夏正芳

葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生深入社會生活、校園生活、家庭生活中，體驗(yàn)生活中的“酸甜苦辣咸”，為習(xí)作積累感受，才能寫出有感情的習(xí)作來。

曾有人問魯迅先生有什么寫作經(jīng)驗(yàn)，他說：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生習(xí)作的根基。教師要特別重視開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。首先，保證學(xué)生有足夠的課外閱讀時(shí)間;其次，保證學(xué)生閱讀書籍的種類足夠豐富。

一、創(chuàng)設(shè)情境，通過活動誘發(fā)體驗(yàn)

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，教師應(yīng)充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)形象生動的作文教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富多彩的素材，讓學(xué)生能身臨其境，充分調(diào)動他們的各種感官，激發(fā)他們表達(dá)的愿望和寫作的靈感。例如，“學(xué)會使用象聲詞描寫”習(xí)作教學(xué)片段——

師：（多媒體播放“滴答滴答”的水聲）聽！這是什么聲音？聽到這個(gè)聲音，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

生：深秋的早晨，樹葉上晶瑩的露珠正在“滴答滴答”地滴著，可愛極了！

生：我聽到小雨“滴答滴答”地打在樹葉上，又落在田野里。

生：是誰沒有把水龍頭關(guān)好？讓水白白地浪費(fèi)掉了，多可惜呀！我要趕緊去把它關(guān)上。

“玩”是兒童最喜歡的實(shí)踐活動形式，“玩”的過程也是一個(gè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程。把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“玩”的活動形式，可以使學(xué)生自覺地從“玩”中探索相關(guān)的知識、方法和技能。教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生走入社會，參與各種實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，如，讓學(xué)生參與各種職業(yè)體驗(yàn)，在父母或老師的帶領(lǐng)下親近自然，在班級組織豐富多彩的交流活動……學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，筆下的習(xí)作就越精彩。精彩的習(xí)作讓學(xué)生感受到成功的快樂，又會進(jìn)一步激發(fā)他們參與體驗(yàn)的興趣，從而形成良性循環(huán)。

二、奇思妙想，通過想象誘發(fā)體驗(yàn)

學(xué)生有著豐富的想象力和純真的童心，一旦這種潛在的優(yōu)勢得到發(fā)揮，他們的習(xí)作就會閃現(xiàn)出耀眼的智慧光彩。

在《火燒云》這篇課文中，是什么讓蕭紅能把瞬息萬變的云寫得如此活靈活現(xiàn)、美麗動人呢？是豐富的想象力。她以細(xì)膩而敏感的筆觸，演繹了云的美麗。

師：請你插上想象的翅膀，到天空去翱翔，你會看到什么呢？

生：如果天空是個(gè)大大的調(diào)色板，太陽就是那神奇的畫家。那些云就是美麗的圖畫?。?/p>

生：這些美麗的云彩多像一件件五彩霓衣，天空就是個(gè)大舞臺，我真想穿上這些五彩繽紛的時(shí)裝在舞臺上做個(gè)模特。

生：如果把天空比作一個(gè)大果園，那些云就像紅紅的蘋果、黃澄澄的雪梨、紫色的葡萄……

生：天空上有冷飲店，一定會有世界上最大的冰激凌、大雪糕……

師：這樣的大雪糕只有用北極、南極這兩個(gè)大冰箱才做得出來?？磥砑崴故澜缂o(jì)錄又要被刷新了。

生：天上有個(gè)大菜市場，專門賣超級大白菜、大茄子、大黃瓜，種上一個(gè)能吃一年呢！農(nóng)民就不用那么辛苦了。

生：天空像戰(zhàn)場，有噴霧飛機(jī)、隱形坦克，我開著坦克沖向敵人，多威武！

師：將來你一定是個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，來，讓我們用掌聲來預(yù)祝你的勝利！

生：天空像大海，有美麗的熱帶魚、可愛的海豚、巨大的鯨魚……

師：這趟海洋之旅真不錯(cuò)，站在家門口就能看到大海了！同學(xué)們的想象力真豐富，可是，美好的事物總是瞬間的，怎么才能把它們永遠(yuǎn)留在我們心中呢？

生：畫下來，寫出來。

還給學(xué)生一個(gè)自由的空間，他們就能創(chuàng)造出一個(gè)精彩的世界。在學(xué)生充分表達(dá)了自己的“云之想象”后，我布置的作業(yè)是：以“美麗的云”為主題，畫云，寫云，說云，任選一題。學(xué)生歡呼雀躍，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也得以順利達(dá)成。

三、重視批改，通過講評誘發(fā)體驗(yàn)

傳統(tǒng)習(xí)作批改往往是單向的，由教師批改，學(xué)生被動接受。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作批改的過程，學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用同桌互改、小組交流等方式進(jìn)行互評。評議時(shí)，給學(xué)生充分的交流時(shí)間，允許爭論，自由表達(dá)，這樣，學(xué)生才會迸發(fā)出智慧的火花，相互取長補(bǔ)短。

一位教育家曾經(jīng)說：“小孩最好的老師不是你，不是我，而是孩子眼中最優(yōu)秀的孩子?！蓖g的孩子們，其思維方式和表達(dá)方式較為接近，比起教師的批改，學(xué)生互改習(xí)作更容易被接受和理解，有助于學(xué)生從中吸收他人的長處，提高寫作水平。如，在“我的校園”作文評改階段，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生“互評互改”的情境，通過“同桌互評—自評自改—小組再評推薦—教師指導(dǎo)提升”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生打開思維的閘門，回顧校園生活，在評改互動中提升習(xí)作水平。

每個(gè)學(xué)生的精神世界都是獨(dú)一無二的，認(rèn)識外部世界的角度也是獨(dú)特的，他們有強(qiáng)烈的好奇心和對成功的渴望。教師要深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心，鼓勵(lì)他們感知世界、認(rèn)識世界，有了這些豐富的體驗(yàn)，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，就能大膽地把自己的喜怒哀樂和盤托出，他們的習(xí)作也就會生動有趣、真情洋溢。