，從幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課程資源的運(yùn)用、班本課程的實施、師幼互動等方面，都能感受到我園教師教育理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。例如，當(dāng)看到行動不便的幼兒想和其他幼兒一起玩耍時，教師不再像以前一樣限制幼兒的行為，而是為其提供合適的指導(dǎo)，陪伴其一起參與游戲活動。

（三）促使家長主動參與幼兒教育

我園結(jié)合運(yùn)動會、畢業(yè)典禮等活動，通過微信推送和邀請家長參與的方式，讓家長近距離感受“岳躍”運(yùn)動課程。比如，在“別樣畢業(yè)季 動感畢業(yè)禮”活動中，幼兒展示了豐富且具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動表演，使家長感受到了“岳躍”運(yùn)動課程對幼兒運(yùn)動發(fā)展的作用，推動了家長積極主動參與幼兒教育。

虞永平教授認(rèn)為，良好的體育運(yùn)動不是機(jī)械的訓(xùn)練，不是逼迫下的活動，而是幼兒積極投入、主動參與的活動，是伴隨快樂和趣味的活動。我園梳理了“岳躍”運(yùn)動課程建構(gòu)與實施的經(jīng)驗，成功申報了江蘇省“十四五”規(guī)劃課題“野趣與挑戰(zhàn)：戶外冒險游戲提升幼兒運(yùn)動核心經(jīng)驗的實踐研究”。接下來，我園將依托省級課題，繼續(xù)探索“岳躍”運(yùn)動課程的建構(gòu)，使幼兒真正喜歡上運(yùn)動，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動中增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

（作者單位：太倉市沙溪鎮(zhèn)印溪幼教中心岳王幼兒園）