摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于新時期國家發(fā)展中的一項信息化技術(shù)，是科學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物且引領(lǐng)了一種新興行業(yè)，包含了傳統(tǒng)和信息化技術(shù)，在使用該技術(shù)過程中，能促進(jìn)不同行業(yè)快速發(fā)展進(jìn)步。“互聯(lián)網(wǎng)+”這項技術(shù)與初中教育相互結(jié)合時，為教育的發(fā)展提供了新的技術(shù)支持，所具備的作用較為明顯。這種結(jié)合模式能對初中教學(xué)效率的提升作出了貢獻(xiàn)，為體育教育事業(yè)改革指明了發(fā)展方向。信息化技術(shù)的應(yīng)用能為現(xiàn)代教育進(jìn)行指引，能實(shí)現(xiàn)初中教育的全面發(fā)展進(jìn)步。國內(nèi)初中教育體系經(jīng)過多年發(fā)展進(jìn)步，教師的思想很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)思想不能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課程教學(xué)開展時，均讓學(xué)生掌握基本的體育技能，對學(xué)生身體進(jìn)行鍛煉，教學(xué)模式不能跟隨時代的發(fā)展步伐。這種教學(xué)模式在開展過程中，與新課程改革所確定教學(xué)目標(biāo)存在相背離情況，對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文闡述了初中體育教學(xué)存在問題，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國體育教學(xué)的促進(jìn)意義，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我校體育教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);意義;改革策略

近年來，科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在與時俱進(jìn)，信息化技術(shù)逐漸與人們的生活相互結(jié)合，對人的生活所產(chǎn)生的影響較為明顯，在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相互融合過程中，初中體育教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，初中體育教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了智能化、系統(tǒng)化以及簡捷化的教學(xué)模式，已經(jīng)成為國家的教育發(fā)展指明了新的發(fā)展方向。在初中體育教育進(jìn)行時，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融合到其中體育教學(xué)中，逐步形成多樣化的教學(xué)資源配置，使用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)將課堂內(nèi)容變得更加豐富、高效，教師也需要對現(xiàn)有教學(xué)模式開展創(chuàng)新任務(wù)，將教學(xué)質(zhì)量能全面提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中體育教學(xué)存在問題

（一）理論教學(xué)枯燥

現(xiàn)階段，初中體育教師在開展教學(xué)任務(wù)過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課程中的知識點(diǎn)總結(jié)到一起，在課程教育開展的過程中對這些內(nèi)容進(jìn)行灌輸，學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，僅僅是將教師傳授知識機(jī)械性的記憶，學(xué)生在這種被動的教學(xué)模式下，在學(xué)習(xí)中會存在厭煩情緒不能正確對待教師所傳授的知識點(diǎn)。從學(xué)生的角度分析能發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在接受體育教育時，思想上能實(shí)現(xiàn)放松并對身體進(jìn)行鍛煉，然而，教師使用說教的形式，對學(xué)生開展教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷地開展創(chuàng)新教學(xué)。簡單枯燥的教學(xué)模式和內(nèi)容，不能對學(xué)生思想起到幫助，造成學(xué)習(xí)壓力反而增加的情況，在內(nèi)心產(chǎn)生抵觸的情況，造成體育教育事業(yè)受到影響。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下，初中教師應(yīng)該對體育理論知識點(diǎn)深入分析研究，結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生接受教育時，能將體育技能和體育知識掌握并全面提高。

（二）體育技能講解不到位

教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步過程中，體育教育內(nèi)容逐漸變得更加豐富，在這種情況下對體育教師提出更多的要求，在日常教學(xué)開展時，教師不能僅將體育中理論知識講解給學(xué)生，教學(xué)開展目的是讓學(xué)生能將理論知識點(diǎn)充分吸收理解，轉(zhuǎn)變成為自己的理論知識點(diǎn)，在課堂實(shí)踐訓(xùn)練中能讓學(xué)生將這部分理論知識進(jìn)行掌握。當(dāng)教師在對學(xué)生開展體能訓(xùn)練時，如果體育教師不能將這部分體育技能掌握，導(dǎo)致在對理論知識講解和傳授過程中，會產(chǎn)生各種不同類型的問題，學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)效果會受到影響。此外，很多體育教師在日常教學(xué)中，也僅僅是將理論知識講解，不能將自己的運(yùn)動技能系統(tǒng)的提高，造成體育教學(xué)中存在的問題較為突出。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國體育教學(xué)的促進(jìn)意義

