袁春林

【摘要】高中物理課堂教學(xué)也要在教育目標(biāo)的指引下，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的充分融合，從而幫助學(xué)生掌握社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的活動(dòng)，需要教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的課堂指引，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的文化技能，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展.例如“以問題為中心”的教學(xué)方法，主要強(qiáng)調(diào)通過問題來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，借鑒問題討論的方式進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，讓學(xué)生通過課堂提問來(lái)對(duì)問題進(jìn)行思考和總結(jié)，最終達(dá)到理論知識(shí)的融會(huì)貫通.本文針對(duì)以“問題為中心”的教學(xué)方法進(jìn)行研究，并將其引入到高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行“問題化”的完善并在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行策略探索，希望對(duì)物理課堂有一定的參考價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】問題為中心;物理課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理課堂中通過以問題為中心的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)發(fā)揮一定的效果.高中物理課堂教學(xué)中，以問題為中心的教學(xué)過程具有一定的針對(duì)性，問題的研習(xí)探究過程中，可以讓學(xué)生深化對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率[1].

高中物理教學(xué)在新概念的指引下，如果以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并培養(yǎng)他們科學(xué)探究的意識(shí)[2].因此本文提出以問題為中心的教學(xué)方式，目的是探索該種教學(xué)方式的策略，希望具有一定的積極意義.

1 基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)概述

基于以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采取的該種方式能夠解決一定的教學(xué)困難，通過提出問題來(lái)解決問題，這是一種流傳千年的教學(xué)理念[3].

我國(guó)古代教育家孔子通過啟發(fā)式的教學(xué)，基于問題為中心的方式，讓教學(xué)活動(dòng)更加順利地開展.人類實(shí)踐活動(dòng)中思維最為普遍，一些思維現(xiàn)象由于是相關(guān)問題的關(guān)聯(lián)，因此基于這些思維進(jìn)行問題的解決，通過思維活動(dòng)過程轉(zhuǎn)化為以問題為中心，進(jìn)而能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果[4].

認(rèn)知心理學(xué)家指出信息加工的特征，認(rèn)為人類解決問題的過程就是一個(gè)心理的過程，理解問題和搜索問題都需要一個(gè)空間，尋覓一條通往目標(biāo)狀態(tài)的道路.

綜上可以看出“問題”是如此的重要，通過“問題”來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲，并且推動(dòng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的分析，通過主動(dòng)獲取知識(shí)而形成學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

實(shí)踐中以問題為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，主要是通過教師和學(xué)生圍繞問題進(jìn)行答疑解惑，串聯(lián)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行答疑解惑，以問題為導(dǎo)向的知識(shí)體系構(gòu)建，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地挖掘內(nèi)在弊端，讓學(xué)生在提出、分析、解決問題的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)思維能力的大幅度提升.

2 以問題為中心教學(xué)模式的意義分析

2.1 提高課堂積極性，提升課堂效率

高中階段的物理教學(xué)同樣面臨著任務(wù)繁重的局面，教師要讓學(xué)生取得一定的成績(jī)，就必須著眼于課堂效率的提升，因此在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中，以實(shí)施問題為中心的教學(xué)模式，就能夠很好地解決課堂效率問題.

教師和學(xué)生要形成良好的互動(dòng)，通過問題進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和記憶一些專業(yè)知識(shí).實(shí)踐教學(xué)中通過問題的穿插和銜接，能夠讓課堂氣氛變得活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的教學(xué)活動(dòng)得到了保障，就能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率.

2.2 夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中階段的物理學(xué)知識(shí)一直以來(lái)是教師重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，該階段教師極力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，特別是高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要，此時(shí)就需要教師積極地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

教師在教學(xué)方法方面采用灌輸式的方法，就會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，只有積極探索以問題為中心的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)式地學(xué)習(xí).

開展以問題為中心的教學(xué)模式，能夠通過問題的方式將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

3 基于問題為中心的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題

3.1 為“問題”而提出問題

高中物理課堂教學(xué)中，教師通過課堂提問的方式進(jìn)行教學(xué)的推進(jìn)，這也是一種最為常用的教學(xué)手段，大部分教師要通過該種方式提醒學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力.

物理課堂上的相關(guān)問題要具有一定的深度，很多問題作用過于表面，此時(shí)問題的提出就應(yīng)該作為一種措施，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考，同時(shí)積極提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)的研究才是關(guān)鍵.

3.2 問題脫離學(xué)生的接受范圍

高中物理課堂教學(xué)存在著脫離學(xué)生接受范圍的現(xiàn)象，尤其是教師在做好了課前基礎(chǔ)工作，但課程的講述過程還是沒有一定的受眾性.此時(shí)提出問題和解決問題就要在學(xué)生接受的范圍內(nèi)，也需要不斷地隨機(jī)應(yīng)變，如果照本宣科就難以引起學(xué)生的內(nèi)在興趣，最終降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的好感.

教師的教學(xué)需要在過程中拋出問題，脫離學(xué)生認(rèn)知水平的問題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，因此從認(rèn)知角度出發(fā)的問題才能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知知識(shí)的魅力，學(xué)生需要深入地研究問題所在，積極探尋問題的核心點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效果.

3.3 課堂問題設(shè)計(jì)重視結(jié)果、忽略過程

高中物理課堂大多數(shù)的時(shí)候是通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，但老師在問題的設(shè)計(jì)方面卻缺乏真正的探知，課堂問題設(shè)計(jì)往往重視結(jié)果，而忽略了整個(gè)解決的過程，盡管一些老師還會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一些問題，但是課堂時(shí)間的限制會(huì)使得學(xué)生難以獨(dú)立思考，大部分學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的真正內(nèi)涵，就在沒有完全掌握知識(shí)體系的狀態(tài)下，又要接受新的問題和新的知識(shí)，因此傳統(tǒng)形式的灌輸式教學(xué)方式，難以給學(xué)生一定空間的思考.

