語(yǔ)文教育的頑疾是什么？著名教育家呂叔湘先生在1978年就曾批評(píng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍是“少、慢、差、費(fèi)”的狀態(tài)。如今的語(yǔ)文教學(xué)與幾十年前相比，所取得的進(jìn)步是明顯的，但是“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題依然存在。不久前，我參加了江蘇省小語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)在蘇州市吳江區(qū)舉行的“習(xí)課堂”研討會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了5節(jié)“習(xí)課堂”，聽(tīng)了鈕云華校長(zhǎng)和管建剛老師的兩場(chǎng)報(bào)告后，我找到了解決語(yǔ)文教育頑疾切實(shí)可行的方案——“習(xí)課堂”很好地解決了“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題。在“習(xí)課堂”上，我真切地感受了孩子們那飽滿的精氣神、課堂全過(guò)程的高效，以及“習(xí)課堂”獨(dú)特的管理魅力。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我和管建剛老師交流看法。我感嘆道：“你們‘習(xí)課堂的最大特點(diǎn)就是在課堂教學(xué)管理上下足了功夫，做足了文章，有很大的突破?！蔽姨貏e贊同管老師的一句名言：“課堂的效益問(wèn)題歸根到底是課堂的管理問(wèn)題?！蹦敲矗傲?xí)課堂”的管理魅力在哪里呢？管理秘訣是什么呢？

一、教學(xué)時(shí)間的管理：精確到每一分鐘

觀摩“習(xí)課堂”時(shí)印象最深刻的是教室電子屏幕上的倒計(jì)時(shí)表。上課過(guò)程中，倒計(jì)時(shí)表上的時(shí)間逐漸減少，你會(huì)感到“習(xí)課堂”當(dāng)中的每一分每一秒都至關(guān)重要。

我認(rèn)為“習(xí)課堂”在時(shí)間管理上的奧秘共有以下兩個(gè)方面。

1.化整為零的藝術(shù)。通常一節(jié)語(yǔ)文課40分鐘，師生的時(shí)間感并不強(qiáng)，覺(jué)得“浪費(fèi)”一兩分鐘也沒(méi)關(guān)系。那么，化整為零的好處在哪里呢？老子言：“天下大事，必作于細(xì)?！痹鴩?guó)藩也曾說(shuō)過(guò)：“天下事當(dāng)于大處著眼，小處下手。”“習(xí)課堂”在時(shí)間管理上最值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是把40分鐘化整為零，分成七八個(gè)小時(shí)段。第一個(gè)時(shí)段可以是3分鐘的通讀全文，第二個(gè)時(shí)段是2分鐘的片段朗讀，第三個(gè)時(shí)段是3分鐘的重點(diǎn)感受，第四個(gè)時(shí)段是6分鐘的課堂練筆……所以在“習(xí)課堂”里，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)獨(dú)立又相關(guān)聯(lián)的時(shí)間版塊，把一堂課的大目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)。每個(gè)小目標(biāo)都非常明確，沒(méi)有哪個(gè)環(huán)節(jié)是可以忽略的，從頭至尾十分飽滿。這是“習(xí)課堂”的第一個(gè)魅力——化整為零，用一個(gè)個(gè)小目標(biāo)達(dá)成整堂課的大目標(biāo)，這是一個(gè)非常高明的管理藝術(shù)。

2.分秒必爭(zhēng)的態(tài)度。師生充分利用“習(xí)課堂”的每一分每一秒，從開(kāi)始上課到下課鈴聲響起，沒(méi)有一分鐘是浪費(fèi)掉的。因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的每一分鐘都安排了飽滿的學(xué)習(xí)任務(wù)，師生都沉浸在高度緊張的智力活動(dòng)中。在“習(xí)課堂”上，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生分神，也從來(lái)不會(huì)感到哪一個(gè)時(shí)間段學(xué)生是沒(méi)有事可干的。我非常感慨，這就是管理的魅力！

二、教學(xué)常規(guī)的管理：飽滿的精氣神

在“習(xí)課堂”中，學(xué)生從頭至尾腰板挺直，全神貫注跟著教學(xué)任務(wù)走。“習(xí)課堂”的課堂常規(guī)為什么做得這么好呢？他們有這樣三個(gè)秘訣。

