淺談微課程的構(gòu)建與思考

尤吟爽

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“選擇教育內(nèi)容不僅應(yīng)接近兒童的生活，兒童關(guān)心的事物和問題，而且還應(yīng)有助于擴(kuò)大兒童的經(jīng)驗(yàn)和視野?！庇萦榔揭苍f過：“幼兒園課程的本質(zhì)是幼兒的體驗(yàn)。只有關(guān)注體驗(yàn)的幼兒園課程才能讓幼兒真正享受幸福?！蔽⒄n程是近年來幼兒教育中比較流行的一種新型課程形式，它從兒童當(dāng)前的興趣和需要開始，從小到大，從點(diǎn)到多，并產(chǎn)生一種連續(xù)、靈活和滲透的呼應(yīng)式課程。這學(xué)期，我們實(shí)施了“‘紙因有你”微課程，通過開展一系列關(guān)于紙的活動(dòng)，不僅滿足了幼兒的興趣，而且也幫助幼兒梳理并建構(gòu)了新的經(jīng)驗(yàn)。在對“紙”的探索過程中，幼兒發(fā)展了觀察技能、探索技能、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

一、課程的起源

一天，幼兒在藝術(shù)區(qū)玩撕紙游戲。子蘇發(fā)現(xiàn)了材料筐里的瓦楞紙，他驚奇地說：“你們快來看，這是什么？摸起來高高低低的。”小澤說：“這個(gè)是紙吧。”“這個(gè)不是紙，紙不是平平的嗎？”思妤認(rèn)真地說。就這樣，幼兒你一言我一語地討論開來。幼兒對紙的世界充滿了各種困惑和疑問，因此，順勢而為，一場關(guān)于紙的探索之旅開始啦！

第一階段：尋找紙的“小腳印”（認(rèn)識并了解紙）

內(nèi)容確立以后，幼兒開始了探尋紙的活動(dòng)。幼兒先找一找活動(dòng)室里的紙并收集起來，在尋找的過程中對紙有了一個(gè)初步的感知。通過開展科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的紙”，幼兒在看看、摸摸、比比、玩玩的過程中發(fā)現(xiàn)紙有不同的顏色、大小、厚度，有的光滑，有的粗糙，原來紙的世界這么豐富多彩。我們還布置了親子任務(wù)“搜紙大行動(dòng)”，讓幼兒找一找家中的紙，他們找到了紅包、繪本、名片、日歷、門票和其他紙制品，原來紙也可以做成許多物品。不知不覺，紙已經(jīng)悄然滲透到我們生活的各個(gè)方面。

觀察與思考：紙，是生活中最為常見的一種物品。我們的生活離不開紙，但年幼的幼兒只知道一些普通紙的名稱和用途，小班幼兒對紙的了解更是知之甚少。于是我們讓幼兒在幼兒園和家里去探尋紙的秘密，發(fā)現(xiàn)紙的神奇，不僅充分滿足了幼兒的興趣，增加了幼兒對紙的認(rèn)知，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

《指南》中針對幼兒科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)提到：對于感興趣的事物能仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。所以，在活動(dòng)中，我們讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、探索和尋找答案，提高了幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了他們積極探索的能力。

第二階段：綻放紙的“小魔力”（創(chuàng)意并發(fā)現(xiàn)紙）

初步了解紙的種類后，幼兒在做手工、玩游戲的時(shí)候都喜歡使用。我們在藝術(shù)區(qū)投放了不同的紙，供幼兒和紙寶寶玩游戲，感知各種紙的特性。比如美工活動(dòng)“奇‘撕妙想”“五彩手帕”“送你一束花”等，幼兒把五顏六色的色粉紙撕成長條，可以做一碗面條；用顏料在宣紙上印染，變成色彩斑斕的手帕；把紙巾折一折、揉一揉，再用顏料點(diǎn)畫，暈染出漂亮的花朵。在與紙的不斷互動(dòng)中，幼兒感受到紙張的多樣性，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)到了探索的樂趣。

觀察與思考：普通紙成為兒童創(chuàng)造或玩耍的主要材料，使他們有探索的自由和盡情想象的空間。在藝術(shù)區(qū)，幼兒用不同的方式感受著紙的魅力，撕貼畫的創(chuàng)意有趣、手帕印染的美輪美奐、暈染花的唯美靈動(dòng)，幼兒一次次地嘗試，又一次次地探究學(xué)習(xí)，樂此不疲。最后我們把幼兒的作品展示在班級中，幼兒看著自己的藝術(shù)創(chuàng)作，感受到紙的巨大魔力。此外，一系列的藝術(shù)活動(dòng)極大地發(fā)展了兒童的審美觀、想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高了他們的耐心和細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造力，確認(rèn)并接受他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，并分享他們創(chuàng)造的喜悅?！笔煜じ鞣N紙張后，我們充分給予幼兒與紙互動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足了幼兒的創(chuàng)作需求。