在課堂教學(xué)過程中，教師為了課堂教學(xué)氛圍的活躍，會(huì)通過提出問題方式引起學(xué)生的興趣，但往往教師會(huì)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，這樣就會(huì)在一定程度上讓學(xué)生難以深入掌握知識(shí)，難以抓住學(xué)生的注意力.課堂教學(xué)過程中通過問答的方式，能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)并通過學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，因此課堂問題設(shè)計(jì)也要重視教學(xué)過程，重視結(jié)果的同時(shí)也要注重合理的過程設(shè)計(jì).

4 基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

4.1 基于問題為中心的新授課方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中物理課堂通過新授課的方式，并結(jié)合以問題為中心的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生營(yíng)造一個(gè)共同授課的情景，通過情境來(lái)關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)，通過問題的猜想來(lái)引入課堂教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并讓學(xué)生對(duì)物理概念、實(shí)驗(yàn)、規(guī)律等進(jìn)行深入了解，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.

例如 在高中物理課堂的課本教學(xué)中，講“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)教師就要將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在日常中通過圓周運(yùn)動(dòng)，回答老師的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生將圓周知識(shí)不斷滲入新的學(xué)習(xí)思維中，讓物理概念通過問題的方式深入到學(xué)生的意識(shí)中，以問題為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)式的探究問題.

在新課改的引領(lǐng)下，教師要基于問題為中心進(jìn)行新授課，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)上大膽地設(shè)計(jì)出一些新穎的問題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“思想灌輸”，讓學(xué)生完全地感受到知識(shí)魅力，才能真正達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的效果.

4.2 基于問題為中心的習(xí)題課的講解

傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師主要利用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳授，特別是學(xué)生處于思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師如果以問題為中心，讓學(xué)生在問題中養(yǎng)成邏輯思維能力，在細(xì)致的思維中提升創(chuàng)新能力，最終讓學(xué)生得到更好的知識(shí)體驗(yàn)是尤為重要的.教師要重塑教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)并讓學(xué)生參與其中，才能讓學(xué)生真正地分析問題和解決問題，以問題為中心的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生解決問題，通過問題的解決來(lái)理解課堂知識(shí).

課堂習(xí)題課的教學(xué)方式能夠給學(xué)生預(yù)留解答空間，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)去了解知識(shí)點(diǎn)，在做題時(shí)間有限的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)去分析問題，通過老師的進(jìn)一步講解來(lái)分析習(xí)題，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握.因此高中物理課堂在習(xí)題課的講授過程中，也要通過提問來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣.

例如 在物理課堂知識(shí)傳授的過程中，課題如質(zhì)量為 m 的物體通過水平位置的放在鋼板 C 上，與鋼板實(shí)現(xiàn)動(dòng)摩擦因數(shù)設(shè)定為μ，受到相對(duì)于地面靜止的壓力，其光滑導(dǎo)槽 A、B 會(huì)受到控制，此時(shí)物體就會(huì)沿著水平導(dǎo)槽運(yùn)動(dòng).如果鋼板以速度 v1向右勻速運(yùn)動(dòng)，用力 F 拉動(dòng)物體（方向沿導(dǎo)槽方向）使物體以速度 v2沿導(dǎo)槽勻速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)就要求拉力 F 的大小.

針對(duì)該課題內(nèi)容，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的問題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如問題（1）物體在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)受到幾個(gè)力的作用，各個(gè)力的方向如何？問題（2）物體相對(duì)于鋼板的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？

4.3 基于問題為中心的實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)是高中物理課程的優(yōu)勢(shì)，在有限的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生了解物理學(xué)知識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)課程也引入問題的方式才會(huì)使得課程轉(zhuǎn)換為探究式的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在探究的過程中感悟物理學(xué)知識(shí)的魅力.實(shí)驗(yàn)課程需要具體的操作，只有獨(dú)立地解決問題并傳授一定的方法和技巧，再引入問題為核心的內(nèi)容，才能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力.

4.4 結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用多種教學(xué)手段

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)實(shí)際的生活案例來(lái)引入物理學(xué)知識(shí)，也可以通過以問題為中心來(lái)探究不同的教學(xué)方法，例如根據(jù)物理課題的不同、學(xué)生能力水平的不同，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，在結(jié)合綜合性的問題，才能夠讓學(xué)生探究式地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).

例如 教師可以通過多媒體形式、小組合作形式，有效地實(shí)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)的拓展，以問題為中心來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，通過深一步的思考來(lái)保障問題的實(shí)施，進(jìn)而增加物理課堂教學(xué)的深度和趣味性.

4.5 過程結(jié)果雙重關(guān)注

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中也要注重過程和結(jié)果，此時(shí)教師要不斷地?cái)U(kuò)大思考空間，在問題的設(shè)計(jì)上要注重邏輯性，不斷擴(kuò)大學(xué)生思考的空間，不僅僅局限于答案的獲取.物理課堂教學(xué)中要注重課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，在深入學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，注重問題設(shè)計(jì)的有效手段，在提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的前提下，注重問題解決的思考過程，注重新型教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

5 結(jié)語(yǔ)

總之，高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用以問題為中心的教學(xué)模式，是一個(gè)漫長(zhǎng)的探究式過程，教師要靈活地通過問題的方式，積極地設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并對(duì)一些設(shè)計(jì)理念進(jìn)行全新地詮釋，在解決實(shí)際教學(xué)問題的同時(shí)構(gòu)架起教與學(xué)的橋梁，才能真正地讓教育、教學(xué)工作熠熠發(fā)光.

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