賀秀梅

【摘要】核心素養(yǎng)是教學(xué)改革背景下提出來的新的教學(xué)要求，深受老師的重視.要求各科教學(xué)都要加強(qiáng)力度提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升同學(xué)們的綜合實(shí)踐能力.在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于開展信息化教學(xué)，借助這一教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)初中生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、大大調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)參與積極性、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也有利于更新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).本文就分析了如何在核心素養(yǎng)背景下有效開展信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，供教學(xué)工作者參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);信息化教學(xué)

初中階段的學(xué)生有一定的升學(xué)壓力，教師也有升學(xué)率的壓力，為了讓更多學(xué)生考上重點(diǎn)高中，教師往往更注重教授理論知識(shí)，通過大量練習(xí)鞏固對(duì)知識(shí)的掌握.這種方式，雖然在某種程度上有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)、能幫助更多學(xué)生有繼續(xù)升學(xué)的機(jī)會(huì)，但不利于幫助初中生培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.核心素養(yǎng)概念的提出要求教師要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中能很好實(shí)現(xiàn)這一目的.

1 核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

重視信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，是因?yàn)樾畔⒒侄文艹浞纸柚嗝襟w技術(shù)，幫助初中生吸收知識(shí)、消化和內(nèi)化知識(shí)，并借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來整合教學(xué)資源，使教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)形式更加多樣.在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師并沒有掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、沒有一定的信息技術(shù)操作能力、缺乏整合教學(xué)資源的意識(shí)和能力，正因?yàn)樗麄兊男畔⒓夹g(shù)水平達(dá)不到要求和需要.

教師在課堂教學(xué)中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間來琢磨如何利用信息技術(shù)開展教學(xué)，嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂寶貴的互動(dòng)時(shí)間、影響了課堂教學(xué)效率[1].還有一些教師認(rèn)為，根據(jù)課本教學(xué)能滿足初中階段學(xué)生的要求，信息化教學(xué)反而需要浪費(fèi)大量時(shí)間和精力整合教學(xué)資源，大大增加了教學(xué)的壓力和難度，因此，不愿意展開信息化教學(xué).

2 核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 豐富教學(xué)資源

信息化教學(xué)是基于多媒體等信息技術(shù)而開展的教學(xué)活動(dòng)，是提高教學(xué)效率的重要手段.現(xiàn)階段，在教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的信息技術(shù)，主要包括互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)等.教師在這些技術(shù)的支撐下，只需要搜索引擎和關(guān)鍵詞就能得到相應(yīng)的資源，達(dá)到查閱信息、深入挖掘資料的目的.因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建共享平臺(tái)，教師和學(xué)生共享資源.

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，教師可以隨時(shí)更新共享資源，也可以根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生需要整合資源，鼓勵(lì)初中生根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到因材施教、針對(duì)性教學(xué)，挖掘課本外的教學(xué)內(nèi)容.如此，學(xué)生便有了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，教師的教學(xué)計(jì)劃也變得更加多樣化，從多個(gè)角度促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的提高[2].

2.2 促進(jìn)教學(xué)靈活性

互聯(lián)網(wǎng)具有較強(qiáng)的開放性和廣泛性，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)也更加靈活.信息化教學(xué)模式可以應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)播放PPT課件，快速把學(xué)生的注意力集中到課堂中來，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).也可以通過PPT課件引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的好奇心和求知欲，使課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加高效.在課堂活動(dòng)開展過程中，可以借助多媒體播放視頻，用視頻的方式展現(xiàn)動(dòng)態(tài)性的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)形象性.在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以錄制微課視頻，一方面查漏不缺，另一方面鞏固知識(shí)[3].總之，信息化教學(xué)資源在不同的環(huán)節(jié)有著不同的功能和價(jià)值，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率有重要作用.

