聚焦以“練習(xí)”為中心的小學(xué)信息常態(tài)化課堂

鐘元陽

隨著教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，技術(shù)與教學(xué)的融合不斷深化，技術(shù)對課堂教學(xué)的革命性影響愈發(fā)顯現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）在“課程實(shí)施”的“教學(xué)建議”中指出：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能。

根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們提出以“練習(xí)”為中心，打造小學(xué)生“練習(xí)課堂”的主張。我們在夯實(shí)“練習(xí)”的理論基礎(chǔ)，了解練習(xí)課堂現(xiàn)狀及發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，立足課堂，研究以“練習(xí)”為中心的小學(xué)課堂教學(xué)策略，形成本校“練習(xí)課堂”信息化教學(xué)特色。

練習(xí)課堂，即以“練習(xí)”為中心的課堂，以“練習(xí)”為獲得知識的主要方式的課堂。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生通過自己主動的學(xué)習(xí)活動，如：聽、說、讀、背、寫、實(shí)驗(yàn)、展示等方式去獲得知識，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展成為教學(xué)的基本依據(jù)，學(xué)生潛能的釋放成為課堂主要特色，學(xué)生的有效合作成為課堂主流文化，學(xué)生的質(zhì)疑生成成為課堂核心價(jià)值。

一、微展示，實(shí)現(xiàn)師生共習(xí)

微展示，是“微時(shí)代”下產(chǎn)生的一種新型展示形式，狹義上講，是一種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的展示方式。主要模式有網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、微課展示等。以“練習(xí)”為中心的課堂短時(shí)呈現(xiàn)，就是練習(xí)課堂的微展示。

教師是課堂的實(shí)施者，既是課堂的組織者，更是課堂的引領(lǐng)者。課堂上教師的適時(shí)示范就是最好的引領(lǐng)。這就是教師的“微展示”。學(xué)生成為課堂的實(shí)踐者，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微展示”，讓課堂變成“展示場”。教師觀察學(xué)生的嘗試過程，適時(shí)進(jìn)行微展示，引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)對知識的掌握。

二、“智慧課堂”支撐，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在以“練習(xí)”為中心的課堂教學(xué)中，教室配備交互式的電子白板，學(xué)生人手一個(gè)平板，教師登錄“人人通空間”，把任務(wù)驅(qū)動和問題解決作為智慧課堂“練習(xí)研究”的活動主線，實(shí)現(xiàn)深度探究和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

案例：《介紹一種事物》習(xí)作講評課

（一）進(jìn)入智慧課堂

1. 教師打開手機(jī)“人人通空間”，點(diǎn)擊“移動講臺”，掃碼連接課堂。

2. 智慧課堂現(xiàn)場點(diǎn)名，開始上課。

（二）明確習(xí)作要求

教師發(fā)送板書出示“習(xí)作要求”，學(xué)生在平板上標(biāo)注本次習(xí)作關(guān)鍵詞。教師巡視，指名學(xué)生演示，呈現(xiàn)自己標(biāo)注的關(guān)鍵詞。

（三）讀習(xí)作，繪導(dǎo)圖，理結(jié)構(gòu)

1. 明確任務(wù)（白板模式出示課件）

師：同學(xué)們，請大家翻開本期的作文周報(bào)，從中選擇一篇你最喜歡的說明文好好讀一讀。然后，看一看這篇作文抓住了哪個(gè)事物寫，在文中進(jìn)行標(biāo)注。最后用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。

2. 選取優(yōu)秀導(dǎo)圖，進(jìn)行“隨堂直播”

3. 師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們一起來看看這位同學(xué)的導(dǎo)圖。她為什么這樣呈現(xiàn)呢？請這位同學(xué)說說她的想法。

4. 學(xué)生自由發(fā)言。

5. 小結(jié)：我們的作文不可能面面俱到，應(yīng)選擇其中的幾個(gè)方面進(jìn)行呈現(xiàn)。

（四）再讀習(xí)作，關(guān)注細(xì)節(jié)，導(dǎo)圖突破

1. 明確任務(wù)（白板模式出示課件）

師：同學(xué)們，請大家再讀一讀這篇作文，看一看這篇作文是怎樣將這個(gè)事物的幾個(gè)方面說明白的，在文中進(jìn)行標(biāo)注。最后用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全班交流

