語(yǔ)文課

吳丹鴻

1997年，我還坐在那面窗里

握著針?biāo)频你U筆，練習(xí)轉(zhuǎn)折、排比

王老師在黑板寫(xiě)出例句，教我尋找主謂賓

“首先，要避開(kāi)雖然和但是。”

多年后，我才知道寫(xiě)詩(shī)也是如此。

雖然燕子薄似它的剪影，

雖然剪影只是我的雙手想飛。

雖然你說(shuō)不能。

皮鞋的聲音聽(tīng)起來(lái)像“但是”。

喏。多么迅疾，多么近

毛毯裹著春秋往后掠去。

黑板擦有時(shí)也用作驚堂木

放學(xué)掃地，粉筆頭里混著煙屁股

明眸善睞的壞孩子，都是好教育。

你寫(xiě)過(guò)一篇全校傳閱的游記散文

我一直不服，家鄉(xiāng)明明少有黃葉子。

“這才是落英繽紛?！?/p>

二十年后，當(dāng)我們下車(chē)漫走，我說(shuō)。

你似乎看穿，我的好勝心是劣等的愛(ài)情。

但我們?cè)缫褏捑氘?dāng)彼此的辯手

不必說(shuō)，“落英是花，不是葉子。”

這是在北京，它們會(huì)一起落下。

當(dāng)我乖巧地，站進(jìn)取景框里和秋天合影

我也想，探出生活的格柵去找你，

一有這樣的念頭，毛衣就會(huì)自動(dòng)把我收緊。

事實(shí)上，一旦想著如何兌換內(nèi)心的積蓄，

它們就忽然不見(jiàn)了蹤影。

在俗爛的劇情里，

此時(shí)我應(yīng)該向著你或背向你飛行。

迫不及待地想要回到那間教室，

老師正拖延著語(yǔ)音，等著有人說(shuō)出他的下半句

我總幻想，在我之前還沒(méi)人說(shuō)出答案。

事實(shí)上，我的幻想早已一次次被戒尺敲醒。

教導(dǎo)主任剛好經(jīng)過(guò)，把我叫到了走廊罰站。

微風(fēng)拂煦，旭日臨窗

學(xué)校籠罩在朗讀聲里，經(jīng)堂一般

那是我第一次好好看早晨八九點(diǎn)的太陽(yáng)。

責(zé)任編輯 張 哲