摘要：為了推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的云會(huì)計(jì)教育一體化改革，創(chuàng)造出能反映出課程難度的“金課”，要從科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行基于云計(jì)算的核算與優(yōu)化;將大數(shù)據(jù)與人工智能與會(huì)計(jì)緊密結(jié)合的技術(shù)課程。本文以云會(huì)計(jì)為案例，從教材中獲取了教學(xué)課件以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)文本，從知識(shí)獲取、知識(shí)抽取、知識(shí)融合和驗(yàn)證等角度，對(duì)如何建立知識(shí)圖譜進(jìn)行了詳盡的描述，并通過建立共現(xiàn)矩陣，將學(xué)生反饋引入到教學(xué)內(nèi)容知識(shí)圖譜中。通過構(gòu)建知識(shí)圖譜，將課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系展示出來，有助于教師提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而推動(dòng)“金課”課程的建設(shè)，提升云會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);云會(huì)計(jì);教學(xué)

“金課”是一門具有一定難度的學(xué)科，要求師生相互溝通、相互思考，目的在于提高學(xué)生的綜合能力和較高的思維水平;同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，金融分享模式的出現(xiàn)，給會(huì)計(jì)工作者帶來了一個(gè)全新的概念。為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要，重慶理工大學(xué)以“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為核心，以“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”人才培養(yǎng)模式，重慶理工大學(xué)積極應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，在云會(huì)計(jì)課程中開設(shè)“云核算與財(cái)務(wù)智慧分享”，不斷探索優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)云核算“金課”的建設(shè)。目前國內(nèi)有關(guān)云會(huì)計(jì)課程改革的研究大多停留在宏觀層面，僅限于理論探討，沒有具體的改革方案。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以直觀的知識(shí)表示方法為課程改革提供了新的思路，而知識(shí)圖譜技術(shù)則可以有效、快捷地建立起課程的知識(shí)網(wǎng)，使教學(xué)框架更加清晰。但在我國的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)圖譜的研究主要集中在文獻(xiàn)資料、教學(xué)熱點(diǎn)、研究動(dòng)向等方面，對(duì)以知識(shí)圖譜為基礎(chǔ)的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究很少?；谶@一現(xiàn)狀，本文基于“云會(huì)計(jì)”的云計(jì)算課程，利用知識(shí)圖譜技術(shù)，將課程中的知識(shí)和課件等進(jìn)行整合，形成“云會(huì)計(jì)與教學(xué)智能共享”課程知識(shí)圖譜，利于教師高效、合理安排知識(shí)點(diǎn)講述。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課后經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)文件中的反饋進(jìn)行了改進(jìn)，從而使教師能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)的智能化發(fā)展。

一、云會(huì)計(jì)課程概論

在信息化的今天，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和運(yùn)營發(fā)生了變化，構(gòu)建一個(gè)“財(cái)務(wù)共享中心”是推動(dòng)我國財(cái)務(wù)管理變革的一個(gè)重要途徑。華為、海爾、萬科等大公司紛紛設(shè)立了財(cái)務(wù)共享服務(wù)，以支持公司整體發(fā)展策略。海門中等專業(yè)學(xué)校是國家“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”教學(xué)實(shí)訓(xùn)綜合改革的早期擁護(hù)者，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的職教發(fā)展和教育部“金課”戰(zhàn)略，將“云會(huì)計(jì)”技術(shù)引進(jìn)到財(cái)會(huì)教育中，同時(shí)也在不斷地探討新的課程優(yōu)化戰(zhàn)略，使其既要強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、時(shí)效性，又要注重知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，打造“云會(huì)計(jì)”教育的“金課”?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的“云會(huì)計(jì)”模型，將其與個(gè)案教育有機(jī)地聯(lián)系在一起;運(yùn)用團(tuán)體研討等方式，將理論和實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地聯(lián)系起來，在教室里形成一種良好的氛圍，讓同學(xué)們能夠了解財(cái)務(wù)共享的基本原則以及如何創(chuàng)建一個(gè)財(cái)務(wù)共享的過程;訓(xùn)練同學(xué)們的批判性思維及團(tuán)體協(xié)作的技巧。另外，本門課也引入了模擬的沙盤，把公司建設(shè)財(cái)務(wù)共享情景化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并透過實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生在財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)規(guī)劃、財(cái)務(wù)流程設(shè)計(jì)與優(yōu)化、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)與資料等方面的應(yīng)用。