師：同學(xué)們，請將你繪制好的導(dǎo)圖拍攝下來，我們請同學(xué)談?wù)勊氖斋@。生拍攝導(dǎo)圖，教師從“移動講臺”中點(diǎn)擊“學(xué)生演示”，點(diǎn)學(xué)生名字，指名演示，開啟“作品觀摩”。

A. 師引導(dǎo)：同學(xué)，你好！這篇作文讓你印象最深刻的是哪個(gè)部分？請你拍攝下來，呈現(xiàn)出來，帶著大家讀一讀。

B. 全班拿著平板跟讀。

C. 師：為什么讓你印象深刻？

D. 生現(xiàn)場演示，標(biāo)注出自己欣賞的句子，同時(shí)，將多余的部分畫出來，說明原因。

E. 小結(jié)：謝謝這位同學(xué)的現(xiàn)場演示！是的，我們在習(xí)作前已經(jīng)搜集了很多關(guān)于“白鷺”“電視塔”這些事物的資料，你看，這位同學(xué)選擇了其中最能體現(xiàn)事物特點(diǎn)的這個(gè)資料寫進(jìn)作文中，而其中的兩句，是相關(guān)于它的生活習(xí)性的部分，我們就得刪除。

F. 繼續(xù)進(jìn)行“學(xué)生演示”“作品觀摩”，從學(xué)生的習(xí)作賞評中懂得合理使用說明方法、修辭手法，也是能將事物說明白的有效手段。

（五）根據(jù)講評，進(jìn)行二次修改

1. 師：同學(xué)們，剛才我們在賞評的過程中收獲很大，現(xiàn)在，讓我們來檢驗(yàn)?zāi)闶欠衩靼琢恕?，請拿起筆，著手修改自己的作文。

2. 師巡視，開啟“課堂直播”呈現(xiàn)優(yōu)秀修改片段。

本節(jié)課我們依托智慧課堂平臺支撐，運(yùn)用“隨堂直播”“學(xué)生演示”“作品觀摩”“隨堂拍照分享”“發(fā)送板書”等功能，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)支撐下的個(gè)性化習(xí)作評改。在信息化技術(shù)支持下，學(xué)生現(xiàn)場習(xí)練的過程得到直觀呈現(xiàn)，在習(xí)練—發(fā)現(xiàn)—糾錯(cuò)—習(xí)練—總結(jié)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化。

三、交互式希沃白板，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用

希沃白板是一款由希沃（seewo）自主研發(fā)，針對信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動教學(xué)平臺。產(chǎn)品以生成式教學(xué)理念為核心，為老師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等備課授課功能。

練習(xí)課堂教學(xué)中，精準(zhǔn)控制“教”和“學(xué)”的時(shí)間是非常重要的。希沃白板5的計(jì)時(shí)器使學(xué)生的“探究”和“應(yīng)用”獲得了更高的效率。例如：小組合作，在3分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)?wù)?。在明確的時(shí)間要求下，學(xué)生參與更緊張、充分，參與度更高。要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這就要求學(xué)生在小組內(nèi)合理分工，合作交流：有人設(shè)計(jì)方案，有人負(fù)責(zé)畫圖，有人提出整改和完善……在計(jì)時(shí)器倒計(jì)時(shí)的滴滴聲中，孩子們與同伴快速完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率。

以“練習(xí)”為中心的小學(xué)信息常態(tài)化課堂教學(xué)策略探索中，我們聚焦課堂，積極利用信息化手段豐富學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)更多的師生“練習(xí)”的實(shí)踐機(jī)會，真正改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教師灌輸?shù)恼n堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。然而，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)改革不可能一蹴而就，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用，使信息化環(huán)境下的“練習(xí)”達(dá)到系統(tǒng)化，真正提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，課堂的探究還需要更扎實(shí)的、大量的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]劉榮青. 課堂的革命——習(xí)本課堂的研究與實(shí)踐[M]. 江西教育出版社，2017.

（作者單位：梅州師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