1.口令?！傲?xí)課堂”的口令值得我們好好學(xué)習(xí)與研究。每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)任務(wù)都設(shè)置了專門(mén)的口令。例如一年級(jí)課堂，老師說(shuō)“書(shū)本”，學(xué)生答“斜斜放”；老師說(shuō)“時(shí)間到”，學(xué)生答“全放好”；老師說(shuō)“書(shū)本合攏”，學(xué)生答“左上角”。二年級(jí)課堂，老師說(shuō)“一二三”，學(xué)生答“坐坐好”；老師說(shuō)“小眼睛”，學(xué)生答“看黑板”；老師說(shuō)“看屏幕”，學(xué)生答“就看屏幕”。整個(gè)課堂，師生對(duì)答默契，口令整齊流暢，并且口令一出，學(xué)生緊隨其后作答。

2.手勢(shì)。在“習(xí)課堂”上，也為老師設(shè)置了獨(dú)特的教學(xué)手勢(shì)。例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗誦文章的時(shí)候，老師手的高度是有變化的，當(dāng)老師手勢(shì)抬高，學(xué)生的聲音隨之變高；老師手勢(shì)降低，學(xué)生的聲音也跟著降低。隨著老師手勢(shì)的變化，學(xué)生朗讀的聲音抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生一邊朗誦文章，一邊注意老師的手勢(shì)，這樣的讀書(shū)就必然專心、專注。不僅老師有手勢(shì)，學(xué)生也有手勢(shì)。我第一次聽(tīng)課的時(shí)候，特別驚訝。學(xué)生朗誦文章時(shí)，每讀完一遍，便伸出一根手指。老師不需詢問(wèn)，只要看學(xué)生伸出幾根手指，就可以知道學(xué)生讀了幾遍，節(jié)省了課堂時(shí)間。用手勢(shì)代表學(xué)生讀書(shū)的遍數(shù)，這是“習(xí)課堂”的創(chuàng)造。

3.印章。在學(xué)生讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)、練習(xí)的環(huán)節(jié)，老師總是在教室里巡視，檢查學(xué)生的完成情況。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們可以看到老師拿著印章不斷在表現(xiàn)好的學(xué)生本子上蓋章。集滿相應(yīng)數(shù)量的印章就可以兌換自選同桌券、免作業(yè)券、師生交換午餐券，等等，給學(xué)生物質(zhì)及精神雙重層面上的激勵(lì)。

正因?yàn)橛锌诹?、手?shì)、印章這三大秘訣，所以在“習(xí)課堂”上，學(xué)生從頭到尾精神飽滿、全神貫注。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)的管理：溫暖人心的眼神

我和管建剛老師交流時(shí)，他告訴我：“我們學(xué)校的老師在課堂教學(xué)中，巡視課堂的線路都是有規(guī)定的。怎么規(guī)定呢？老師從第一排走下去，走到最后一排時(shí)一般不從后面往前面繞。因?yàn)閺暮竺嫱懊胬@的話，只能看到學(xué)生的后背，看不到學(xué)生的眼神。所以，我們一般都是從前面下去之后退回來(lái)，再到第二排的前面，往后面走。老師每一遍巡視課堂都能看到學(xué)生的表情和眼神。這才是好的課堂管理?！蔽曳浅８袆?dòng)，感動(dòng)于“習(xí)課堂”的管理這樣精細(xì)，這樣溫暖人心。管老師有一句名言：“老師的管理一定要讓學(xué)生看得到?！比绻蠋熣驹趯W(xué)生后面，他們?cè)趺纯吹嚼蠋煹墓芾砟?？只有站在學(xué)生的對(duì)面，師生有眼神交流的時(shí)候，學(xué)生才能感受到老師眼神的溫暖，感受到對(duì)他的肯定，對(duì)他的贊揚(yáng)。