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)靈活發(fā)展

在國內(nèi)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)開展教學(xué)過程中，教學(xué)需要使用固定的教學(xué)場地，在課堂教學(xué)進(jìn)行時，教師要在規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)內(nèi)開展教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)面對面的教學(xué)模式，學(xué)生在固定的體育學(xué)習(xí)環(huán)境中，個人的思想發(fā)展模式會受到限制。與之形成鮮明對比的是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)差距較為明顯，例如，在使用線上的教學(xué)模式，教師能實(shí)現(xiàn)與不同學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生能在不同區(qū)域接受教師授課，學(xué)習(xí)知識靈活性是傳統(tǒng)體育教學(xué)所無法比擬的，在這種新型的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能充分被吸引，學(xué)生學(xué)習(xí)效率能全面的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下初中體育教學(xué)模式，不會限制在某一個固定的區(qū)域，學(xué)生能脫離開固定的空間教學(xué)中，其與體育知識結(jié)合過程中，實(shí)現(xiàn)了初中體育教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能將理論和實(shí)踐知識更好地掌握。

（二）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)多元提升

在初中傳統(tǒng)體育教學(xué)開展過程中，教師和學(xué)生僅僅是在課堂教學(xué)中有基本的體育知識交流，在課后學(xué)生和教師見面也只是打招呼，不會請教任何的體育知識。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要原因，教師所負(fù)責(zé)的班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，為了完成教學(xué)中所要求知識內(nèi)容，在有限時間內(nèi)將體育中的知識傳輸給學(xué)生，對學(xué)生掌握知識具體情況不能有了解，在這種模式下教師與學(xué)生之間交流次數(shù)很少，甚至出現(xiàn)零交流的情況。教師不能與學(xué)生有效交流，導(dǎo)致教師不能了解學(xué)生的情感。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育教師開展教學(xué)任務(wù)不是局限于課堂內(nèi)，教師能與學(xué)生在線上能有效地開展交流，讓學(xué)生和教師之間的感情變得更加融洽，師生之間能有效做出互動。例如，傳統(tǒng)意義上體育知識教學(xué)與線上教學(xué)這兩種教學(xué)模式能同時的開展，讓學(xué)生能與教師開展交流在開展交流的過程中，學(xué)生能將自己在學(xué)習(xí)中遇到疑難知識請教，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況，將體育中關(guān)鍵點(diǎn)講解給學(xué)生，讓學(xué)生在這樣環(huán)境下將體育知識深入了解，體育課程教學(xué)效率能有效提升。使用多種形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中體育教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生也能將知識全面地掌握。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我校體育教學(xué)改革策略

（一）學(xué)校體育信息化教學(xué)平臺的逐步建立

在學(xué)校體育信息化教學(xué)平臺發(fā)展進(jìn)步過程中，讓初中體育教學(xué)管理效率也能提升，讓體育教學(xué)能跟隨時代的發(fā)展步伐。新課程改革的背景下，使用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，能滿足體育教學(xué)的要求。信息化平臺在建立過程中，所包含的模塊數(shù)量較多，分別是體育課堂教學(xué)管理控制系統(tǒng)、教學(xué)資源存儲系統(tǒng)以及教學(xué)活動運(yùn)行系統(tǒng)。系統(tǒng)中所包含的主要內(nèi)容是，國家的體育事業(yè)發(fā)展情況，各種體育新聞類知識，體育知識線上教學(xué)內(nèi)容以及直播內(nèi)容的回放、學(xué)生在課后進(jìn)行身體鍛煉的資料等。學(xué)校想要切實(shí)發(fā)揮出信息化平臺的功能，需要具備幾方面的功能，首先，需要對互聯(lián)網(wǎng)這項技術(shù)給予正確的運(yùn)用并挖掘，在課程知識選擇的過程中，找出適合學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容，形成適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)模式，讓教務(wù)系統(tǒng)變得更加精細(xì)化，讓初中體育的教學(xué)效率全面提高。其次，教師在使用信息化的教學(xué)平臺開展教學(xué)任務(wù)的過程中，需要將線上教學(xué)和線下教學(xué)模式相互的結(jié)合，讓學(xué)生在線下開展基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，在線上教師與學(xué)生開展交流，讓兩者的優(yōu)勢充分地展示出來，能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果最大化。

