大學生文化自信培育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承探析

翟德麗 劉玉飛

大，向世界展示中國特色社會主義文化的獨特魅力。文章從文化自信的內涵出發(fā)，闡述大學生文化自信的培育與傳統(tǒng)文化的契合之處，并梳理現(xiàn)階段大學生文化自信建設情況，最后論述培育大學生文化自信的路徑。支撐中國特色社會主義文化向前發(fā)展的重要力量就是堅守文化自信，對大學生文化自信的培育是時代所需。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;大學生;文化自信培育;文化傳承

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）14-0-03

歷史的變遷見證了中華文化獨有的魅力，中國傳統(tǒng)文化彰顯著中國人民的精神底蘊，是中華兒女所特有的精神財富，能夠增強無數(shù)中華兒女的底氣和文化自信。文化自信在當代社會發(fā)展進程中發(fā)揮著不容忽視的作用，特別是中國特色社會主義進入新時代以來，大學生肩負著傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光榮責任和使命，培育大學生文化自信能夠增強大學生的底氣和信心。

1 文化自信的內涵

隨著人類的實踐活動和精神文明活動不斷創(chuàng)新，“文化”一詞應運而生，“文化的內涵是豐富且深刻的，從社會現(xiàn)象這一層面出發(fā)，文化是在歷史長河中人類通過與外部物質世界和內部精神世界相互作用的結果”[1]。在社會發(fā)展的過程中，精神文化具有重要作用。心理學中常常提到“自信”一詞，它是一種對事物發(fā)展的肯定評價及其積極方面的肯定，是一種心理體驗?！拔幕孕拧本褪侵溉祟悓ψ陨淼拿褡迳矸菀约白约簢业奈幕兄e極的態(tài)度和肯定的評價。文化自信由承認本國文化的主體、客體以及兩者之間的關系構成。

2 培育大學生文化自信與傳統(tǒng)文化的契合之處

2.1 文化自信與傳統(tǒng)文化內涵契合

價值觀是人類對某一事物所持的態(tài)度和看法，大學生身心發(fā)展與正確價值觀的引導息息相關，大學生的發(fā)展不能缺少正確價值觀的指引，這對增強大學生文化自信具有積極作用。“優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是正確的價值觀形成的重要來源，也是國家文化軟實力的重要組成部分，成為支撐中國人民不斷向前的精神動力?！盵2]大學生文化自信的培育要通過全面發(fā)展來實現(xiàn)[3]。作為價值觀形成重要來源之一的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其中發(fā)揮著重要的作用。在愈加復雜的社會發(fā)展進程中，許多優(yōu)秀的文化理念在社會意識形態(tài)中得到體現(xiàn)，包括道德、情感、態(tài)度等豐富的內容，其中從思想層面正確地引導大學生的行為是德育價值的重要體現(xiàn)，要通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透將育人價值與培育大學生的文化自信相結合，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所包含的一些思想，如德治、法治、民本思想等，通過相應的渠道引入大學生文化自信培育體系。

2.2 培育大學生的文化自信與弘揚傳統(tǒng)文化的目標一致

要培育大學生的文化自信，就要引導學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新時代的教育事業(yè)不能局限于教授專業(yè)學科知識，更要注重培養(yǎng)能夠傳承傳統(tǒng)文化的時代新人。幫助大學生樹立遠大理想的一個重要途徑就是培育學生的文化自信，為促進中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展提供動力支持，這與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標一致。中國特色社會主義文化建設離不開對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，兩者的目標都是向世界展示我們的文化，而文化自信與傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關，要將兩者結合，致力于傳承和發(fā)揚中國特色社會主義文化。

3 新時代大學生文化自信建設現(xiàn)狀

新時代的青年積極向上，以充滿信心的姿態(tài)學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在他們身上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化散發(fā)出獨特的光芒，他們普遍對本國文化充滿信心。

他們以獨特的方式，借助現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢宣揚和傳播紅色文化。在此過程中，一些問題的出現(xiàn)也導致大學生對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知出現(xiàn)偏差，如西方文化的沖擊對大學生文化心理認同產生較大影響，部分大學生的文化認知主動性逐漸減弱，不能正確地看待紛繁復雜的外來文化，導致部分大學生盲目地認同和接受外來文化。