我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中，總會(huì)看到當(dāng)老師提出要做練習(xí)時(shí)，“提起筆，提起筆”的口令一出，學(xué)生在提起筆之后，會(huì)停兩秒鐘再開(kāi)始寫(xiě)字。為什么要停兩秒鐘呢？管老師告訴我說(shuō)，這兩秒鐘很重要，第一表示提醒，第二表示等待，第三表示全班統(tǒng)一行動(dòng)。這兩秒的細(xì)節(jié)，能使課堂管理達(dá)到最佳的效果。這也是“習(xí)課堂”讓我們感動(dòng)的地方。管老師還告訴我：“我們的‘習(xí)課堂有一句名言，叫看個(gè)體的時(shí)候想著全體，看全體的時(shí)候想著個(gè)體。你要兼顧到全體，不能只看到一個(gè)人。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候不說(shuō)‘你們，也少說(shuō)‘你，一定要說(shuō)出學(xué)生的名字。這是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)個(gè)體的尊重。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，一定要說(shuō)出這個(gè)學(xué)生‘好在哪里，不能空洞地說(shuō)‘讀得真好。讀得好有100種好法，要說(shuō)出屬于這個(gè)學(xué)生的‘好，這樣的表?yè)P(yáng)才能深入人心，學(xué)生才會(huì)在乎，也給別的學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑?！边@都是管理的細(xì)節(jié)，值得稱道。

四、教學(xué)內(nèi)容的管理：讓教學(xué)流程看得見(jiàn)

在和管老師交流的時(shí)候，他告訴我：“我每次在巡課的時(shí)候，如果上了20分鐘的課，這個(gè)老師的學(xué)習(xí)任務(wù)還在第一、第二個(gè)任務(wù)單當(dāng)中，我們就會(huì)介入管理。我們的教學(xué)流程是看得見(jiàn)的，一節(jié)語(yǔ)文課，第一個(gè)任務(wù)單用5分鐘左右完成，第二個(gè)任務(wù)單用10分鐘左右完成，第三個(gè)任務(wù)單用15分鐘左右完成。所以，哪個(gè)時(shí)段應(yīng)該學(xué)習(xí)第幾個(gè)任務(wù)單，管理者是非常清楚的?！边@又是“習(xí)課堂”管理中一個(gè)獨(dú)特的秘訣。任務(wù)單是怎么產(chǎn)生的呢？通常是老師們集體備課研究出來(lái)，然后交予他們的學(xué)科組長(zhǎng)審核。鈕校長(zhǎng)告訴我，管老師審核老師的任務(wù)單，經(jīng)?？吹饺胍?，并且常常把老師的任務(wù)單改得“面目全非”，甚至推翻了重來(lái)。每一個(gè)任務(wù)單都做到精益求精。那么任務(wù)單產(chǎn)生之后，老師平時(shí)備課干什么呢？管老師又告訴我：“我們老師平時(shí)備課的一個(gè)主要任務(wù)就是自己做教學(xué)任務(wù)單，看一看自己做這個(gè)任務(wù)單花了多長(zhǎng)時(shí)間。如果老師做這個(gè)題目花了3分36秒，那么在課堂上，老師會(huì)說(shuō)：‘這個(gè)題目我做的時(shí)候花了3分36秒，你們有沒(méi)有同學(xué)挑戰(zhàn)老師，超越老師，3分鐘能夠把這個(gè)題目解決？這樣的話，把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、熱情、干勁激發(fā)出來(lái)?！弊尳虒W(xué)流程看得見(jiàn)，這也是管理當(dāng)中十分重要的秘訣。

“習(xí)課堂”的時(shí)間管理、常規(guī)管理、細(xì)節(jié)管理、內(nèi)容管理等，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如何向管理要質(zhì)量、向管理要效率？“習(xí)課堂”給我們提供了一個(gè)極好的樣板。當(dāng)然，“習(xí)課堂”也不是十全十美的。我相信隨著研究的深入，“習(xí)課堂”會(huì)越加完美。我相信將來(lái)的“習(xí)課堂”既充滿了學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)、緊張的智力活動(dòng)，也會(huì)充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。我相信在未來(lái)的“習(xí)課堂”當(dāng)中會(huì)更多地體現(xiàn)人文的魅力、思維的魅力。※

（孫雙金，江蘇省特級(jí)教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員）