基于動(dòng)物生境適宜性評(píng)價(jià)的高校景觀營(yíng)造探究

劉娜 梁雪原

摘要：城市化進(jìn)程的加快致使城市動(dòng)物的棲息環(huán)境逐漸惡化，動(dòng)物棲息地的范圍逐步縮小。高校作為城市動(dòng)物賴以生存的棲息地之一，保護(hù)與提升高校校園野生動(dòng)物棲息地，對(duì)構(gòu)建多樣的城市生境具有重要意義。文章以山東建筑大學(xué)為例，選取影響高校野生動(dòng)物生境適宜性的指標(biāo)因子，利用ArcGIS等軟件定量化分析高校動(dòng)物生境適宜性。結(jié)果顯示，區(qū)域生境適宜性高的區(qū)域多分布在綠地，生境適宜性低的區(qū)域多分布在硬質(zhì)活動(dòng)空間?；谠u(píng)價(jià)結(jié)果，文章從區(qū)域規(guī)劃、校園景觀規(guī)劃和校園景觀提升三個(gè)方面提出高校景觀營(yíng)造策略，以期為我國(guó)高校景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生境適宜性評(píng)價(jià)；動(dòng)物；高校；景觀營(yíng)造

中圖分類號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）10-0-03

0 引言

動(dòng)物生境是維持動(dòng)物正常生命活動(dòng)的一切環(huán)境資源之和。對(duì)城市來(lái)說(shuō)，城市動(dòng)物及其生存環(huán)境被譽(yù)為城市的“免疫系統(tǒng)”［1］，城市化進(jìn)程的加快，造成了城市生態(tài)系統(tǒng)的破壞和動(dòng)物棲息環(huán)境的逐漸退化，適宜動(dòng)物生存和棲息的城市自然綠地逐漸萎縮，城市物種多樣性受到影響［2］。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)城市動(dòng)物生境和棲息地保護(hù)的研究多聚焦于森林［3］、濕地［4］、河流［5］等自然或半自然的大尺度棲息地，鮮少涉及對(duì)高校這種城市小尺度棲息地的研究。高校在城市綠地系統(tǒng)中有著重要地位，是城市動(dòng)物生活的棲息地。通過(guò)景觀營(yíng)造保護(hù)高校動(dòng)物棲息地，對(duì)構(gòu)建多樣的城市生境具有重要意義。目前針對(duì)高校景觀的研究?jī)H注重游憩和美觀的需求，鮮少關(guān)注其作為動(dòng)物棲息地的生態(tài)功能，及其在維持城市生物多樣性上發(fā)揮的作用［6］。

因此，本研究以高校動(dòng)物為研究對(duì)象，選取山東建筑大學(xué)為研究區(qū)域，構(gòu)建高校動(dòng)物生境適宜性的評(píng)價(jià)體系。利用ArcGIS軟件，定量化分析評(píng)價(jià)結(jié)果?；谠u(píng)價(jià)結(jié)果，從區(qū)域規(guī)劃、高校規(guī)劃和生境提升專項(xiàng)規(guī)劃三個(gè)方面提出高校景觀的營(yíng)造策略，從提升動(dòng)物生境適宜性出發(fā)，為我國(guó)高校景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)提供借鑒。

1 研究區(qū)域概況

山東建筑大學(xué)坐落在山東省濟(jì)南市歷城區(qū)雪山片區(qū)的南部和西部，北邊主要是居住區(qū)，東側(cè)主要是學(xué)校及綠化用地，南側(cè)緊挨著城市快速路經(jīng)十路，北臨城市干道鳳鳴路、世紀(jì)大道。學(xué)校周邊分布著華山風(fēng)景區(qū)、蟠龍山森林公園、千佛山風(fēng)景區(qū)等綠地。該校地勢(shì)起伏較大，植物層次多樣，交通便利，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。地形呈西南高、東北低的特點(diǎn)，東西高差20 m左右。雪山高80 m左右，雪山上草木蔥蘢，是該區(qū)的環(huán)境景觀中心。教學(xué)區(qū)、生活區(qū)地形平坦開闊，喬木、灌木、草植物種類豐富，不同的植物搭配形成了不同的空間景觀，多樣的地形以及植物空間為多種動(dòng)物棲息提供了場(chǎng)地。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)爬取，獲取到校園動(dòng)物種類和分布情況。目前來(lái)看，校園的陸生動(dòng)物有流浪狗、流浪貓、刺猬、老鼠、松鼠、黃鼠狼、蛇等，鳥類有麻雀、家燕、喜鵲、鴿子、鴛鴦等，兩棲動(dòng)物主要為青蛙、蟾蜍和龜類，水生動(dòng)物有螃蟹、小龍蝦和魚類。鳥類散布于校園各地，多分布在樹叢或人少的休憩區(qū)；貓多分布在人群聚集地，如食堂前、宿舍附近；狗多分布于食堂附近，偶爾散布于環(huán)山路附近；松鼠、黃鼠狼等多分布于雪山附近；靠水生活的水生和兩棲動(dòng)物，多分布于映雪湖里及其周邊。校園雪山及山腳下分布的動(dòng)物種類最多，基本覆蓋校園內(nèi)全部動(dòng)物種類；自雪山向宿舍區(qū)和操場(chǎng)過(guò)渡，動(dòng)物種類逐漸減少；宿舍區(qū)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)動(dòng)物種類以流浪貓和流浪狗為主。

