孫慶博 李偉忠

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：“寒”字，上面是個(gè)“寶蓋”，注意“橫鉤”的“鉤”要指向字的中心。下面的“撇”“捺”要舒展?！疤?hào)”字，中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)。（師范寫(xiě)）

（出示詞語(yǔ)并正音：幾陣秋風(fēng)、天氣晴朗、大雪紛飛、得過(guò)且過(guò)。生讀）

師：字音都掌握了。課文寫(xiě)了一件什么事呢？你能根據(jù)下面的提示向大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

寒號(hào)鳥(niǎo)住在（ ）里，喜鵲住在旁邊的（ ）上。秋天到了，喜鵲銜來(lái)一些kū（ ）草，忙著做窩。喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)也趕快搭窩，可寒號(hào)鳥(niǎo)què（ ）聽(tīng)不進(jìn)去。寒冬臘月，（ ），寒號(hào)鳥(niǎo)在夜里（ ）。

（生根據(jù)提示，概括課文大意。）

師：這段話中，有兩個(gè)生字沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。你會(huì)寫(xiě)嗎？

（生在田字格中寫(xiě)“枯”“卻”。）

師：“枯”字，“木字旁”最后一筆的“點(diǎn)”要落在垂露豎的中間位置。再看看這位同學(xué)寫(xiě)的“卻”字，問(wèn)題出在哪兒呢？對(duì)照例字看一看。

生：左右兩部分分得太開(kāi)了。

師：“卻”字，左邊是“去”，右邊的部首叫“單耳旁”。喜鵲忙著做窩，寒號(hào)鳥(niǎo)卻只知道玩耍和睡覺(jué)?！皡s”在這里指但是、可是，表示轉(zhuǎn)折。左右結(jié)構(gòu)的字，一般要避讓?zhuān)@個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候，哪一筆要注意？

生：“去”字的“撇折”“點(diǎn)”要收一下。

師：“卻”字的書(shū)寫(xiě)要做到左右緊靠，左高右低。

（師范寫(xiě)后，學(xué)生再寫(xiě)兩遍，與前面寫(xiě)的字進(jìn)行比較。）

二、聚焦對(duì)話，指導(dǎo)朗讀

師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道，喜鵲曾經(jīng)幾次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)趕快搭窩？（兩次）可寒號(hào)鳥(niǎo)聽(tīng)了嗎？（沒(méi)有）喜鵲是怎么勸的，寒號(hào)鳥(niǎo)又是怎么回答的？請(qǐng)大家自己讀課文，把它們的對(duì)話畫(huà)出來(lái)。

（生讀、畫(huà)）

師：先看看秋天的時(shí)候，喜鵲是怎么勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的，寒號(hào)鳥(niǎo)是怎么回答的？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（一生讀喜鵲的勸告，另一生讀寒號(hào)鳥(niǎo)的回答。）

師：冬天到來(lái)的時(shí)候，作為鄰居，喜鵲又是怎么勸告的，寒號(hào)鳥(niǎo)又是怎么回答的？

（一生讀喜鵲的勸告，另一生讀寒號(hào)鳥(niǎo)的回答。）

師：說(shuō)說(shuō)從喜鵲的話中，你讀懂了什么。

生：喜鵲看著寒號(hào)鳥(niǎo)每天只知道玩和睡，心里特別著急。

師：你從哪些字詞中感受到了喜鵲著急的心情？

生：從“趕快”和“快”這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到。

師：你讀出了人物的心情。除此之外，你還讀懂了什么？想一想，爸爸媽媽也曾勸告我們。吃飯時(shí)，不要說(shuō)話；天冷了，要多穿衣服。勸告的話語(yǔ)中，包含著什么？

生：愛(ài)、關(guān)心。

師：喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)趕快搭窩。其實(shí)，也是在——

生：關(guān)心寒號(hào)鳥(niǎo)。

師：讀書(shū)，就要這樣，既要讀懂句子的意思，也要讀出人物的心情。（板書(shū)：讀懂意思、讀出心情）當(dāng)然，讀人物的語(yǔ)言，還要能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。（板書(shū)：讀出語(yǔ)氣）勸告的語(yǔ)氣該怎樣讀呢？自己試一試。

（生練讀后，指一生讀）

師：你讀得很好！給大家介紹一下你讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。這兩句話該怎樣讀？比如聲音、語(yǔ)速應(yīng)該怎樣？

生：聲音要大一點(diǎn)。

師：寒號(hào)鳥(niǎo)在睡覺(jué)，聲音小了，是叫不醒它的。語(yǔ)速呢——

生：語(yǔ)速要快一點(diǎn)。

師：這樣才能突出人物內(nèi)心的著急。按照這位同學(xué)介紹的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)賮?lái)練一練。