（二）教學(xué)評價體系日益多樣

現(xiàn)階段，國內(nèi)教學(xué)評價系統(tǒng)開展過程中，一般均是由學(xué)校內(nèi)的教師組織完成，體育教師對學(xué)生的評價主要是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式下開展，教師在課堂教學(xué)中能對每個學(xué)生的基本素質(zhì)有基本的了解，學(xué)生對體育知識的掌握程度以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果。然而，從理性的角度分析能發(fā)現(xiàn)，這種課堂評價體系不具備科學(xué)性，不能將學(xué)生的所有情況考慮到其中。教師選擇使用此種評價系統(tǒng)，主要關(guān)注的是學(xué)生對體育知識點(diǎn)的掌握程度，但是，對學(xué)生的綜合能力不能給予足夠的關(guān)注，較為熟知的是學(xué)生對體育知識的掌握程度，在日常生活中的體育習(xí)慣以及是否形成終身體育觀念。如果教師僅僅是關(guān)注體育教學(xué)的結(jié)果，對中間過程不能給予足夠多的關(guān)注，則體育教學(xué)效果會受到影響。教師需要對評價系統(tǒng)的客觀性要做出改變，否則不能將教學(xué)的實(shí)際評價效果真實(shí)地反映出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下，學(xué)校在開展教學(xué)任務(wù)過程中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對所存在的問題開展考慮，充分地利用已經(jīng)建立完成的信息化平臺，針對教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)開展任務(wù)，只有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以后才能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的評價系統(tǒng)。教師在評價系統(tǒng)中主要關(guān)注的是體育知識的掌握程度、課程時間內(nèi)容以及綜合能力的提升上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)的評價。評價系統(tǒng)包含幾方面內(nèi)容，首先是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，其次是學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況自我的評價，最后使用信息化軟件進(jìn)行評價，讓評價變得更加準(zhǔn)確真實(shí)。

（三）高校體育教學(xué)課堂的逐步構(gòu)建

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國內(nèi)的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展進(jìn)步，各種體育教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸?shù)叫畔⒒到y(tǒng)中，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，多樣化的網(wǎng)絡(luò)信息資源能讓教學(xué)形式變得更加豐富多彩，學(xué)生在接受文化知識時能讓知識變得更加完善，學(xué)生的個性化體育知識能被學(xué)生所接受。此外，學(xué)校也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，在對教學(xué)課件的使用、教學(xué)視頻的選擇以及微課程的選擇使用上均找出合適的教學(xué)資源，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能自主地選擇自己喜歡的體育知識。例如，教師可以根據(jù)本校內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，錄制出相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生在日常生活中根據(jù)自己感興趣的體育知識，這種模式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣系統(tǒng)的提高，讓學(xué)生作為教學(xué)中的主體部分。教師在教學(xué)中也要對一些突出的難點(diǎn)知識制作成動畫，通過軟件的播放模式，選擇使用漫播放模式有針對性地講解這部分知識點(diǎn)，將體育的教學(xué)效果提升一個層次，讓課堂教學(xué)中的不足之處充分地體現(xiàn)出來。