2 研究方法

2.1 構(gòu)建生境適宜性評(píng)價(jià)體系

確立科學(xué)合理的測(cè)度指標(biāo)是校園動(dòng)物生境適宜性評(píng)價(jià)的前提和關(guān)鍵。雖然生境評(píng)價(jià)的方法不盡相同，但評(píng)價(jià)因子以地形因素、氣候因素、植被因素以及人為干擾因素為主，氣候因素較多用于宏觀尺度，不適用于校園小尺度區(qū)域。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析動(dòng)物種類、動(dòng)物的主要分布、動(dòng)物活動(dòng)的影響因素等問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放120份，回收110份，有效率為92%。校園內(nèi)存在大量流浪貓和流浪狗，這與人類活動(dòng)有關(guān)，食物因素也受到關(guān)注。通過(guò)相關(guān)研究以及問(wèn)卷分析，經(jīng)專家篩選后，最終確定以人為因素、動(dòng)物因素、地形因素和食物因素4個(gè)評(píng)價(jià)維度9個(gè)因子作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中人群活動(dòng)干擾、校園車輛干擾、傷害性因素、環(huán)境整潔程度、土地利用類型為人為因素，植物空間結(jié)構(gòu)、喬木覆蓋率為植物因素，空間地形為地形因素，食物供給為食物因素。并邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士為指標(biāo)賦值，指標(biāo)層括號(hào)內(nèi)為賦值。評(píng)價(jià)指標(biāo)分類與賦值如表 1所示。

2.2 確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

通過(guò)層次分析法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，并運(yùn)用yaahp軟件建立判斷矩陣，計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，判斷矩陣通過(guò)一致性檢驗(yàn)。根據(jù)表1可知，對(duì)生境適宜性影響最大的是人為因素，其次為食物因素，之后是植物和地形因素。在人為因素干擾中，人群活動(dòng)干擾權(quán)重最高，其次為土地利用類型，環(huán)境潔凈程度和校園車輛干擾權(quán)重相差不大，最后為傷害性因素。

2.3 評(píng)價(jià)校園生境適宜性

邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士根據(jù)表 1繪制9個(gè)指標(biāo)層評(píng)價(jià)地圖，經(jīng)多次測(cè)試后，最終確定校園以0.5 m×0.5 m的網(wǎng)格作為繪制基本單元。收集并運(yùn)用ArcGIS矢量化評(píng)價(jià)結(jié)果，并將各指標(biāo)的評(píng)價(jià)地圖均值疊加，得到9個(gè)指標(biāo)層的動(dòng)物生境適宜性圖。根據(jù)表 1的權(quán)重將9張圖加權(quán)疊加，得到動(dòng)物生境適宜性空間分布圖。最后依據(jù)評(píng)分結(jié)果，將場(chǎng)地分為高、中、低三級(jí)，得到動(dòng)物生境適宜性分級(jí)圖。

由圖1可知，學(xué)校操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等體育用地和南側(cè)月泉廣場(chǎng)的動(dòng)物生境適宜性最低，不適合動(dòng)物活動(dòng)與生存；其次為人流量大且植物覆蓋率較低的教學(xué)區(qū)；再次為宿舍區(qū)；映雪湖周邊綠地、雪山山腳綠地以及開發(fā)建設(shè)程度低的校園南部綠地的動(dòng)物生境適宜性最高。值得注意的是，由于較高的利用率與開闊程度，情人坡的動(dòng)物生境適宜性不及周邊綠地。人為干擾少、植物豐富以及地形復(fù)雜的區(qū)域生境適宜性高，多分布在綠地；反之，則生境適宜性低，多分布在硬質(zhì)活動(dòng)空間。其中，高生境適宜性區(qū)域主要分布在映雪湖周邊綠地、山腳綠地以及開發(fā)建設(shè)程度低的校園南部綠地；中生境適宜性區(qū)域主要分布于宿舍區(qū)；低生境適宜性區(qū)域主要分布在學(xué)校操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等體育用地，以及南側(cè)月泉廣場(chǎng)和教學(xué)區(qū)。