2.3 真正落實(shí)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求必須把課堂主體地位交給學(xué)生，這就對(duì)教師提出了更高的要求.信息化教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不僅引入更加豐富的教學(xué)資源，而且有利于開拓初中生的學(xué)習(xí)和思維空間，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展.借助信息化教學(xué)模式落實(shí)因材施教教學(xué)原則，選擇針對(duì)性的、恰當(dāng)?shù)?、靈活的教學(xué)方式，構(gòu)建輕松愉悅和生動(dòng)活潑的課堂氛圍，同學(xué)們真正做到自主探索和自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，順應(yīng)素質(zhì)教育要求[4].

3 核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的對(duì)策

3.1 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用微課

初中階段的學(xué)生雖然有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)歷比較豐富，但仍然不夠成熟.大多數(shù)學(xué)生仍然喜歡游戲、玩耍、嬉鬧，尤其是在剛上課的時(shí)候，很多學(xué)生沉浸在課后玩耍放松而無法快速進(jìn)入課堂，假如教師不能及時(shí)讓學(xué)生們安靜下來，并集中注意力與課堂學(xué)習(xí)，課前時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)，無法很好被利用.做好課前導(dǎo)入的重要性是充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望和參與興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情.課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)也包括預(yù)習(xí)階段，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師需要提前熟悉和挖掘教學(xué)內(nèi)容，并以微課視頻的形式錄制下來，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放.微課最大的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容具有針對(duì)性、學(xué)習(xí)場地和時(shí)間不受限制，一般不會(huì)占太多時(shí)間，卻又能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、充分吸引注意力，進(jìn)一步活躍課堂氛圍[5].微課視頻播放完以后，教師再提問激疑，激發(fā)探索欲望，借助問題高效導(dǎo)入課堂，使學(xué)生緊跟教學(xué)步伐，真正了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，大大提高教學(xué)效率.

例如 在學(xué)習(xí)北師大七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二章《有理數(shù)及其運(yùn)算》的第一課“有理數(shù)”時(shí)，教師錄制微課，講解有理數(shù)的概念.通過課前播放，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，同時(shí)在微課中重點(diǎn)突出關(guān)于有理數(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

3.2 借助多媒體工具實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的，能讓初中生身臨其境了解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，也只有在情境中學(xué)習(xí)，才能提高對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境深入掌握知識(shí)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，信息化教學(xué)具有更大的優(yōu)勢.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要參考資料是教材和對(duì)應(yīng)的參考書，內(nèi)容固定、形式單一，而教師也側(cè)重于使用靜態(tài)教學(xué).導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的積極性難以被調(diào)動(dòng)起來.只有借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂，讓初中生充分保障自己的想象力、激發(fā)自身創(chuàng)造力，打破課堂教學(xué)的限制、學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到具體的情境中，與此同時(shí)，還有利于喚起他們在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力，為知識(shí)遷移能力的提高以及解決問題能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6].

例如 在學(xué)習(xí)北師大七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一章《豐富的圖形世界》中的“展開與折疊”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓七年級(jí)學(xué)生更加直觀地理解圖形的展開與折疊，教師可以借助多媒體工具播放圖形展開與折疊的動(dòng)畫視頻，使每個(gè)過程都清晰地展示在學(xué)生面前，直觀感受圖形的變化.而在“從三個(gè)方向看物體的形狀”這部分內(nèi)容中，多媒體工具使提供的幾何體多樣化，即使沒有實(shí)物，也可以進(jìn)行觀察，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

4 利用信息技術(shù)組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是必不可少的.合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互交流和溝通，更有利于想法的交流與碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的想法，彌補(bǔ)個(gè)體思維的缺陷，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展.在教師和學(xué)生的共同努力之下，知識(shí)的內(nèi)涵更容易被挖掘、問題的本質(zhì)更容易被分析出來，以便于建立自信心、增強(qiáng)成就感，提高邏輯思維能力[7].由此可見，把信息化技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，能幫助初中生分析和研究問題、活躍他們的思維、推動(dòng)探究活動(dòng)以及小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展.

例如 在學(xué)習(xí)北師大七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三章《整式及其加減》中的第五課“探索規(guī)律”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先利用信息技術(shù)展示需要探索的對(duì)象，并標(biāo)注探索任務(wù)、目的和規(guī)則.然后把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，開展小組合作探究活動(dòng)，共同探討知識(shí)之間的規(guī)律，不斷提高邏輯思維能力、促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升.