（生練習(xí)，再指一生讀）

師：再來(lái)看看寒號(hào)鳥(niǎo)的回答。從寒號(hào)鳥(niǎo)的話中你又能讀懂什么呢？

（生讀書(shū)，品味）

生：寒號(hào)鳥(niǎo)太懶了。

師：喜鵲忙著搭窩的時(shí)候，寒號(hào)鳥(niǎo)在做什么呢？

生：寒號(hào)鳥(niǎo)在玩耍，在睡覺(jué)。

師：喜鵲一次次地來(lái)勸寒號(hào)鳥(niǎo)，寒號(hào)鳥(niǎo)的心情怎樣？

生：它感覺(jué)很煩。

師：這兩句話該怎樣讀，才能讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的懶和它的煩？誰(shuí)來(lái)試試？

（生讀）

師：想不想聽(tīng)老師是怎么讀的？仔細(xì)觀察，老師朗讀時(shí)的表情和語(yǔ)氣與這位同學(xué)有什么不同。（師范讀）

生：從老師的表情中，我能看出寒號(hào)鳥(niǎo)很煩喜鵲。

生：老師朗讀時(shí)語(yǔ)速很慢，能感覺(jué)到寒號(hào)鳥(niǎo)很懶。

生：老師在朗讀時(shí)加進(jìn)了打哈欠和伸懶腰的動(dòng)作。

師：你們觀察得真仔細(xì)！請(qǐng)你們學(xué)著老師的樣子再來(lái)讀讀這兩句話?？凑l(shuí)讀得好。

（生繪聲繪色地朗讀）

師：喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)趕快搭窩。寒號(hào)鳥(niǎo)聽(tīng)進(jìn)去了嗎？結(jié)果怎樣呢？自己讀讀課文的第5自然段和第8自然段，把寒號(hào)鳥(niǎo)挨凍的樣子讀出來(lái)。

（生讀）

師：冬天真冷啊，你看，如果冬天住在崖縫里會(huì)更冷。找出能夠表現(xiàn)冷的詞句。

（生讀、畫(huà)）

師：你從哪些詞句感受到了冬天在崖縫里特別冷？

生：寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著。

師：從寒號(hào)鳥(niǎo)的動(dòng)作里感受到了冷。

生：北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

師：從這兩個(gè)比喻句的描寫(xiě)也能感受到冬天的冷。

生：從寒號(hào)鳥(niǎo)的哀號(hào)中可以看出冬天崖縫里很冷。

師：誰(shuí)能學(xué)著老師剛才的樣子來(lái)朗讀？注意自己的表情和語(yǔ)氣，在朗讀時(shí)，最好能加進(jìn)自己的一些動(dòng)作，讀好寒號(hào)鳥(niǎo)的兩句哀號(hào)。

（生表演朗讀）

師：我請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀第2～8自然段。一位讀喜鵲的話，一位讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話。老師來(lái)讀課文的旁白。

（分角色朗讀）

三、指導(dǎo)表演，感悟道理

師：這個(gè)故事很有意思。想不想把這個(gè)故事演出來(lái)呢？要想演好這個(gè)故事，首先我們要記住臺(tái)詞，請(qǐng)大家任選一個(gè)角色記一記臺(tái)詞。演得好的同學(xué)將得到獎(jiǎng)品。

（出示喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的話語(yǔ)提示）“寒號(hào)鳥(niǎo)，別 _____。天氣 _____，趕快 _____?！薄俺锰烨?，快 _____?，F(xiàn)在 _____，將來(lái) _____?！薄吧迪铲o，不要 _____。太陽(yáng)高照，______。”“傻喜鵲，別 _____。天氣暖和， ________?！薄岸邌獑邌獑?，寒風(fēng) __________，明天就__________?！?/p>

（生填空背誦）

師：下面，我選兩位同學(xué)戴著頭飾來(lái)表演。要想演得好，還要根據(jù)需要加進(jìn)一些人物的動(dòng)作、神情，甚至語(yǔ)言。

分角色表演。

師：有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找。怎么找才是“東尋西找”呢？演出來(lái)——

（生表演）

……

師：天亮了，太陽(yáng)出來(lái)了，喜鵲在枝頭上呼喚寒號(hào)鳥(niǎo)。想一想，喜鵲會(huì)怎樣呼喚。

生：（大聲提醒）寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。

生：（語(yǔ)速加快）趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)。

生：（耐心勸告）寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了。天氣暖和，我來(lái)幫你一起做窩。

……

師：可是最后這一次，寒號(hào)鳥(niǎo)沒(méi)有回答。這是為什么呢？

生：寒號(hào)鳥(niǎo)已經(jīng)在夜里凍死了。

師：（上前一摸，自言自語(yǔ)道）唉！寒號(hào)鳥(niǎo)真的被凍死了！

師：劇本演到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題。它們?cè)瓉?lái)比鄰而居，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？