3 基于動(dòng)物生境適宜性評(píng)價(jià)的高校景觀營(yíng)造策略

3.1 區(qū)域規(guī)劃策略

《濟(jì)南市城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》規(guī)劃了“三環(huán)三橫四縱、多楔多點(diǎn)多線棋布”的網(wǎng)絡(luò)空間。山東建筑大學(xué)位于整個(gè)生境網(wǎng)絡(luò)中，與經(jīng)十路帶和繞城高速環(huán)相近，是區(qū)域生境網(wǎng)絡(luò)中不可或缺的一點(diǎn)。建議將山東建筑大學(xué)納入此體系中，改善由于道路和建筑的割裂使動(dòng)物生境破裂的現(xiàn)狀，構(gòu)建基于“廊道—斑塊—基質(zhì)”的動(dòng)物生境廊道網(wǎng)絡(luò)。

3.2 校園景觀規(guī)劃策略

3.2.1 構(gòu)建校園景觀結(jié)構(gòu)

景觀結(jié)構(gòu)為“一核四心三廊多點(diǎn)”?！耙缓恕睘檠┥絽^(qū)域生態(tài)保護(hù)核；“四心”分別為映雪湖和情人坡的校園生境保護(hù)中心、南部發(fā)展用地的校園生境保護(hù)中心、月泉廣場(chǎng)的校園生境提升中心、北部體育活動(dòng)場(chǎng)地的校園生境提升中心；“三廊”分別為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)—映雪湖—雪山互動(dòng)保護(hù)生態(tài)廊道，逸夫樓—映雪湖—榴園互動(dòng)保護(hù)生態(tài)廊道，南部發(fā)展用地—雪山發(fā)展保護(hù)生態(tài)廊道；“多點(diǎn)”為宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)的分散綠地互動(dòng)點(diǎn)。

3.2.2 設(shè)置校園功能分區(qū)

校園的功能分區(qū)主要為重點(diǎn)保護(hù)區(qū)、互動(dòng)保護(hù)區(qū)、邊緣放養(yǎng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)交流區(qū)、活動(dòng)舉辦區(qū)。重點(diǎn)保護(hù)區(qū)位于映雪湖周邊、雪山及其周邊和南部發(fā)展用地，以保護(hù)動(dòng)物的生境為主?；?dòng)保護(hù)區(qū)位于生活區(qū)和教學(xué)區(qū)，主要促進(jìn)學(xué)生與動(dòng)物的互動(dòng)。邊緣放養(yǎng)區(qū)位于學(xué)校西側(cè)，以不干擾動(dòng)物活動(dòng)為主。運(yùn)動(dòng)交流區(qū)位于體育活動(dòng)用地，打造人與動(dòng)物共同運(yùn)動(dòng)的空間。活動(dòng)舉辦區(qū)位于月泉廣場(chǎng)，作為舉辦活動(dòng)的臨時(shí)用地。

3.3 校園景觀提升策略

動(dòng)物生境適宜性提升策略以提高動(dòng)物安全性、激發(fā)人群互動(dòng)積極性以及提升生境適宜性為主，并為不同的生境適宜性區(qū)域選取不同的校園景觀規(guī)劃策略。高生境適宜性區(qū)域位于校園休閑生態(tài)區(qū)，以維持現(xiàn)有生境為主；中、低生境適宜性區(qū)域以校園活動(dòng)區(qū)為主，建議中生境適宜性區(qū)域以提升動(dòng)物生境適宜性為主，低生境適宜性區(qū)域以激發(fā)人群參與積極性為主。具體策略如下。

3.3.1 提高動(dòng)物安全性

（1）構(gòu)建動(dòng)物通行安全廊道。為了提升動(dòng)物活動(dòng)的安全性，根據(jù)動(dòng)物的活動(dòng)軌跡構(gòu)建動(dòng)物活動(dòng)安全走廊，在動(dòng)物走廊與校園車行道的交匯處搭建動(dòng)物生命橋，引導(dǎo)動(dòng)物通過(guò)生命橋穿越車行道，降低車輛對(duì)動(dòng)物生命安全的威脅。

（2）定點(diǎn)設(shè)置動(dòng)物之家。在校園內(nèi)定點(diǎn)為過(guò)冬的鳥類和“流浪者”搭建溫暖舒適的家；同時(shí)，為生病、受傷或未打疫苗的小動(dòng)物設(shè)立易搭建的集裝箱式動(dòng)物救助站。

