殷會荻

語文課上，筆者一直很重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。除了在課堂上鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，筆者還專門給他們保留了一段“說”的時間，即利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流到講臺上來演講。筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)會大大方方地說話，并且講的話有想法、有條理，語言得體，這和能寫出有思想、有見解的文章一樣重要。

對于不同的年級，筆者提的要求不一樣：六年級，學(xué)生講述（復(fù)述）一個小故事時，要把故事講完整，講生動;七年級，學(xué)生在講述小故事的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行簡單地點(diǎn)評;八年級，則是即興演講，學(xué)生從“簽盒”里抽一個詞語，以此為關(guān)鍵詞來講一段話，還要回答其他同學(xué)提出的問題。當(dāng)然，如果覺得即興演講有困難，可以提前找老師來抽簽，做些準(zhǔn)備。

筆者注意到，對于學(xué)生來說，即興演講，最難的是如何說出第一句話。筆者建議學(xué)生，可以用抽中的關(guān)鍵詞造個句子作為開頭。這是個簡單卻有效的辦法，對于八年級的學(xué)生來說很容易上手。在聽學(xué)生說話的時候，筆者特別注意捕捉一些好句子。這些句子，或能表達(dá)真摯的情感，或?qū)τ谀硞€問題有一些深度思考。比如：

十八歲。我常常想象我到十八歲的時候會怎樣，是不是到了那個年齡會一下子長大？長大又意味著什么？

老人。雖然在大多數(shù)人心目中，老人都應(yīng)該是弓腰駝背、老態(tài)龍鐘，牙齒也沒有幾顆的衰老的樣子。但是，我卻經(jīng)常在街上看到這樣的老人——腰板挺直，眼睛里還有少年的光彩，心態(tài)也很年輕。

兩性。兩性應(yīng)該是平等的，無論是男性還是女性，除了生理上有差異，其他的方面都不該被一些固有的觀念束縛。

這些即興說出的句子反映了學(xué)生閱讀的積淀以及他們對于一些問題的自覺思考，這是令人欣喜，也值得鼓勵的。對自己生活中的一些問題有思考，有發(fā)現(xiàn)，并能真誠地表達(dá)，這才是最重要的。如抽到“兩性”這個詞的女生，她既能在演講中說道“兩性應(yīng)該是平等的”，又能辨析出“平等并不意味著無差別”，更讓人欣賞的是，她坦誠地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是能力，也是勇氣。

有了開頭的句子，接下去要說的話也就有了中心思想。只是，想要在短短幾分鐘里，讓學(xué)生說出意思完整的句子，再以此為核心組織出一段有條理的話，也是有難度的。這個時候，教師適時的指導(dǎo)就尤為重要。

一位看上去很靦腆的女生抽到了“老人”這個詞，她說：

“我的外婆年輕的時候就很愛干凈。所以，家里的活兒，特別是搞衛(wèi)生的活兒她都包了。我經(jīng)?？吹酵馄旁诓敛翏邟?，有時候已經(jīng)擦過一遍的地她還會再擦一遍……現(xiàn)在，她的年紀(jì)越來越大，我覺得我們應(yīng)該多關(guān)愛和陪伴像她這樣的老人。”

等她講完了，我問其他學(xué)生：“她的這段話，大部分內(nèi)容是在說外婆從年輕的時候就很愛干凈，因此做家務(wù)很賣力。最后一句話卻說要關(guān)愛外婆，陪伴老人。請問，這兩者之間是否有關(guān)聯(lián)？”很多學(xué)生都搖頭，筆者又問：“那么，怎樣才能讓這兩個內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來？”教室里一片寂靜，筆者降低要求，說，“如果覺得這樣做太難，不如就取舍一下，只保留一個內(nèi)容，用它擴(kuò)展成一段話?！迸肓讼?，決定保留最后一句話。

于是，筆者教她在開頭扣住“老”這個關(guān)鍵字，先造一個句子，這個句子最好跟保留的這句話有點(diǎn)關(guān)系。

她想了一會兒，說：“外婆越來越老了，不再像年輕時那樣有活力?！闭f完，又卡殼了。筆者繼續(xù)啟發(fā)：“你不是說外婆需要關(guān)愛嗎？可以想一想，為什么你會這樣認(rèn)為。"她搖搖頭，說不出。筆者問：“其他同學(xué)有沒有可以幫她想一下理由的？”

這個問題讓全班活躍起來，一個學(xué)生說：“外婆上了年紀(jì)，腿腳不靈便了，身體也漸漸衰弱下去，很需要有人來照料?！绷硪粋€學(xué)生說：“很多老人都對智能手機(jī)等新鮮事物很陌生，可能外婆也一樣。所以，我們應(yīng)該多陪陪他們，多教教他們，免得老人們跟時代脫節(jié)，精神上會有一種被拋棄的感覺?！边€有一個學(xué)生說：“我小時候就是外婆帶著的，那時候她和我是大手牽小手?，F(xiàn)在我長大了，外婆老了，所以，我想，該換一換角色，由我來陪伴她，保護(hù)她了?！?/p>

筆者轉(zhuǎn)頭問這位女生：“現(xiàn)在，聽了同學(xué)們的建議，你愿意重說一下嗎？”女生似乎對“重說一下”感到有些為難。筆者安慰道：“沒關(guān)系的，你可以回去把這段話寫出來，再拿來讀給大家聽?！?/p>

在聽學(xué)生演講的過程中，筆者注意到，若要增強(qiáng)學(xué)生自由表達(dá)的信心，在一次練習(xí)中，就不宜提出過多的要求。要求過多，學(xué)生容易無所適從，產(chǎn)生挫敗感。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提出“跳一跳”就可以夠得到的目標(biāo)。比如，有的學(xué)生，只要求他能夠圍繞核心詞句說出一段話即可;有的學(xué)生，可能就要提醒他注意條理，注意語言表達(dá)的得體。教師在引導(dǎo)時，要盡可能保持學(xué)生言說的原意，也要注意引導(dǎo)他們自我審視并選擇，提升思考和表達(dá)的質(zhì)量。

現(xiàn)在，學(xué)生對“課前演講”的熱情越來越高，筆者又給他們增加了“答記者問”的環(huán)節(jié)，課前的三分鐘已經(jīng)無法滿足需要。于是，筆者索性將每周五的整整一節(jié)課都用來給學(xué)生“說”，有時還要做同題演說，臺上臺下熱烈互動，有時也有激烈地爭論，他們自由自在表達(dá)的樣子，以及他們臉上煥發(fā)出的別樣的光彩，讓我覺得這才是少年該有的言說自信。