1+X證書制度在信息類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究

薛亞輝 張?zhí)嵻?李維娜

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;信息類專業(yè);課程教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

職業(yè)教育面向?qū)W生就業(yè)，因而人才培養(yǎng)體系構(gòu)建需重視市場(chǎng)需求的導(dǎo)向作用，不斷促進(jìn)行業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育的相互銜接。鑒于信息技術(shù)發(fā)展快、創(chuàng)新多、變革多的特點(diǎn)，對(duì)人才的實(shí)踐技能要求高，因此具體到信息類專業(yè)課程教學(xué)，將1+X證書制度應(yīng)用于教育改革，更符合職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)工作的定位，順應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的期望與需求。教師應(yīng)深度理解“1+X”證書制度的內(nèi)涵，研究“1+X”證書制度的應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出一些改革對(duì)策。

一、“1+X”證書制度的內(nèi)涵

“1+X”證書制度是職業(yè)教育對(duì)接行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求的重要媒介，它所包含的培訓(xùn)與教育、學(xué)分銀行建設(shè)、“書證融通”等多項(xiàng)內(nèi)容，為信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了新思路。教師可以基于“1+X”證書制度，構(gòu)建一個(gè)全新課程教學(xué)體系，賦予教學(xué)模式綜合、多元、開放、立體等屬性，提升學(xué)校教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用?！?”所代表的學(xué)歷證書，可表征學(xué)生受教育歷程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，能夠指導(dǎo)教師構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。“X”所代表的職業(yè)技能等級(jí)證書，可表征學(xué)生掌握的實(shí)踐能力與技能水平，能夠較為科學(xué)地認(rèn)定學(xué)生實(shí)踐成果與學(xué)習(xí)成果，并指導(dǎo)教師完善教學(xué)模式，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的平衡。“1+X”證書制度提倡將實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)歷證書的延伸與拓展，通過(guò)更為科學(xué)的人才培養(yǎng)方式發(fā)掘?qū)W生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?、提升學(xué)生實(shí)踐能力，要求信息類專業(yè)課程教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容延伸向市場(chǎng)的人才需求，大力培養(yǎng)學(xué)生從事信息類工作的能力。

二、1+X證書制度在信息類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）配套管理制度尚不完備

1+X證書制度是由國(guó)家推行的一項(xiàng)創(chuàng)新制度，其在信息類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，符合職業(yè)教育面向?qū)W生就業(yè)的發(fā)展定位。在1+X證書制度落地落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)校需要積極地同步創(chuàng)新系列制度保障，但是舊的制度安排天然滯后于新事物，配套管理制度的變革成為影響1+X證書制度應(yīng)用的重要阻礙因素。就目前而言，相當(dāng)一部分試點(diǎn)職業(yè)院校尚未構(gòu)建起健全的制度體系，1+X證書制度在信息類人才培養(yǎng)工作中的應(yīng)用仍然較為被動(dòng)，具體應(yīng)用模式處于摸索階段，未能形成機(jī)制成熟、完全覆蓋的制度保障。比如，部分試點(diǎn)院校尚未形成內(nèi)部的1+X證書制度工作管理辦法，存在監(jiān)督機(jī)制、決策程序、治理各方權(quán)責(zé)不明確，實(shí)踐方式隨意性大等問(wèn)題。各試點(diǎn)院校需要深刻把握1+X證書制度的內(nèi)涵，及其在信息類專業(yè)課程中的應(yīng)用意義，盡快構(gòu)建與該制度相適應(yīng)的教學(xué)制度體系與工作組織架構(gòu)，推進(jìn)證書培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織與學(xué)校之間的相互合作，將外部治理和內(nèi)部治理進(jìn)行有效銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)各方治理活力的進(jìn)一步激發(fā)。

（二）缺乏激勵(lì)保障機(jī)制

隨著1+X證書試點(diǎn)項(xiàng)目增加，相關(guān)教師所需承擔(dān)的證書培訓(xùn)與考試工作量日益提升，1+X證書試點(diǎn)工作方面的教師激勵(lì)制度構(gòu)建需求逐漸緊迫。此外，專業(yè)教師也是參與1+X證書制度試點(diǎn)內(nèi)部治理工作的重要主體，信息類課程師資隊(duì)伍建設(shè)將會(huì)直接影響到1+X證書制度在課程教學(xué)中的應(yīng)用，職業(yè)院校需要對(duì)專業(yè)課程教師的教學(xué)能力水平與1+X工作參與程度引起進(jìn)一步重視，從而能夠有效保證證書培訓(xùn)成效與推廣效果。進(jìn)一步完善激勵(lì)保障機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)1+X證書試點(diǎn)相關(guān)教師工作量的認(rèn)定，實(shí)施多樣化的激勵(lì)辦法，可以有效激發(fā)試點(diǎn)專業(yè)教師參與各項(xiàng)教學(xué)改革工作的積極性。

