摘要：在當前信息化技術(shù)影響之下，教師在對初中生進行德育教學時，應該積極借助先進的信息化技術(shù)體系，以學生當前實際接受能力、認知特點為基礎，從而保證德育教育活動的開展更具針對性。同時，信息化教學手段的應用也使得課堂教學內(nèi)容更為豐富，有利于營造良好的課堂氛圍，進而激發(fā)學生課堂參與興趣。那么，信息化教學模式的應用究竟會對初中德育心理健康教育產(chǎn)生哪些具體影響呢？基于此，本文也嘗試對信息化技術(shù)手段在初中德育心理健康教育中的應用效能進行了分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學手段;初中德育;心理健康教育;效能

經(jīng)過長期的教育實踐發(fā)展，很多初中階段的學生并不喜歡德育課程，這與教師自身所應用的教學手段較為單一有直接關(guān)系，今后，教師應該根據(jù)當前初中生的實際接受能力確定相應的教學方法。例如，可以嘗試應用情境創(chuàng)設、圖片視頻展示、案例合作等方式開展教學活動，這樣可以使學生的課堂參與熱情得到有效提升。最近幾年來看，雖然一部分學校已經(jīng)將德育課程納入到了公共基礎課程中，但是綜合來看，對這一課程的重視程度并不高，這也使得初中德育課程教學存在流于形式的現(xiàn)象。在信息化背景下，開展德育教學活動時，應該將其與傳統(tǒng)教育教學中的優(yōu)勢進行結(jié)合，從而實現(xiàn)對當前德育心理健康教育效能的有效轉(zhuǎn)變。

一、信息化背景下開展德育教學活動的挑戰(zhàn)

（一）對德育課程教師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求

初中德育課程教學過程中所涉及的內(nèi)容較為豐富，這也對教師知識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)能力等提出了很高要求。對于教師來生活，應該時刻注意自己的言行舉止，避免不當語言及行為對學生產(chǎn)生負面影響。例如，有少部分教師在網(wǎng)絡直播授課過程中存在說臟話現(xiàn)象，進而引起社會廣泛關(guān)注。同時，為了可以有效提升當前初中德育課堂教學效率，還需要教師挖掘更為豐富多樣的教學資源，從而使教學活動的開展更具針對性，這樣也可以時課堂教學氛圍得到有效緩和。例如，教師可以利用多媒體設備來向?qū)W生展示形式多樣、內(nèi)容豐富的課件，通過這種方式來幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀。在當前社會快速發(fā)展的時代背景下，對于人才的需求方向、需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，學校及教師方面應該意識到對學生進行德育課程教學的重要性，進而提升學生道德素養(yǎng)。

（二）對以往德育課堂的灌輸式教育模式提出挑戰(zhàn)

在過去很長一段時間中，在開展初中德育教學活動時，很多教師往往沒有對教學方法進行合理選擇，沒有尊重學生的課堂主體地位。一般來說，傳統(tǒng)的德育課堂都是應用教師講、學生聽的教學方式，這也使得學生在課堂上的自主權(quán)較弱，不利于學生獲得完整的知識體系[1]。在當前信息化時代背景之下，教師應該對自己的課堂角色進行一定轉(zhuǎn)變，意識到自己不再是課堂上的唯一主體，要從信息傳播者變?yōu)樾畔⒔邮照?，這樣才能使課堂教學活動的開展更為靈活。正因為教師角色的轉(zhuǎn)變，使得中學德育課堂教學活動的開展面臨較大挑戰(zhàn)，需要教師對當前學生認知狀態(tài)、價值觀念等有具體了解，從而實現(xiàn)對以往德育課堂教學模式的有效創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)教學方式在初中德育課堂中的積極作用

（一）有利于豐富德育課堂教學內(nèi)容，擴展教學空間

對于初中階段的德育課程來說，其具有綜合性，所涉及的內(nèi)容較為寬泛，包括政治、經(jīng)濟、人文、地理等方面。而對于初中階段的學生來說，自身知識積累不足，思維體系尚且不夠完善，對于很多事物的認知較為淺顯，也正是因為上述情況存在，使得教師的德育課堂教學活動開展并沒有取得理想效果。因此，今后教師在進行德育課堂教學時，應該對學生當前的認知水平、知識體系等有較為具體的了解，而信息化教學模式的應用則幫助教師實現(xiàn)了這一教學需求，有利于教師在有效的課堂時間、空間內(nèi)開展教學活動[2]。教師可以利用多媒體技術(shù)將一些典型的案例、事件進行細化展示，并且將其作為德育教學活動開展的關(guān)鍵要素。例如，教師可以向?qū)W生展示與革命烈士有關(guān)的圖片、視頻資料，促使學生在課程學習中感受到革命先輩英勇就義的革命情懷及民族情懷。同時還可以借助多媒體設備向?qū)W生講解一些與革命先烈有關(guān)的事跡，這樣不僅豐富了學生當前知識體系，同時也提高了德育課堂教學質(zhì)量[3]。