第三階段：解鎖紙的“小奧秘”（探索并研究紙）

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不止停留在用紙創(chuàng)作，他們對紙的特性有了更多的思考和探究欲望。通過不同的探索實(shí)驗(yàn)，幼兒發(fā)現(xiàn)了更多關(guān)于紙的秘密。為了探究紙的吸水性，幼兒決定做一個(gè)“紙娃娃游泳”小實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，紙巾是最不會(huì)游泳的，說明它的吸水性最強(qiáng)；而廣告紙擅長游泳，它的吸水性最差。一次偶然的機(jī)會(huì)，幼兒發(fā)現(xiàn)紙還能立起來?！澳巧厦婺芊叛┗ㄆ瑔?？能放積木嗎？到底能放幾塊積木呢？”于是，我們開展了“紙是大力士”的活動(dòng)。幼兒帶著這些疑問進(jìn)行了探索，薄紙可以承載很多重量的發(fā)現(xiàn)顛覆了幼兒對紙的傳統(tǒng)理解，并激發(fā)了他們進(jìn)一步的積極探索。

觀察與思考：幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。我們必須積極創(chuàng)造條件，使幼兒在游戲中了解生活中不斷變化的事物，不斷積累新的科學(xué)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在一次次的探究實(shí)驗(yàn)中，幼兒對紙的吸水性有了更深的認(rèn)識，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)紙是可以站立起來的，而且紙的承重與紙的種類以及不同的折紙方式有關(guān)。

科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識和良好的探究能力。在科學(xué)活動(dòng)中，我們必須為幼兒提供足夠的探索機(jī)會(huì)，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)獲得知識，而應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

第四階段：體驗(yàn)紙的“小樂趣”（分享并玩轉(zhuǎn)紙）

在接下來的一系列活動(dòng)中，幼兒和紙玩游戲，更全面地認(rèn)識到百變的紙。建構(gòu)區(qū)里，幼兒用不同大小的紙杯和不同形狀的紙板進(jìn)行建構(gòu)，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高等技能獨(dú)立或合作搭建出許多有創(chuàng)意的作品，如金字塔、艾莎城堡、動(dòng)物家園等等。戶外游戲時(shí)，遇到廢舊報(bào)紙，大家紛紛開動(dòng)腦筋，探索出了各種玩法：頂報(bào)紙、拋紙球、跨小河……親子活動(dòng)“動(dòng)物紙盤樂翻天”，幼兒和家長一起合作，剪貼五官，把看似不起眼的一次性紙盤變身為可愛有趣的小動(dòng)物，多么神奇?。?/p>

觀察與思考：紙杯、紙板的創(chuàng)意建構(gòu)可增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高幼兒的建構(gòu)游戲水平，并使其在嘗試合作建構(gòu)中獲得成功的喜悅。深入探索利用報(bào)紙等廢舊材料的體育游戲價(jià)值，在游戲的過程中，幼兒提高了步行、奔跑和跳躍的技巧，并增強(qiáng)了身體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。親子活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到鍛煉，同時(shí)又讓幼兒感受到生活中的紙盤等廢舊物品能創(chuàng)造出新的樂趣，不知不覺中也激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。

“給幼兒一雙夢想的翅膀，讓他們飛得更高更遠(yuǎn)”，通過各種游戲，幼兒自己發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，自我探索，盡情感受紙的奇妙和有趣。

二、課程的延續(xù)

陶行知說：“從生活中來，到生活中去?！痹诎l(fā)現(xiàn)紙有趣又有用的同時(shí)，幼兒也提出了一些問題，如：“這些紙是哪里來的？”“紙用完了還會(huì)有嗎？”……根據(jù)這些疑問，我們開展了社會(huì)活動(dòng)“紙的由來”，通過觀看有趣的動(dòng)畫，幼兒感受到造紙術(shù)的神奇，懂得了節(jié)約用紙要從平時(shí)做起，還知道了紙可以回收再利用。

活動(dòng)結(jié)束后，軒軒說：“老師，我們也可以造紙嗎？”于是，我為幼兒準(zhǔn)備了造紙?bào)w驗(yàn)工具，幼兒親自做一做，動(dòng)手體驗(yàn)一把小小造紙家的樂趣。

觀察與思考：在制作再生紙的過程中，幼兒的興趣非常濃厚。在教師的幫助下，幼兒嘗試了簡易的造紙術(shù)，看到自己的勞動(dòng)成果后，他們滿足極了?；顒?dòng)中，幼兒多種感官積極參與，鍛煉了思維能力和動(dòng)手能力，加深了對紙張的理解，揭開了紙的神秘面紗。

“‘紙因有你”微課程來源于幼兒的生活，以紙為載體，圍繞幼兒當(dāng)下的興趣和問題展開。短短兩個(gè)月時(shí)間，對于小三班的幼兒來說，像是經(jīng)歷了一場奇妙的發(fā)現(xiàn)之旅。從尋找紙——認(rèn)識紙——研究紙——玩轉(zhuǎn)紙——制作紙，隨著活動(dòng)的不斷深入，課程也在不斷地延伸。幼兒在不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探索的過程中，對紙的興趣也在不斷加深。這種親身體驗(yàn)的過程，不僅讓幼兒感受到了課程的有趣，同時(shí)也在活動(dòng)的過程中感受到了紙的奧秘。

（責(zé)任編輯：張 琳）