民族舞蹈在中職舞蹈教學(xué)中的探究和傳承

李宗云 王磊 秦立香 王曉宇

關(guān)鍵詞：農(nóng)樂舞;中職舞蹈教學(xué);融合;措施

一、精心設(shè)計，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生興趣是其主動加入教學(xué)活動的關(guān)鍵前提?；诖耍處熢诮虒W(xué)中需要借助良好的教態(tài)、準確的語言和豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造一個愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識。在民族舞蹈視角下的舞蹈教學(xué)中，體態(tài)訓(xùn)練、演奏等都需要理性概念以及科學(xué)方法的支撐，若教師單一地運用專業(yè)術(shù)語開展教學(xué)活動，則違背了學(xué)生的認知規(guī)律，導(dǎo)致大家難以主動加入教學(xué)過程，這會在一定程度上影響教學(xué)進度，因此為了確保教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生深入了解舞蹈，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生文化意識，則需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

例如，以朝鮮族農(nóng)樂舞為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)開始之前搜集了教學(xué)資料，之后將其整合，其中有朝鮮族農(nóng)樂舞基本資料、舞蹈形式、內(nèi)容等，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解這一全新舞蹈，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師播放微課和相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，也讓學(xué)生了解到農(nóng)樂舞主要有十二部分，有青年男子表演的“小鼓舞”、舞童表演的“疊羅漢”、多人表演的“扁鼓舞”等，且每一種形式的舞蹈都具有其特色，在這些內(nèi)容的吸引下，學(xué)生很快學(xué)習(xí)相關(guān)知識，隨后讓學(xué)生嘗試分析農(nóng)樂舞舞蹈動作特點，讓他們了解舞蹈創(chuàng)作背景，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)舞蹈動作學(xué)習(xí)中加入自身理解，從而培養(yǎng)學(xué)生舞蹈感知能力，初步樹立其文化意識。這樣，中職舞蹈教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生認知能力和興趣開展相應(yīng)教學(xué)活動，利于提升整體教學(xué)效果，確保之后教學(xué)活動的順利開展。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作能力

在藝術(shù)類課程教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生審美能力是十分重要的，而教師在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，可以進一步發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)。創(chuàng)新性舞蹈作為視覺意識的一種形式，其具備較強的觀賞性，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)的全方位發(fā)展。在民族舞蹈視域下，舞蹈教師可以在農(nóng)樂舞中適當(dāng)融入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈動作、內(nèi)容上進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、文化素養(yǎng)、舞蹈能力等。為進一步實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師則需要對學(xué)生能力、教學(xué)內(nèi)容等進行分析，從而提升教學(xué)的針對性。

例如，在農(nóng)樂舞壓陣舞蹈《象帽舞》教學(xué)中圍繞學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展了有效教學(xué)活動。這一舞蹈向來令人矚目，一個個身著節(jié)日彩服、頭戴圓帽的男青年，表演站立、行走的姿態(tài)下，用頭部將彩帶甩出水平、垂直的元素，滿目彩帶似霓虹般橫空出世，令人目不暇接。教師可以適當(dāng)簡化舞蹈動作，將其示范一遍，隨后讓學(xué)生幾人一組，嘗試結(jié)合自身理解，將舞蹈動作創(chuàng)新，可以將動作規(guī)范，也可以將其他動作進行整合，在這一過程中則起引導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)其在舞蹈創(chuàng)作中存在的問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。這樣，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈動作進行創(chuàng)新，利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作意識，促使其舞蹈素養(yǎng)、專業(yè)能力以及文化傳承意識發(fā)展。

三、豐富教學(xué)評價

在民族舞蹈教學(xué)視角下，舞蹈教師在引入全新舞蹈形式的基礎(chǔ)上，也要進一步完善教學(xué)評價。首先，對學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價。這一內(nèi)容也在思政素質(zhì)教育框架之內(nèi)，通過這一內(nèi)容的評價有利于督促學(xué)生盡快加入教學(xué)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，并端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，評價學(xué)生的舞蹈動作和創(chuàng)新能力。通過在課堂上巡視、提問，了解學(xué)生對民族舞蹈背后文化知識的掌握程度，在學(xué)生理解存在偏差時，教師要及時點化。最后，定期的測試。理論還需要實踐的證明，考試成績能夠直觀呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師掌握學(xué)生難點，并結(jié)合這些內(nèi)容進一步豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方式，從而提升后續(xù)教學(xué)的針對性和有效性。

四、結(jié)語

朝鮮族農(nóng)樂舞創(chuàng)作于農(nóng)業(yè)勞作，其主要有兩種形式，即以舞蹈和啞劇形式進行的情節(jié)演出、歡慶豐收時節(jié)的群眾舞蹈。這一舞蹈極具本地文化特色，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將其與中職舞蹈教學(xué)融合，利于豐富教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入了解這一舞蹈形式，并逐漸樹立文化傳承意識，促使學(xué)生多元化、綜合化發(fā)展。為了進一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)借助有效教學(xué)方式，打造良好教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在舞蹈學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身多元發(fā)展。

參考文獻：

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