（二）有利于重構(gòu)課堂教學模式，實現(xiàn)學習與生活緊密連接

在當前信息化時代下，信息爆炸使得網(wǎng)絡平臺資源更為豐富，在開展初中德育課程教學時，也應該利用網(wǎng)絡平臺豐富的資料，重新構(gòu)建起德育課堂結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)對以往教學模式的有效更新。同時，教師可以利用網(wǎng)絡平臺及軟件來對學生進行德育學習指導。例如，教師可以利用網(wǎng)絡平臺建立起班級群，教師可以定期在班級群中發(fā)送一些與德育教育有關(guān)的短文、視頻等，應該以小故事的方式來體現(xiàn)出德育教育理念，從而促使學生掌握更為全面的德育知識體系。此外，教師還應該提升德育教育與學生日常生活的關(guān)聯(lián)性，從而實現(xiàn)將理論知識與實際生活結(jié)合，這樣更加有利于學生在課程學習中意識到德育知識的實際意義。教師應該利用多媒體設備為學生展示貼近生活的德育小故事。例如，短視頻平臺中有很多關(guān)于“暖心陌生人”的小視頻治療，教師可以利用多媒體設備向?qū)W生展示這些資源，從而在課堂上營造良好的德育氛圍，因為這些事情就發(fā)生在我們身邊，學生在觀看這些視頻資料時，很容易產(chǎn)生情感共鳴，這樣也有利于學生借助書本上的具體思想理念解決生活中的實際問題[4]。最后，教師還應該帶領學生走出課堂，將德育教學內(nèi)容與當前社會系統(tǒng)進行連接，可以通過開展社區(qū)調(diào)研、探望敬老院、社會志愿活動等方式來將課堂與社會聯(lián)系起來，這也使得德育教育得到了進一步強化，有利于實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。

（三）有利于調(diào)動學生德育課程學習興趣，提升自身學習能力

初中階段的德育課程教學包括抽象經(jīng)濟學、政治學等內(nèi)容，但初中階段的學生知識水平較為有限，閱歷也不夠豐富，這也使得其很難理解德育課堂教學中所涉及的深奧知識。因此，教師在開展德育課堂教學活動時，應該對教學難度進行合理安排，以深入淺出作為基本教學原則，利用多媒體設備來展示圖片、音頻、視頻，以此為基礎創(chuàng)設帶入性更強的課堂教學情境，這樣可以有效激發(fā)學生學習興趣[5]。

（四）有利于發(fā)揮德育教學實質(zhì)作用，強化德育課堂教學效果

中學階段的德育課程會涉及較多理論知識，對培養(yǎng)學生思維能力起到了促進作用，同時也是促進學生高尚道德素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵陣地。在過去一段時間中，教師往往是以語言作為德育課堂教學的主要信息載體，這也使得教學形式相對單一，缺乏對課堂教學氛圍的營造、調(diào)動，這也使得德育課堂教學較為枯燥。當教師應用信息化的教學模式之后，可以將形式多樣的教學資料引入到課堂教學活動中，更加有利于激發(fā)學生情感共鳴，從而達到立德樹人的教學效果。

三、信息化背景下的德育教學效能分析

（一）精準選擇并研究德育課程信息化教學資料

在開展信息化德育課程教學時，想要使教學活動具有連貫性，教師應該確定德育教材的內(nèi)容及研究范圍，從而保證教學活動的開展更具針對性。要對一線德育教師在教學過程中應用信息化技術(shù)的手段進行確定。同時，還要保證被研究的信息化教學資源具有代表性，可以有效說明當前教育活動開展情況[6]。當確定上述教學資料信息之后，應該對其中的微課、圖片、視頻等資料進行分析，同時還要對其教學形式（如翻轉(zhuǎn)課堂、信息化平臺教學）所達到的效果進行分析對比。

（二）具體實施步驟

1.觀察法

研究者在應用觀察法時，應該注意對信息技術(shù)手段的應用效果進行確定，從而促使其可以更為準確地反映學生在課堂上的學習狀態(tài)。同時，教師在對學生進行觀察時，應該盡量選擇不引人注意的位置坐下，保證觀察結(jié)果真實性，這樣也更容易促使教師獲得一手的資料數(shù)據(jù)。在觀察過程中，教師應該將觀察的重點放在學生的課堂注意力、課堂參與程度、課后作業(yè)完成情況等，通過對上述幾個方面的觀察可以使教師對課堂教學活動的開展情況有較為全面的了解，進而確定教學難點是否有效落實[7]。此外，教師還應該觀察學生的課堂表情，一些學生在課堂學習過程中可能會出現(xiàn)疑惑、驚異、喜悅等表情，這些表情也是教師捕獲學生當前學習狀態(tài)的關(guān)鍵。教師應該根據(jù)學生表現(xiàn)情況作出觀察記錄。教師在上述過程中扮演著研究者的角色，研究者應該不帶任何感情色彩來看待事物的客觀變化規(guī)律，這樣可以保證研究者記錄數(shù)據(jù)的客觀性、真實性[8]。