3.1 對文化認知的主動性減弱

大學生應發(fā)揮學習優(yōu)秀文化的主觀能動性，包括對外來文化持有的態(tài)度，從這個層面提高大學生文化認知的積極主動性，培育大學生的文化自信[4]。目前的問題是大學生對文化認知的主動性逐漸減弱，這就要求新時代的大學生主動接受先進文化的熏陶，認可、弘揚、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在大學生的教育方面，知識傳播至關重要，同時，對大學生文化自信的培育也是家長和教師應該關注的一點。當前部分大學生對文化認知的主動性減弱，他們把重心都放在學習專業(yè)知識上，沒有認識到參與文化活動的重要性。大部分理工科學生不熟悉中國傳統(tǒng)文化，接觸傳統(tǒng)文化知識的渠道很少，主動性不強。在學習的過程中，部分學生對傳統(tǒng)文化的認知比較淺顯，獨立思考和自主創(chuàng)新能力還有待提升。

3.2 多元文化沖擊造成大學生盲目追捧外來文化

當今世界各國經濟文化交流密切，新時代的大學生如果缺乏鑒別能力，就有可能受到多元文化的沖擊，同時他們對文化的選擇在心理、情感、態(tài)度、價值觀等方面也會出現(xiàn)偏差。

歷史不斷向前推進，文化自信的立場是否堅定面臨著“何以自信”“何謂自信”“以何自信”等眾多問題的考驗[5]。在各種思潮相互交融和沖擊之下，部分大學生對本民族的文化信仰逐步發(fā)生偏離，一些不良思潮侵入他們的頭腦。部分大學生的心智還不夠成熟，在外來文化尤其是西方文化的沖擊下，容易陷入盲目追隨西方文化的泥淖，如果缺乏正確價值觀的引領，不能以正確的方式應對多元文化沖突，文化自信培育將面臨極大的阻礙，不利于實現(xiàn)在新時代弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育時代新人的文化自信的目標。

4 傳統(tǒng)文化與文化自信培育相結合的路徑

4.1 走出校園，加強宣傳

應利用各個高校的現(xiàn)有資源，擴大傳統(tǒng)文化的宣傳范圍。其中舉辦相關主題的學術活動是必不可少的，可以通過發(fā)表相關論文、出版相關著作、開展相關主題的學術研討活動以及舉辦專題講座來宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使大學生在日常學術活動中有機會接觸到傳統(tǒng)文化的相關知識，從而準確把握傳統(tǒng)文化的精華，增強大學生的文化自信。

在傳統(tǒng)文化視域下認識和了解本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將地域性特色文化與弘揚傳統(tǒng)文化充分結合，增強大學生的民族自信和地域文化自信，將學習和弘揚地域特色文化結合，將傳統(tǒng)文化滲透到教育體系中，是培育大學生文化自信的重要手段。

4.1.1 利用網(wǎng)絡媒介，走進大學校園

以短視頻平臺等為代表的新媒體的快速發(fā)展為培養(yǎng)大學生的文化自信提供了強大的動力，互聯(lián)網(wǎng)已經成為知識傳播和信息傳送的重要方式，同時也促進了各種短視頻的發(fā)展。廣大網(wǎng)民自覺加入網(wǎng)絡圈群很重要的一個原因是網(wǎng)絡傳播具有獨特的教育價值[6]。大學生可以在互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐下，通過微信、QQ等渠道發(fā)表意見和建議，和其他人就文化自信等相關話題展開討論，教師可以開通相關的公眾號，定期發(fā)表相關主題文章，學生可以關注并評論，積極發(fā)表自己的見解，與教師交流互動。在短視頻方面，可以團隊的形式參與相關話題討論，使學生發(fā)揮所長，充分地展示自己，為培育大學生的文化自信提供多樣的形式，增強大學生學習知識的積極性和信心。

4.1.2 校園活動與文化自信培育相結合

大學生文化自信培養(yǎng)目標的達成需要依托校園主陣地。高?？梢栽诮逃w系當中增加文化自信理論課程等相關內容。在多元文化相互交流碰撞的今天，舉辦校園活動有助于大學生形成正確的、兼收并蓄的態(tài)度，最終達到培育文化自信的目的。

4.2 發(fā)揮榜樣的帶頭示范作用

教師是學生成長成才的引路人，高校教師應明確自身的職責，發(fā)揮傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的示范作用。高校教師的師風師德在培育大學生文化自信的過程中發(fā)揮著重要作用。教師在教授傳統(tǒng)文化知識時，要注重營造積極的課堂學習氛圍，提高課堂學習效率，這對培育大學生的文化自信有巨大的促進作用?！敖處煈獔远ㄎ幕孕牛瑫r也要幫助學生培育文化自信，讓學生積極主動地學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在實踐中踐行文化自信。”[7]高校教師不應被傳統(tǒng)教學模式束縛，要不斷創(chuàng)新教學方式，緊跟時事熱點，將時事與文化結合，讓學生認識到增強文化自信的必要性和重要性。同時，必須提升高校教師的專業(yè)素質和教學水平，高校課堂教學應包括傳統(tǒng)文化知識講授，教師要針對學生不懂的知識點進行深入剖析和講解。

