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      微課在中職地理專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用思考

      2022-05-31 14:19:31劉靜靜
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年10期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)改革微課應(yīng)用

      劉靜靜

      關(guān)鍵詞:微課;中職地理;教學(xué)改革;應(yīng)用

      在旅游管理專業(yè)教學(xué)中,航空運輸?shù)乩碚n程占據(jù)著重要地位,要求學(xué)生了解學(xué)飛行相關(guān)的地理知識、機場地理、航空公司地理等,主要劃分為自然地理、人文地理知識。在地理課堂教學(xué)活動中,部分教師保持傳統(tǒng)教學(xué)方法,按照教材內(nèi)容和知識進行介紹,未能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)感官的刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教育信息化的時代下,教師應(yīng)積極提升個人信息素養(yǎng)、信息化應(yīng)用能力,通過應(yīng)用微課工具,創(chuàng)新航空運輸?shù)乩碇R的呈現(xiàn)方法,利用微視頻、微動畫刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,激發(fā)其學(xué)習(xí)地理知識的內(nèi)在動力。這樣,學(xué)生可以將地理知識點與視頻內(nèi)容對照起來,在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解和掌握地理知識,推動地理課程教學(xué)改革。

      一、制作精品微課,豐富教學(xué)形式

      微課具有精簡的特點,短短的視頻片段就能容納大量的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點。同時,微課可在各種教育平臺、社交平臺傳遞。根據(jù)這一特定,教師可圍繞航空運輸?shù)乩斫虒W(xué)內(nèi)容,搜集相關(guān)圖片、視頻資源,開發(fā)精品微課,打造微課學(xué)習(xí)資源包。接下來,教師可將微課程的鏈接或資源分享到班級交流群中,讓學(xué)生利用手機觀看微視頻,了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并將疑惑點、自學(xué)問題反饋到交流群中,促進師生互動和交流。例如,在講解機場格局的相關(guān)內(nèi)容時,根據(jù)人文地理的特征,教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā),搜集學(xué)生感興趣的圖表、數(shù)據(jù)、視頻,如航線數(shù)量、航線吞吐量、航空服務(wù)水平等,結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際,制作生活化的微課程,激發(fā)學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)興趣。然后,教師可將微課鏈接分享到班級群,觀看學(xué)生們提出的各種問題,將這些問題匯總出來,作為課堂教學(xué)的重點。通過制作地理微視頻,教師可聯(lián)系生活實際制作和搜集資源,激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。

      二、利用微課動畫,創(chuàng)設(shè)活動情境

      在航空運輸?shù)乩斫虒W(xué)中,容納了諸多抽象性知識。由于中職生學(xué)習(xí)的特殊性,其往往很難自主地分析、思考和解決問題。這時,教師應(yīng)根據(jù)課前搜集的問題,圍繞教學(xué)專題內(nèi)容制作動畫微課,構(gòu)建立體化、趣味化的地理教學(xué)場景,轉(zhuǎn)變以往的傳授教學(xué)模式。這樣,在特定圖片和視頻的吸引下,學(xué)生能夠產(chǎn)生自主探究和學(xué)習(xí)的熱情,主動配合教師的教學(xué)活動。例如,在講解“難忘的飛行經(jīng)歷”時,教師可呈現(xiàn)北京飛往內(nèi)蒙古的動畫場景,讓學(xué)生根據(jù)微課提示扮演播音員、乘務(wù)員、乘客等角色,鼓勵學(xué)生進行思考和探究。在立體化的教學(xué)場景下,學(xué)生們可一邊觀看微課,一邊模仿乘務(wù)員與乘客的對話,分析影響飛機起飛的原因。這時,學(xué)生們需要結(jié)合微視頻、課程知識,向“乘客”解釋原因。通過導(dǎo)入微課動畫,實施角色扮演教學(xué)活動,學(xué)生們可在微課提示下學(xué)習(xí)知識,認(rèn)識地理環(huán)境對飛機航行的影響,增強其對地理知識的印象。最后,教師可運用微課,帶領(lǐng)大家總結(jié)課上所學(xué)的知識,讓學(xué)生們運用微課去分析和講解,強化其自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。

      三、分享微課資源,鼓勵學(xué)生自學(xué)

      在新課改的要求下,教師應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)其自學(xué)意識和習(xí)慣,開展個性化地理教學(xué)活動,鍛煉學(xué)生的思維能力。為此,教師應(yīng)發(fā)揮微課的輔助優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生運用微課進行自主學(xué)習(xí),達成基本的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,在講解“航空運輸布局”這部分知識時,教師可了解學(xué)生的出生地,運用微課引入教學(xué)案例,帶領(lǐng)大家分析家鄉(xiāng)機場的基本結(jié)構(gòu)。憑借微課教學(xué)的特點,教師可從多個角度展示機場結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容,尋找微課中的航站區(qū)、延伸區(qū)、飛行區(qū),組織大家進行學(xué)習(xí)、討論。在開展討論活動后,教師可讓學(xué)生們輪流展示討論成果,使其能夠根據(jù)微視頻、微場景介紹知識,增強學(xué)生的自學(xué)獲得感、成就感。最后,在教學(xué)結(jié)束前,教師可將課上微課資源包分享給學(xué)生,讓學(xué)生們根據(jù)課上學(xué)習(xí)情況自由地復(fù)習(xí),鼓勵他們運用課外時間復(fù)習(xí)知識、討論知識。利用微課開展個性化教學(xué)活動,教師可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考創(chuàng)造空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識、自主學(xué)習(xí)意識,促進其未來發(fā)展。

      四、結(jié)語

      綜上所述,微課與中職地理教學(xué)的融合,影響著地理教學(xué)改革進程、學(xué)生職業(yè)競爭力、自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師應(yīng)重視地理微課資源的開發(fā),根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知特點,設(shè)計簡單易懂、趣味無窮的微視頻。在具體教學(xué)活動中,教師可通過豐富教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)活動情境、鼓勵學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)、互動和探究,使其在輕松的氛圍中掌握知識點,提升學(xué)生的知識水平。

      參考文獻:

      [1] 張苗苗.關(guān)于在地理課堂教學(xué)中微課運用的分析[J].魅力中國,2019(40):104-105.

      [2] 葉杭成.航空運輸?shù)乩斫虒W(xué)改革探析 ——以四川西南航空職業(yè)學(xué)院民航運輸專業(yè)為例[J].物流工程與管理,2019,41(10):193-194.

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