（3）建立完善的動(dòng)物標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。在校園范圍內(nèi)構(gòu)建四個(gè)方面的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)：投食標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、種類習(xí)性標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、互動(dòng)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。

3.3.2 激發(fā)人群互動(dòng)積極性

（1）打造動(dòng)物與人的互動(dòng)空間。根據(jù)活動(dòng)類型和人群的不同，將互動(dòng)空間分為教學(xué)區(qū)、景觀區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和救助站康養(yǎng)互動(dòng)空間。在教學(xué)區(qū)互動(dòng)空間，利用教學(xué)樓中庭打造寵物伴讀空間；在景觀區(qū)互動(dòng)空間，通過(guò)在映雪湖邊設(shè)置淺灘區(qū)和增加木棧道，打造與兩棲動(dòng)物的互動(dòng)空間；在生活區(qū)互動(dòng)空間，與動(dòng)物投喂相結(jié)合，打造人與動(dòng)物共存空間；在運(yùn)動(dòng)區(qū)互動(dòng)空間，設(shè)置動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，促進(jìn)人與動(dòng)物共同運(yùn)動(dòng)；在救助站康養(yǎng)互動(dòng)空間，打造愛心小屋，記錄參與救助的人員信息，并科普救助知識(shí)。

（2）建立完善的動(dòng)物保護(hù)機(jī)制。通過(guò)設(shè)立相關(guān)社團(tuán)協(xié)會(huì)，科普動(dòng)物救助保護(hù)知識(shí)，幫助師生樹立科學(xué)救助的觀念，并嘗試與政府和民間團(tuán)體合作對(duì)校園的動(dòng)物進(jìn)行管理和保護(hù)。

3.3.3 提升生境適宜性

（1）提升植物豐富度。營(yíng)造不同的植物群落類型，提升動(dòng)物生境。主要營(yíng)造的植物群落類型有闊葉林—櫟林、針葉林—松林、針葉林—側(cè)柏林、楊柳濕地、灌木叢、竹林以及草地。通過(guò)增加果實(shí)類植物的種植吸引鳥類、松鼠等食果動(dòng)物，同時(shí)在硬質(zhì)空間較大的地段軟化硬質(zhì)景觀。

（2）提高環(huán)境潔凈度。目前，在動(dòng)物生活的環(huán)境中存在大量的垃圾，應(yīng)通過(guò)提高環(huán)境的整潔度提升動(dòng)物的生境。增設(shè)一定數(shù)量的垃圾桶，將投食點(diǎn)固定；組織學(xué)生或聘請(qǐng)外來(lái)人員定期清理垃圾。

（3）降低人群活動(dòng)干擾。生境的提升需要適度減少外在的人為干擾，通過(guò)平地、微盆地、微山地、復(fù)合地形等不同的微地形創(chuàng)造動(dòng)物多變的活動(dòng)空間，減少人為干擾。

4 結(jié)語(yǔ)

本文研究山東建筑大學(xué)野生動(dòng)物生境適宜性，分析影響校園野生動(dòng)物生境的主要因素，確定了校園生境狀況，并有針對(duì)性地提出區(qū)域規(guī)劃、校園景觀規(guī)劃以及校園景觀提升三個(gè)維度的景觀營(yíng)造策略，為高校野生動(dòng)物生境保護(hù)景觀規(guī)劃提供借鑒。分析結(jié)果顯示，人為干擾少、植物豐富以及地形復(fù)雜的區(qū)域動(dòng)物生境適宜性高，多分布在綠地；反之則動(dòng)物生境適宜性低，多分布在硬質(zhì)活動(dòng)空間。基于生境適宜性評(píng)價(jià)提出以下景觀營(yíng)造建議：第一，在區(qū)域規(guī)劃上，構(gòu)建動(dòng)物生境網(wǎng)絡(luò)；第二，在校園景觀規(guī)劃上，基于評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)建“一核四心三廊多點(diǎn)”的景觀結(jié)構(gòu)，分區(qū)管理動(dòng)物生境；第三，在校園景觀提升策略上，以提高動(dòng)物安全性、激發(fā)人群互動(dòng)積極性以及提升生境適宜性為主，并有針對(duì)性地對(duì)高、中、低生境適宜性區(qū)域提出景觀營(yíng)造策略。

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作者簡(jiǎn)介：劉娜（1997—），女，山東菏澤人，碩士在讀，系本文通訊作者，研究方向：景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

梁雪原（1997—），女，山東聊城人，碩士在讀，研究方向：生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能。