5 利用信息技術(shù)構(gòu)建錯(cuò)題庫，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

信息技術(shù)在課堂中的靈活應(yīng)用某種角度上體現(xiàn)在隨堂測驗(yàn)上，在測驗(yàn)中，由于知識(shí)水平、能力水平、心理狀態(tài)等因素的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤[8].

教師要學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤題目的類型進(jìn)行分類，利用信息技術(shù)構(gòu)建龐大的數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的錯(cuò)題收集起來，歸納總結(jié).除了課堂測驗(yàn)，批改作業(yè)和試卷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題也要收集起來，一段時(shí)間過后，專門組織一堂用來掌握錯(cuò)誤知識(shí)以及完成錯(cuò)題的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、認(rèn)識(shí)自我，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

教師還可以對(duì)題目的性質(zhì)進(jìn)行分類，開展單元性教學(xué)，比如將數(shù)形結(jié)合思想的題目放在一起組成文件夾，引導(dǎo)學(xué)生分析題目類型的特點(diǎn).在解決實(shí)際問題中，逐步找到分析數(shù)形結(jié)合題目的技巧，逐步掌握這類題目的解答方式，也要給學(xué)生足夠的自主探索空間，提供相互交流溝通的平臺(tái)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，掌握多種解答方式.

在整個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)階段，教師可以帶領(lǐng)初中生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系建立框架，并建立題庫，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高信息化技術(shù)的應(yīng)用效率.題庫根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷更新，適當(dāng)加大難度[9].經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生的綜合素質(zhì)必然能得到提高.

例如 在學(xué)習(xí)北師大七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五章《一元一次方程》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將每一節(jié)課的隨堂練習(xí)、課后，練習(xí)和單元考試中的錯(cuò)題收集起來.利用信息技術(shù)建立關(guān)于解決一元一次方程問題的錯(cuò)題庫，以便于學(xué)習(xí)完整章內(nèi)容之后進(jìn)行鞏固、針對(duì)性突破.

6 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從抽象向具體的轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷認(rèn)識(shí)數(shù)字、符號(hào)和幾何圖形，并認(rèn)識(shí)數(shù)字、符號(hào)和幾何圖形等知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、學(xué)會(huì)解決應(yīng)用型問題，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力.

初中生由于思維發(fā)展的限制，難以理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，而利用信息化教學(xué)方式則能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，使概念更容易理解.把直觀的知識(shí)展示在學(xué)生眼前，也是保持學(xué)習(xí)興趣的手段、有利于長時(shí)間維持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài).在此基礎(chǔ)上延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生接受，進(jìn)一步激發(fā)思維能力，提高核心素養(yǎng)[10].

例如 在學(xué)習(xí)北師大七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第四章《基本平面圖形》中的“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，如果教師只是對(duì)多邊形和圓的概念進(jìn)行抽象的語言講解，學(xué)生很難理解和掌握，甚至?xí)捎跓o法掌握而產(chǎn)生挫敗感、抵觸心理.如果能將語言講解和多媒體展示結(jié)合起來，就能大大提高學(xué)習(xí)效率，在某種程度上也減輕了教師的教學(xué)壓力.

7 結(jié)語

綜上所述，為了更好在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式，教師首先要提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平，掌握豐富的教學(xué)資源、具備正確的教學(xué)理念，借助信息化教學(xué)手段創(chuàng)新課堂.

真正將學(xué)生放在課堂主體，充分考慮他們的興趣愛好、發(fā)展需求和身心發(fā)展規(guī)律等的等，制定有計(jì)劃、有目的的教學(xué)方案，讓他們得以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得突破和發(fā)展.與此同時(shí)，初中生也能在信息化教學(xué)中感受信息技術(shù)在生活中的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)自覺使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終真正提高核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]黎順兵.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)型課堂教學(xué)研究[J].試題與研究，2020，06：28.

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[3]林雪媛.“深度融合”理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2019.