2.教育實驗法

教育實驗法的應用是為了對當前初中德育教學活動中信息技術(shù)應用情況進行測定，可以有效反應德育信息化教學成果，本次調(diào)查對象是德育課程教師，在正式開展調(diào)查實驗時，以上述調(diào)查結(jié)果作為基礎前提。在擬定調(diào)查表時，要保證所涉及的內(nèi)容全面，且具有代表性，要涵蓋學生當前課程學習中的所有重點、難點，并且實現(xiàn)對課前課后學生學習情況的有效確定。在對學生當前課堂學習情況進行調(diào)查時，應該確定學生學習態(tài)度、解決問題的能力、小組配合能力等，這樣可以大概了解學生的知識內(nèi)化程度[9]。同時，還要采取相應的措施來提升調(diào)查表的回收率，要對那些取得高分的指標進行確定，其可以有效反映當前信息化德育教學效果。同時，在對教育實驗法進行應用時，還應該注意對其中存在的問題進行明確，每一種情況的實驗組都與對照組相對應，兩組的教學實踐、教學地點、教師等都會影響到最終教學活動的開展效果，教師應該充分意識到這一點，保證每個實驗小組與對照小組都處于同一水平，這樣可以使教學活動開展時，在關(guān)鍵因素方面保持同等狀態(tài)。為了可以進一步減小兩小組之間的差異，可以嘗試讓兩個小組輪流接受實驗處理，并記錄下相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，最終確定究竟應用哪種實驗方法[10]。

此外，還要對操作程序進行確定，對于這一環(huán)節(jié)來說，應該根據(jù)制定指標設置實驗組、對照組，實驗組應用現(xiàn)代信息技術(shù)教學開展德育教學活動，然后對學生各項指標得分情況進行確定;而對照組應用常規(guī)教學模式開展德育課程教學活動，對學生的課堂表現(xiàn)情況進行記錄。通過對上述兩組最終記錄信息的單獨分析可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的準確統(tǒng)計。在進行實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析時，應該根據(jù)實驗方法選擇與之相對應的檢驗方式，要確定大樣本（樣本總數(shù)大于30）及小樣本（樣本總數(shù)小于30）。然后要計算出各項指標的單項平均值及標準差，進而實現(xiàn)對實驗組、對照組實際差異的有效明確。擬定研究內(nèi)容之后，應該確定實驗時間對最終實驗結(jié)果的影響，需要用信息技術(shù)對不同年齡學生的教學效果進行明確，會涉及多項實驗數(shù)據(jù)分析，整體數(shù)據(jù)處理復雜程度較高，需要相關(guān)實驗人員有耐心，對實驗過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行精細化處理，從而保證每項實驗數(shù)據(jù)都可以發(fā)揮切實作用。

最后，實驗結(jié)果討論。要針對當前實驗過程所得到的結(jié)果開展分析、總結(jié)工作，通過這種方式來確定今后數(shù)據(jù)研究方向，根據(jù)實驗結(jié)果來分析不同教育方式的適用性。同時，還要對教育心理學、現(xiàn)代信息技術(shù)理論等技術(shù)手段進行明確，實現(xiàn)對信息化教學中多種問題的有效反映，進而提出對信息化資料、教學方式、教學平臺進行優(yōu)化的建議，可以通過這種方式來確定現(xiàn)代信息技術(shù)所適合的教學主體。此外，還可以根據(jù)實驗結(jié)果對信息化德育教學中的負面影響因素進行分析，進而確定最優(yōu)的教學組合，使信息資源與課程教學形成一個有機的整體[11]。在當前的教育形態(tài)中，對技術(shù)設備進行不斷完善非常重要，這是保證初中德育心理將康教育活動有效開展的基礎，同時，今后還要對教育理念進行完善，將信息化輔助教學轉(zhuǎn)化為主要教學形式，促使學生在信息化手段的作用下感受更為豐富多彩的德育資源，這也是提升課程教學效果的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師不僅是德育知識的傳播者，同時也是學生進入德育課堂的重要引導者。因此，今后在開展初中德育教育活動時，應該對自身課堂角色有清晰認知，并且根據(jù)學生當前接受能力對教學方式進行創(chuàng)新，要積極應用信息技術(shù)，促使學生更為真切地感受到塑造道德品質(zhì)的重要性。同時，教師在對初中生進行德育課堂教學時，也應該秉持著與時俱進的原則，充分調(diào)動學生課堂參與積極型，通過這種方式來從整體上提升德育課程教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)立德樹人教育目標。今后，初中德育教學活動的開展應該以信息化技術(shù)為依托，構(gòu)建起完善的信息化平臺，通過信息化平臺與學生進行交流，并且可以將一些社會熱點事件展示出來，從而實現(xiàn)對學生的德育熏陶，要與學生一同討論熱點事件對于當先社會價值體系的影響，促使學生了解社會運轉(zhuǎn)基本道德規(guī)律。教師的德育教育活動開展還應該以中國特色社會主義事業(yè)為根基，培養(yǎng)出合格的社會主義接班人，從而實現(xiàn)“中國夢”的偉大復興。

作者單位：單子宇??? 上海閔行區(qū)協(xié)和雙語教科學校

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