生：因?yàn)橄铲o很勤勞，可是寒號(hào)鳥(niǎo)卻非常懶惰。

生：寒號(hào)鳥(niǎo)每天只知道玩和睡。

師：并且能多玩一會(huì)兒——

生：就多玩一會(huì)兒。

師：能多睡一會(huì)兒——

生：就多睡一會(huì)兒。

師：過(guò)一天，就算一天。用它自己說(shuō)的一個(gè)詞——

生：得過(guò)且過(guò)。

師：學(xué)了這個(gè)寓言故事，我們要記住這樣的教訓(xùn)—— 得過(guò)且過(guò)，將來(lái)難過(guò)。同學(xué)們，讓我們一起把這句話牢牢地記在心里，不要做寒號(hào)鳥(niǎo)這樣的人。

教學(xué)評(píng)析

一、寫(xiě)字指導(dǎo)，扎實(shí)有效

識(shí)字與寫(xiě)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。寫(xiě)好字，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功。在教學(xué)中，孫老師非常重視寫(xiě)字指導(dǎo)。一是注重示范。在板書(shū)課題中的“寒”字時(shí)，孫老師提醒學(xué)生：上面是個(gè)“寶蓋”，“橫鉤”的“鉤”要指向字的中心；下面的“撇”“捺”要舒展。書(shū)寫(xiě)“號(hào)”字時(shí)，孫老師示范：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)。二是觀察比較。在學(xué)生默寫(xiě)“枯”與“卻”后，孫老師展示了兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字，讓學(xué)生看一看，評(píng)一評(píng)哪一個(gè)寫(xiě)得更漂亮一些。以此強(qiáng)調(diào)不僅要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。寫(xiě)“枯”字，“木字旁”最后一筆的“點(diǎn)”要落在垂露豎的中間位置。寫(xiě)“卻”字，要做到“左右緊靠，左高右低，左邊“去”的收筆注意避讓。三是給足時(shí)間。沒(méi)有充分的時(shí)間，學(xué)生自己寫(xiě)字往往會(huì)走過(guò)場(chǎng)。在提示寫(xiě)字要點(diǎn)之后，孫老師讓學(xué)生對(duì)照老師的書(shū)寫(xiě)，把這兩個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地再寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完后，讓同學(xué)和剛才的字作比較，看看有沒(méi)有進(jìn)步。

二、朗讀訓(xùn)練，有序推進(jìn)

教材要求學(xué)生能“分角色朗讀課文”，即扮演喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)，讀出各自說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。為達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，孫老師精心安排了朗讀指導(dǎo)的“序”。一是讀正確。先請(qǐng)學(xué)生自己讀課文，把喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話畫(huà)出來(lái)，然后逐句把對(duì)話內(nèi)容讀正確。二是讀懂意思。孫老師用主問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：從喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話中，你能讀懂了什么？學(xué)生逐步讀懂了喜鵲對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)很關(guān)心、寒號(hào)鳥(niǎo)很懶惰。三是讀出心情。在學(xué)生讀懂喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)話的基礎(chǔ)上，孫老師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，再來(lái)體會(huì)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)話時(shí)的心情，為讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣做好準(zhǔn)備。四是模仿朗讀。對(duì)于比較難讀的寒號(hào)鳥(niǎo)的話，孫老師為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)怎樣才能讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的“懶”和“煩”。然后，讓學(xué)生學(xué)著老師的朗讀，注意自己的表情和語(yǔ)氣，再加進(jìn)一些動(dòng)作，讀好寒號(hào)鳥(niǎo)的兩句哀號(hào)。

三、感悟道理，水到渠成

《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的寓言故事，寒號(hào)鳥(niǎo)貪圖一時(shí)享樂(lè)，不肯搭窩，在寒冬來(lái)臨時(shí)被凍死在崖縫里。這則故事蘊(yùn)含的道理是：美好的生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來(lái)的人，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重代價(jià)。理解這個(gè)寓意，對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)難點(diǎn)。孫老師沒(méi)有生硬地將故事的寓意告訴學(xué)生，而是通過(guò)巧妙引領(lǐng)讓學(xué)生逐步悟出這個(gè)道理。孫老師抓住核心問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：“它們?cè)瓉?lái)比鄰而居，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？”在學(xué)生回答“每天只知道玩和睡”時(shí)，孫老師順?biāo)浦郏耗芏嗤嬉粫?huì)兒——“就多玩一會(huì)兒”；能多睡一會(huì)兒——“就多睡一會(huì)兒”；過(guò)一天——“就算一天”。從而讓學(xué)生理解“得過(guò)且過(guò)”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也記住了“得過(guò)且過(guò)，將來(lái)難過(guò)”的教訓(xùn)，自然悟得故事蘊(yùn)含的道理?！?/p>

（孫慶博，江蘇省特級(jí)教師、昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)；李偉忠，上海市靜安區(qū)教師發(fā)展學(xué)院教研員）