此前的多份報告表明，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)顛覆了K12的學(xué)習(xí)模式。不過，蓋洛普和另外一家機(jī)構(gòu)對美國3—12年級的學(xué)生及其家長和老師聯(lián)合開展的一項調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生能夠獲得的技術(shù)條件，對于他們的在線學(xué)習(xí)效果有重要的影響。通常，低收入家庭的學(xué)生只能獲得質(zhì)量相對差的數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)工具。研究人員對1100多名教師開展了調(diào)查，請他們對其數(shù)字學(xué)習(xí)工具（包括用于支持學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的網(wǎng)站、在線輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻或程序）的質(zhì)量進(jìn)行評定。那些所在學(xué)校來自低收入家庭的學(xué)生比例較高的教師表示，其學(xué)生獲得的數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)工具質(zhì)量相對較差。研究結(jié)果同時表明，數(shù)字工具的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間存在相關(guān)性。那些數(shù)字學(xué)習(xí)工具更好的學(xué)生，在家學(xué)習(xí)起來更加輕松，學(xué)習(xí)成績也相對更好。（來源：https：//edtechmagazine.com/k12/article/2022/03/technology-quality-affects-online-learning）