李惠榮

游戲是幼兒的天性，用游戲的方式將勞動教育融入幼兒一日生活，能極大地激發(fā)幼兒的勞動興趣，使幼兒在游戲的過程中得到充分的體驗和探索，獲得勞動知識，掌握勞動技能，形成勞動素養(yǎng)。

勞動發(fā)生在一日生活的方方面面，包括幼兒入離園以及日常的喝水等活動，都是培養(yǎng)幼兒勞動能力的契機，讓幼兒為自己的成長而感到欣喜和滿足。除此之外，每個幼兒都有機會和責(zé)任參與班級勞動?？稍诎嗉壏纸M設(shè)立值日生，采取“我為人人，人人為我”勞動積分的方式，每個幼兒完成勞動計入每組總分，每周評比出“勞動之星”“模范勞動組合”。比如：餐前進(jìn)行餐具的擺放，教師可以引導(dǎo)幼兒分組輪流參與，培養(yǎng)幼兒的感恩心理。又如：在收拾整理玩具等物品時，幼兒既能感受到整潔有序的秩序之美，又能獲得內(nèi)心的榮譽感和成就感，從而提高參與勞動的自覺性和主動性。

“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱……幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創(chuàng)造?！边@首經(jīng)典的兒歌《勞動最光榮》曾伴隨了幾代人的童年，如今哼唱起來仍能引起共鳴，就是因為這首兒歌的主題永不過時——勞動最光榮。在種植園里，教師和幼兒一同唱著兒歌《勞動最光榮》，一同播種、澆水、清除雜草，在角色扮演中感受“幸福的生活要靠自己用誠實的勞動去創(chuàng)造”，讓“勞動最光榮”的種子真正在幼兒心中生根發(fā)芽。

在勞動的過程中，教師要時刻關(guān)注幼兒，適時給予幼兒勞動知識、勞動方式、勞動技能等方面的支持和引導(dǎo)，幫助幼兒了解和知曉勞動源自生活，又服務(wù)于生活。通過勞動，幼兒體能不斷增強，動作越發(fā)協(xié)調(diào)，集體意識也逐漸萌發(fā)，自理能力不斷提升，德智體美在勞動游戲中同步發(fā)展。

勞動教育是幼兒園教育的重要組成部分，將勞動教育融入幼兒的一日生活中，能夠激發(fā)幼兒參與勞動的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和習(xí)慣，懂得勞動的價值，體驗勞動的辛苦，珍惜勞動的成果，真正懂得幸福生活要靠勞動創(chuàng)造。

（責(zé)任編輯：郭凱云）