二、會(huì)計(jì)教育在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的改革

（一）云會(huì)計(jì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的影響

1.云會(huì)計(jì)下企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，企業(yè)對(duì)人才的要求也從傳統(tǒng)的賬務(wù)核算轉(zhuǎn)向了管理型的核算;隨著大數(shù)據(jù)的不斷深入和普及，傳統(tǒng)的報(bào)賬式核算方法已不能適應(yīng)越來越多的企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，必須懂得經(jīng)營;具有良好的決策能力的財(cái)務(wù)管理人員，能夠?yàn)楣竟芾韺犹峁└蛹皶r(shí)、可靠的數(shù)據(jù)和決策咨詢，從而提高企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和戰(zhàn)略思維的會(huì)計(jì)人才，必須具備對(duì)信息的敏感度，利用云會(huì)計(jì)等終端設(shè)備，及時(shí)收集數(shù)據(jù)、處理、記錄、分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、“捕捉”和報(bào)告經(jīng)營信息，并參與到?jīng)Q策控制中。

2.云會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)管理課程中的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算的背景下，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該更加充實(shí)。除專業(yè)基礎(chǔ)課外，還設(shè)有實(shí)踐性教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置是否合理;是否能夠在體現(xiàn)專業(yè)水平的教學(xué)要求上有所提高，這是一個(gè)新的課題。普通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，在兩年半的時(shí)間里，必須完成公共、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、實(shí)踐性課程，課程的學(xué)時(shí)十分緊迫，畢業(yè)后能否適應(yīng)公司的需要，這也是一個(gè)值得思考的問題。

3.云會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)管理中的應(yīng)用

高等職業(yè)學(xué)校的授課方式，通常是由老師親自授課，輔以 PPT、板書等輔助教學(xué)，與老師背誦、學(xué)生抄寫的授課模式相結(jié)合。因此，如何更好的融入到網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，更好的利用云計(jì)算技術(shù)，以更好的滿足市場(chǎng)的需要。

（二）會(huì)計(jì)教育面臨的大數(shù)據(jù)智能化問題

1.重視知識(shí)而忽視教學(xué)方法

當(dāng)前，我國會(huì)計(jì)教育仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，側(cè)重于對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，對(duì)問題的分析和解決方法缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方法上，也大都是以“注入式”的形式進(jìn)行，雖然在課堂上灌輸了大量的知識(shí)，但是學(xué)生們卻無法進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生普遍采取了傳統(tǒng)的考試方式，缺乏對(duì)問題的正確思考方式。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上著重于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和其他專門知識(shí)，而大商學(xué)科的綜合知識(shí)則相對(duì)淺薄。在專業(yè)知識(shí)層面，對(duì)會(huì)計(jì)理論中的邏輯關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)，沒有從根本上了解并學(xué)習(xí);具體的知識(shí)，如規(guī)定，方法，公式等，進(jìn)行背誦。在教學(xué)手段方面，由于缺少合適的實(shí)踐平臺(tái)，沒有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。缺少職業(yè)判斷、溝通、數(shù)據(jù)分析、決策等全面技能的培養(yǎng)。在遇到比較復(fù)雜的財(cái)務(wù)問題時(shí)，由于沒有靈活的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯性的思考，使其不能作出正確的職業(yè)判斷。這種教育模式所造就的會(huì)計(jì)專業(yè)人才中，有一個(gè)突出的問題是：不敢判斷、不會(huì)判斷、不能判斷。

2.培養(yǎng)目標(biāo)偏重于理論而忽視了專業(yè)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育主要是教授會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論，例如各種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則，以及會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化和重復(fù)性的會(huì)計(jì)工作。在教學(xué)中，老師們更多地關(guān)注于標(biāo)準(zhǔn)理論的講解，而忽視了企業(yè)在復(fù)雜的業(yè)務(wù)環(huán)境中的應(yīng)變與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在各類考試中表現(xiàn)優(yōu)異，應(yīng)試能力較強(qiáng)，但總體上卻缺少獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，往往不知所措。全球經(jīng)濟(jì)一體化推動(dòng)了我國會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，一些按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需要，學(xué)術(shù)和專業(yè)的脫節(jié)現(xiàn)象也日益突出。