（三）質(zhì)效評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

構(gòu)建行之有效的質(zhì)效評(píng)價(jià)機(jī)制，是在信息類專業(yè)教學(xué)中推進(jìn)1+X證書制度的重要保證。就目前來(lái)看，“X”證書的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)逐步細(xì)化、覆蓋領(lǐng)域日趨廣泛，很多職業(yè)院校逐步形成以某幾類職業(yè)技能等級(jí)證書為主的內(nèi)部證書群體，呈現(xiàn)出顯著的專業(yè)群聚合趨勢(shì)。但是，不同證書的整體計(jì)劃與開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)具有一定差距，各個(gè)證書對(duì)試點(diǎn)院校的課程建設(shè)資源與條件要求也不盡相同，證書數(shù)量的增多往往伴隨著考核質(zhì)量參差不齊、1+X項(xiàng)目推進(jìn)水平不一等問(wèn)題的產(chǎn)生。具體到1+X證書在信息類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，職業(yè)院校需在各項(xiàng)工作實(shí)踐中構(gòu)建“過(guò)程質(zhì)量+終結(jié)成效”的質(zhì)效評(píng)價(jià)機(jī)制，以強(qiáng)化對(duì)證書推進(jìn)進(jìn)度、特色、成果的長(zhǎng)效監(jiān)督，從學(xué)分轉(zhuǎn)換與認(rèn)定、教材開發(fā)、證書課程構(gòu)建、師資培訓(xùn)、考證通過(guò)率、考證計(jì)劃執(zhí)行力度等方面入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)證書推進(jìn)成效的科學(xué)考核與評(píng)估，從而對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效反饋與改善。

三、1+X證書制度在信息類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多方協(xié)同，構(gòu)建科學(xué)激勵(lì)機(jī)制

1.職業(yè)院校需要健全激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)多元激勵(lì)舉措，調(diào)動(dòng)相關(guān)教師的參與積極性，促使他們?cè)趯?+X證書指導(dǎo)應(yīng)用到信息類專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮主體作用，主動(dòng)承擔(dān)起教學(xué)改革責(zé)任。首先，職業(yè)院?？梢葬槍?duì)培訓(xùn)工作量與培訓(xùn)內(nèi)容特點(diǎn)，構(gòu)建工作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，促使學(xué)生實(shí)踐能力計(jì)算與認(rèn)定趨于規(guī)范化，保證“X”證書的含金量?！癤”證書培訓(xùn)要與教師績(jī)效工資總量增長(zhǎng)掛鉤，從而肯定教師在落實(shí)1+X證書制度方面的努力與成績(jī)，激發(fā)他們的參與積極性。其次，相關(guān)職稱制度與教育資金投入計(jì)劃向承擔(dān)證書培訓(xùn)任務(wù)的一線教師適當(dāng)傾斜，從制度與資金投入兩個(gè)層面促進(jìn)1+X證書制度的落地。相關(guān)激勵(lì)制度的應(yīng)用應(yīng)是一套“組合拳”，試點(diǎn)院校應(yīng)將培養(yǎng)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、晉升激勵(lì)、績(jī)效激勵(lì)等措施進(jìn)行整合，進(jìn)而能夠兼顧公平與效率，比如職業(yè)院校可針對(duì)1+X證書制度在信息類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用情況，構(gòu)建“工作成效評(píng)估激勵(lì)+績(jī)效認(rèn)定+評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)政策傾斜+訪學(xué)進(jìn)修機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)”的激勵(lì)制度，促使相關(guān)教師高度參與、有效參與。