（四）搭建學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫

有研究機(jī)構(gòu)對初中的學(xué)生體育課身體鍛煉的想法調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對日常的體育課存在不滿情緒，主要是學(xué)生有升學(xué)壓力，只有很少一部分的學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)自己身體素質(zhì)的提高而開展體育鍛煉，也僅僅是為了完成教學(xué)的目標(biāo)。教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理深入分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況引入合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在對這些知識學(xué)習(xí)的過程中能將知識點(diǎn)掌握。教師在對教學(xué)模式調(diào)整的過程中，將各項內(nèi)容不斷地優(yōu)化，有針對性地開展調(diào)整，根據(jù)不同學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)情況，建立其體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的數(shù)據(jù)錄到系統(tǒng)中來，充分地借助學(xué)校的廣播站，將體育課程教學(xué)開展的重要意義傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在開展知識學(xué)習(xí)的過程中，能對體育運(yùn)動產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校內(nèi)體育教師，也要根據(jù)學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)，定期的聘請專業(yè)的教師來校開展講課，讓學(xué)生在思想上能有正確的認(rèn)知，將體育課程教學(xué)的理論全面的提升。

（五）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

在初中體育教學(xué)中，體育知識的種類較為豐富，較為熟知的是各種球類的教學(xué)，教師需要親自地對這些難度動作較高部分開展教學(xué)，這個過程中能幫助學(xué)生形成記憶。在教學(xué)開展的過程中，由于教師展示的動作存在不足之處，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也會受到影響。但是，使用信息化技術(shù)軟件能保證所播放的視頻內(nèi)容足夠標(biāo)準(zhǔn)，教師可以使用慢動作的形式將這些難點(diǎn)知識作出分解，使用專業(yè)的圖文分級講解以后，學(xué)生能直觀了解這些體育中的難點(diǎn)動作，在對這些動作模仿過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能實(shí)現(xiàn)全面的提高。較為熟知的是籃球項目運(yùn)動，如果教師僅僅對上籃動作進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生不能通過自己的想象對投籃動作有基本的認(rèn)知，但是，在使用多媒體開展教學(xué)的過程中，在對專業(yè)動作播放時學(xué)生具備的積極性能有效地提升，能更好地將籃球運(yùn)動技巧做出掌握。教師在對籃球視頻播放的過程中，需要根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)中的視頻分成不同節(jié)點(diǎn)，將重要的知識點(diǎn)有效地突出，使用文字作出描述，將這些文字展示在大屏幕上。在教師對籃球知識講解完成后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生在籃球場上跟著視頻練習(xí)，使用此種教學(xué)模式能讓學(xué)生對籃球知識有基本的掌握。在初中體育教學(xué)中，教師使用信息化教學(xué)軟件開展教學(xué)任務(wù)時，能讓學(xué)生的籃球技能全面的提高，再這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能充分的開發(fā)，課堂氣氛變得更加活躍。

（六）推動課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

最近幾年，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力不斷增加，學(xué)生的身體素質(zhì)反而出現(xiàn)下降的情況，中學(xué)體育教育課程的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況，全面地推動課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。在課程教學(xué)開展的過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出轉(zhuǎn)變，將一些優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容融合到教育中來，較為熟知的籃球運(yùn)動、足球運(yùn)動、網(wǎng)球運(yùn)動，也要適當(dāng)?shù)娜诤弦恍┫冗M(jìn)的運(yùn)動。新融入的運(yùn)動能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)校的管理者也要對本校內(nèi)部的體育運(yùn)動資源充分了解，安排體育教師實(shí)行輪崗制度，不同的教師教授不同的體育知識，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上，能將體育知識系統(tǒng)地掌握。在教學(xué)中使用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，能讓學(xué)生具備的綜合素質(zhì)全面的提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中體育教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”這項技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問題系統(tǒng)的解決。在初中體育教學(xué)開展中，教師可以選擇使用多媒體的教學(xué)形式，將課程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將個人的綜合素質(zhì)全面的提升，切實(shí)的推動素質(zhì)教育，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能為社會的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]余曰檢，劉文玲，彭金城，郭嘉成.5G賦能時代下初中體育教育信息化構(gòu)建之道[J].武當(dāng)，2021（12）：64-66.

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[3]劉海燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中線上體育教學(xué)的利弊與實(shí)效分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（22）：16-18.

作者單位：甘文輝? ? 甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學(xué)

甘文輝（1984.01-）男，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：體育教學(xué)和體育訓(xùn)練。