三、云會(huì)計(jì)課程知識(shí)圖譜的構(gòu)建

知識(shí)圖譜是用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行研究;知識(shí)測(cè)量與圖形繪制采用可視化的方法，使其更直觀、易懂，將淺層次、分離的信息通過特定的語義結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，從而揭示出當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向，從而為學(xué)科的研究提供實(shí)際的、有價(jià)值的參考。在教育教學(xué)中，將知識(shí)圖譜運(yùn)用到高校的課程設(shè)計(jì)中，主要包括對(duì)知識(shí)資源的描述和結(jié)構(gòu)的關(guān)系的描述，從而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略達(dá)到最優(yōu)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。知識(shí)圖譜是一種結(jié)構(gòu)語義網(wǎng)絡(luò)，它用來以圖形的方式描述知識(shí)實(shí)體和它們的關(guān)系，在此，知識(shí)由“實(shí)體—關(guān)系—實(shí)體”來表達(dá)，每一實(shí)體都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課程知識(shí)圖譜的建構(gòu)上，采取“自頂向下”的方式，即：模型層面和數(shù)據(jù)層面，模型層面包含課程本體與概念，而數(shù)據(jù)層面則包含課程實(shí)體及相關(guān)屬性。數(shù)據(jù)層是一組真實(shí)的、含有實(shí)體和它們之間的相互關(guān)系的數(shù)據(jù)，模型層使用本體庫對(duì)數(shù)據(jù)層進(jìn)行規(guī)范，而本體是一個(gè)有組織的知識(shí)庫，具有一定的層次性;所以，資料層在架構(gòu)的下面。根據(jù)知識(shí)圖譜的邏輯結(jié)構(gòu)，云會(huì)計(jì)課程的知識(shí)圖譜主要是從知識(shí)獲取、知識(shí)抽取、知識(shí)融合驗(yàn)證、知識(shí)更新等方面的建設(shè)。

（一）信息的獲取和信息的預(yù)處理

在知識(shí)圖譜建設(shè)中，優(yōu)質(zhì)的資料資源是至關(guān)重要的。建立了云核算課程的知識(shí)圖譜流程，其中的源數(shù)據(jù)包含了教學(xué)課件，課后的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)文件。由于數(shù)據(jù)是一種沒有結(jié)構(gòu)的文字資料，所以在從不同的資料來源獲得知識(shí)時(shí)，必須要提供一個(gè)統(tǒng)一的詞匯，將分散的資料來源所獲得的知識(shí)整合為一個(gè)巨大的知識(shí)庫。在 python中使用 jieba來進(jìn)行分詞，例如“金融分享服務(wù)”，“云計(jì)算”等課程的專門術(shù)語，這就要求用戶創(chuàng)建一個(gè)定制的詞典來避免被分割。

（二）知識(shí)的提取

知識(shí)提取分為實(shí)體提取、屬性提取、關(guān)系抽取，學(xué)生反饋抽取、關(guān)鍵詞抽取。而實(shí)體提取是最基本的，也是最重要的，它的提取精度和回收率在一定程度上會(huì)影響到后面的關(guān)聯(lián)和屬性的提取。在教育界，這個(gè)實(shí)體可以被視為是一個(gè)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)點(diǎn)或概念，通過引入教學(xué)課件的文本作為語料庫，使用TF-IDF技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索、挖掘，并根據(jù)每個(gè)關(guān)鍵詞來計(jì)算得分。得分越高就越能體現(xiàn)出該關(guān)鍵詞在一篇論文中的重要性，越重要的就會(huì)被保存在一個(gè)實(shí)體集合中。屬性提取是指從教學(xué)課件中提取出知識(shí)點(diǎn)的屬性，并將其擴(kuò)展到知識(shí)點(diǎn)，從而使得知識(shí)圖譜更為完善，從而使學(xué)生能夠全面地了解課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課后反饋提取是以課堂后的體驗(yàn)為材料，將課堂評(píng)價(jià)的常見句式進(jìn)行歸類，識(shí)別出課程的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)詞的句法途徑和詞類特征進(jìn)行了歸納。

（三）整合知識(shí)