2.職業(yè)院校應(yīng)保證各級(jí)溝通協(xié)同渠道暢通，構(gòu)建良性的互動(dòng)反饋機(jī)制，引導(dǎo)相關(guān)教師積極參與到各項(xiàng)教學(xué)決策中。1+X證書制度的構(gòu)建本身是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革措施，將其應(yīng)用于信息類專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要采用“自下而上”的推進(jìn)方法，以促進(jìn)協(xié)同治理機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)改革工作的統(tǒng)籌管理，確保每一名教師都對(duì)1+X證書制度的應(yīng)用形成充分認(rèn)識(shí)與重視。一方面，證書計(jì)劃申報(bào)要賦予信息類專業(yè)高度決策自主權(quán)，在確定申報(bào)哪個(gè)證書、申報(bào)多少等問(wèn)題上體現(xiàn)教師主體作用，促使其結(jié)合行業(yè)企業(yè)權(quán)威認(rèn)定、考證需求、人才培養(yǎng)定位等信息參與相關(guān)工作決議。另一方面，職業(yè)院校要在重要決策工作上突出制度的作用，通過(guò)規(guī)則確立、制度制定、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)構(gòu)建，促進(jìn)證書申報(bào)裁撤、經(jīng)費(fèi)使用等環(huán)節(jié)趨于規(guī)范化。

（二）明確“X”職業(yè)資格證書定位，強(qiáng)化運(yùn)行保障機(jī)制

在信息類專業(yè)課程教學(xué)改革中，教師要了解職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之間關(guān)系，針對(duì)行業(yè)發(fā)展對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化信息類人才的需求變化，明確“X”職業(yè)資格證書定位，促進(jìn)“1+X”證書制度的落實(shí)，發(fā)揮職業(yè)教育改革對(duì)專業(yè)人才供需平衡的調(diào)節(jié)作用。首先，信息類專業(yè)課程教師在明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)的課程、課時(shí)比例時(shí)，要對(duì)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技能要求進(jìn)行充分考慮，將“1+X”證書與行業(yè)發(fā)展需求對(duì)接。其次，職業(yè)院校要鼓勵(lì)教師開展調(diào)研活動(dòng)，了解本地及周邊地區(qū)企業(yè)的人才需求變化趨勢(shì)，以及相關(guān)企業(yè)對(duì)“1+X”證書認(rèn)識(shí)與定位，促使學(xué)生所獲的“X”證書及其等級(jí)符合企業(yè)招聘要求。

（三）質(zhì)量督導(dǎo)，落實(shí)1+X證書制度

首先，教師要重視對(duì)1+X證書制度落實(shí)情況的過(guò)程性監(jiān)控，定期對(duì)相關(guān)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，以便適時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，有效攻克教學(xué)改革中的難點(diǎn)問(wèn)題。該評(píng)估結(jié)果是對(duì)信息類人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)與成效的總結(jié)凝練，可對(duì)下一周期的教學(xué)改革工作提供有效指導(dǎo)。其次，職業(yè)院?？舍槍?duì)教學(xué)改革工作質(zhì)量評(píng)價(jià)需求，構(gòu)建一套質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路為“專業(yè)——教學(xué)——支持——評(píng)價(jià)”，旨在對(duì)教學(xué)實(shí)施的“質(zhì)”與“量”進(jìn)行全面把控，提升1+X證書制度在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)效。再次，對(duì)1+X證書制度試點(diǎn)內(nèi)“X”證書的階段性推進(jìn)情況進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，確保1+X證書應(yīng)用計(jì)劃按預(yù)期進(jìn)度推進(jìn)。最后，以年為周期對(duì)1+X證書制度的整體應(yīng)用質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)本年度的證書計(jì)劃執(zhí)行率與教學(xué)改革實(shí)效，明確下一個(gè)改革周期的工作計(jì)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在職業(yè)院校1+X證書制度試點(diǎn)工作中，應(yīng)清晰治理主體構(gòu)成、明確各參與主體的權(quán)責(zé)和利益，積極構(gòu)建多元化協(xié)同治理格局。將1+x證書制度應(yīng)用于信息類專業(yè)課程教學(xué)，是一個(gè)需要多方參與的教學(xué)改革過(guò)程，各方協(xié)同工作機(jī)制的構(gòu)建將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建常態(tài)的協(xié)同治理機(jī)制，不僅需提升相關(guān)教師對(duì)1+X證書制度認(rèn)識(shí)與重視，而且需要構(gòu)建行之有效的激勵(lì)機(jī)制，并以之作為推動(dòng)力、支撐力促使相關(guān)教師形成共同治理意識(shí)，將教學(xué)實(shí)施主體的改革積極性充分激發(fā)出來(lái)。

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