4.2.1 提升教學水平，促進教學模式創(chuàng)新發(fā)展

首先，教師是培育大學生文化自信的引路人，對引導學生和增強傳統(tǒng)文化的傳播力至關重要。高校教師必須不斷提升教學能力，完善和創(chuàng)新大學生的文化自信理論課程，加深大學生對文化自信理論課程的認識。

選修課程和必修課程是大學生接受知識的來源。在必修課程中，涉及傳統(tǒng)文化相關知識的學科很少，在高校理論課程中，傳統(tǒng)文化課程所占比例不高，這就要求高校教師提升教學水平，在現(xiàn)有課程的基礎上穿插傳統(tǒng)文化相關教學內容，實現(xiàn)理論課程的創(chuàng)新性發(fā)展。同時，學?？梢蚤_設有關傳統(tǒng)文化的課程以及文化自信教育理論課程，編寫相關傳統(tǒng)文化教材。教材是培育大學生文化自信的重要載體，教材的內容組成以及質量水平會在一定程度上影響大學生對該課程的接受效果。

其次，隨著國家的高速發(fā)展，對高質量人才的需求越來越大，各個專業(yè)的人才層出不窮。在這種情況下，對大學生文化自信的培育要求各個高校對各具所長的專業(yè)人才引起重視，將不同傳統(tǒng)文化背景下的大學生和不同專業(yè)的大學生區(qū)分開來，通過教師的課堂教學，讓學生主動接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，成為有較高文化素養(yǎng)的時代新人，增強文化自信，提升對傳統(tǒng)文化的理解能力。

最后，實現(xiàn)培育文化自信課程體系的創(chuàng)新性轉變。傳統(tǒng)的教學模式下，教師側重于發(fā)揮引導作用，更重視體現(xiàn)學生的主體地位。很多時候，學生接受知識的主動性不強。因此。高校教師既要提升自身的綜合能力和文化修養(yǎng)，還要時刻關注學生的學習狀態(tài)，讓學生在課堂上能夠做到參與式學習。

除了傳統(tǒng)的教師授課、學生聽講模式外，教師可以讓學生以角色互換的方式參與到體驗式教學模式中，通過學生講授自己感興趣的課程內容的教學模式，融入培育文化自信的教育體系，讓學生主導課堂，營造文化自信氛圍，實現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新性轉變。

4.2.2 通過實踐活動培育文化自信

大學生的文化自信培育要通過實踐活動把學生內心積淀已久的文化力量和文化自信展現(xiàn)出來。大學生不應局限于課堂之中，而是要通過實踐活動展示自己的文化自信，更加深刻地體會文化自信的魅力。各個高?？梢越Y合地域特色，將大學生的實踐活動與地域文化結合，通過切身體驗各地的地域文化，如革命文化等，同時積極參與實踐活動、學習文化知識，讓學生將學到的理論知識與實踐結合，從而增強文化自信。特定的風俗習慣、節(jié)日習俗是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可以此為切入點，讓學生切身感受傳統(tǒng)風俗的延續(xù)與時代新人堅守文化自信的底氣相結合的魅力，從而達到培育大學生文化自信的目的。

4.2.3 發(fā)揮榜樣帶頭作用，凝聚積極力量

各個時代都有時代榜樣，在培育大學生文化自信的過程中，要關注青年在培育文化自信過程中所起到的作用。許多大學生都具備勤勞、勇敢、自強、團結等優(yōu)秀的品質，這些優(yōu)秀品質不僅有利于大學生傳承傳統(tǒng)文化，而且是大學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)。榜樣的力量能夠成為持續(xù)感染大學生的一種精神力量，能夠指引大學生傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，進而凝聚成一股傳播和培育文化自信的精神力量。因此，對新時代的青年來說，增強文化自信至關重要。

5 結語

文化自信在社會歷史發(fā)展進程中起著指引作用，使中華兒女擁有更深厚的底氣和自信。高校要培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為大學生指明了前進的方向。我們要堅守文化自信，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代綻放璀璨的光芒。

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作者簡介：翟德麗（1997—），女，貴州畢節(jié)人，碩士在讀，研究方向：馬克思主義基本原理。

劉玉飛（1990—），男，河南蘭考人，博士，教授，系本文通訊作者，研究方向：高分子材料結構與性能。