當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)都被抽取出來后，就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合。學(xué)科知識(shí)集成是對(duì)各種材料中的各種認(rèn)知主體進(jìn)行意義上的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系，從而達(dá)到對(duì)相同的名稱;許多實(shí)體，例如多名稱和縮寫，都是指同一實(shí)體，例如金融分享中心和金融分享服務(wù)中心。融合完成后，要進(jìn)行一次知識(shí)的驗(yàn)證。糾錯(cuò)、外鏈、更新各部分，保證了知識(shí)庫的連貫性和精確度。其中一個(gè)典型的問題就是知識(shí)圖譜的建立并非靜態(tài)的，在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，要先確定新的知識(shí)與現(xiàn)有的知識(shí)是否相符，而在新知識(shí)與老知識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，則要判定是原來的知識(shí)錯(cuò)誤，還是新知識(shí)不可靠。如果新的知識(shí)是對(duì)的，就需要更新有關(guān)的實(shí)體和關(guān)聯(lián)。知識(shí)更新添加到知識(shí)圖譜的資料并非一成不變，課程知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的反饋常常會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)的改變，所以在完成知識(shí)圖譜后，要及時(shí)更新知識(shí)圖譜中的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，使知識(shí)圖譜的內(nèi)容得到進(jìn)一步的完善。在將新的知識(shí)加入到已有的知識(shí)圖譜中，必須從數(shù)據(jù)源的可靠性、數(shù)據(jù)的一致性、數(shù)據(jù)間的沖突和冗余等方面進(jìn)行分析。

四、云會(huì)計(jì)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用

（一）教育觀念的改革

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)十分顯著，向云計(jì)算技術(shù)發(fā)展的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中，運(yùn)用云會(huì)計(jì)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要轉(zhuǎn)變教育觀念。在教學(xué)中要強(qiáng)化云會(huì)計(jì)知識(shí)，充分利用云會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)和輸出能力。另外，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，企業(yè)的數(shù)據(jù)越來越多，傳統(tǒng)的核算方法已不能適應(yīng)企業(yè)的需要，而采用云會(huì)計(jì)的方法，可以讓學(xué)生獲得最新的科技資訊，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新與專業(yè)素質(zhì)的提高。因此，在中職會(huì)計(jì)教育中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，運(yùn)用“云”的方法來促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（二）教育模式的變革

中職會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于教師過分注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在工作中對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)。在云會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（三）重新定位教育目標(biāo)

在大數(shù)據(jù)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)定位已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變革。將來的工作，學(xué)生要做的不僅僅是會(huì)計(jì)記賬、出納、算賬、報(bào)賬，還必須運(yùn)用理論知識(shí)，運(yùn)用我國有關(guān)的稅收法規(guī)和財(cái)政體制，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行全面的分析和歸納，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，從而提高個(gè)人素質(zhì)。因此，將云會(huì)計(jì)教學(xué)引入會(huì)計(jì)專業(yè)，必須對(duì)其教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)整，從全面的人才培養(yǎng)入手，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育

在大學(xué)實(shí)施云會(huì)計(jì)教育，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)的界定，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功教育，加強(qiáng)對(duì)基本功的掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和整理，從而提高學(xué)生的分析能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為提高大學(xué)生的專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）全面提升師資隊(duì)伍建設(shè)

要使云會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)中得到更好的運(yùn)用，就必須提高教師的整體素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。因此，在教育教學(xué)中，必須注重對(duì)教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)。建立起一套能夠指導(dǎo)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、自我提高的管理體系，為實(shí)施云核算教學(xué)提供了保證。另外，還可以組建一批專門的師資力量，為會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高校的發(fā)展。

（六）對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化

在教學(xué)過程中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)的課程。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響。為此，需要對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提升，教學(xué)質(zhì)量得到了極大的改善。同時(shí)，還可以將云會(huì)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)施云會(huì)計(jì)的教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的提高。為此，必須加強(qiáng)對(duì)云會(huì)計(jì)的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的支撐。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李巧云.信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（09）：91-93.

[2]陳曉梅，吳迪.互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)下企業(yè)會(huì)計(jì)新技術(shù)應(yīng)用與人才培養(yǎng)創(chuàng)新[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2021（16）：149-152.

[3]余暉文，周金金.互聯(lián)網(wǎng)、云會(huì)計(jì)背景下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討[J].營銷界，2021（35）：161-162.

[4]曹力.云會(huì)計(jì)軟件在高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革中的實(shí)踐研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（02）：73-76.

作者單位：沈彥辰? ? 江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校

沈彥辰（1983-），女，漢族，江蘇南通，大學(xué)本科，助理講師，研究方向：智能財(cái)稅教學(xué)研究。