姜 靜

（鞍山市第二十四中學(xué)）

家庭教育對學(xué)生的成長有著十分重要的影響。2015年10月，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中明確指出：“積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展?！?021年10月23日頒布的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》）中指出：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣”?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》同時指出，中小學(xué)校和幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計劃，建立家長學(xué)校等方式組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。因此，學(xué)校有責(zé)任發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)作用，通過設(shè)計家長教育課程來培養(yǎng)家長形成積極心理品質(zhì)，促進(jìn)家長完善家庭教養(yǎng)方式和改善親子關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)，保障學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、家長積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵

積極心理品質(zhì)也被稱作性格優(yōu)勢，源自積極心理學(xué)理論。美國心理學(xué)家、積極心理學(xué)創(chuàng)始人塞利格曼認(rèn)為，積極心理品質(zhì)是通過個體的思想、感情和行為表現(xiàn)出來的積極特質(zhì)，是實際的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，是人的優(yōu)點和美德，可以通過后天的努力學(xué)習(xí)來建構(gòu)。

家長的積極心理品質(zhì)是指家長在家庭教育環(huán)境中認(rèn)知、情感和行為等方面表現(xiàn)出的積極人格特質(zhì)，可通過實施積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程實現(xiàn)有效提升。

二、家長積極心理品質(zhì)的結(jié)構(gòu)

我國社會學(xué)學(xué)者段文杰對塞利格曼所提出的6種美德、24項優(yōu)勢進(jìn)行了本土化研究，最終形成了3大美德24項優(yōu)勢。筆者將該成果作為本研究的理論基礎(chǔ)。鑒于“家長”這個特殊的社會角色，我們通過實施問卷調(diào)查，明確了3個維度13種家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)因子，進(jìn)而構(gòu)建出家長積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)。3個維度13種家長積極心理品質(zhì)是構(gòu)建家長積極心理品質(zhì)課程框架的基礎(chǔ)，課程設(shè)計者需掌握這些積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵。

（一）親和力維度

親和力指家長對待家庭成員的態(tài)度令人感到親切。該維度包括5個積極心理品質(zhì)：一是公平，指家長對待家庭成員公平公正，一視同仁；二是正直，指家長實事求是，勇于承認(rèn)錯誤；三是愛，指家長從心理、行為、語言等方面表現(xiàn)出對子女的親密感；四是仁慈，指家長能夠照顧好子女的生活，且態(tài)度和善，當(dāng)子女遇到困難時及時地提供幫助；五是寬容，指家長能夠接受孩子自身的不完美，原諒孩子做錯事，并幫助孩子改正缺點。

（二）生命力維度

生命力指家長對世界和社會具有積極特質(zhì)。該維度包括6個積極心理品質(zhì)：一是勇敢，指家長能夠勇于承擔(dān)家庭職責(zé)，遇到教育問題不抱怨、不放棄，主動探尋解決方法，并能向孩子傳遞不怕困難、勇往直前的信念；二是創(chuàng)造力，指家長能夠根據(jù)孩子實際情況采用靈活有效的教育方式；三是頭腦開明，指家長在遇到教育問題時，能夠多角度思考，經(jīng)過思考后再做出決策；四是洞察力，指家長不會被教育問題的表面現(xiàn)象所蒙蔽，具有透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力，并且能夠提出合理的建議和忠告；五是幽默，指家長能夠采用有趣的方式來緩解親子關(guān)系緊張的狀態(tài)，且具有啟發(fā)性；六是希望，指家長具有積極樂觀的生活態(tài)度，并能夠感染孩子，鼓勵孩子樹立遠(yuǎn)大理想。

（三）意志力維度

意志力是指家長在生活中能夠做到自我要求、自我約束、自我提升。該維度包括2個積極心理品質(zhì)：一是愛學(xué)習(xí)，指家長能夠為了提高教育子女的能力，主動學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識與技能，同時能主動溝通和理解子女，并獲得子女的信任；二是堅持，指家長持有始終如一的合理教育態(tài)度，同時用堅韌不拔的做事態(tài)度影響孩子，培養(yǎng)孩子無畏困難、堅持到底的精神。

三、家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的主題與內(nèi)容設(shè)計

本研究依托3個維度13種家長積極心理品質(zhì)，構(gòu)建本校家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的3個單元和13節(jié)課程主題（見表1）。課程內(nèi)容設(shè)計采用理念普及、故事分享、案例剖析等形式，并依據(jù)課程內(nèi)容采用情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論分析、自我解讀等方式實施。

表1 家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的主題

（一）“寬容”主題“憐憫與寬恕”一課的設(shè)計

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程。請一位家長扮演犯了錯誤的“孩子”，坐到前面的一把椅子上，低下頭并閉上眼睛。然后，請兩位家長扮演“父母”，輪番大聲地訓(xùn)斥“孩子”。訓(xùn)斥結(jié)束后，請扮演“孩子”的家長談?wù)勛约罕挥?xùn)斥時的感受。

第二步，明確家長積極心理品質(zhì)“寬容”的內(nèi)涵。由于扮演“孩子”的家長在受到訓(xùn)斥后內(nèi)心震撼，親身感受到了孩子被指責(zé)時的痛苦、委屈與無助，所以，指導(dǎo)教師就請這位家長結(jié)合剛才的親身體驗分享對“寬容”的理解。

第三步，建立“寬容”積極心理品質(zhì)。指導(dǎo)教師給家長分組，重演“家長訓(xùn)斥孩子”的情景，各組三人輪流扮演“孩子”與“父母”。在這個角色扮演過程中，家長們體驗到被訓(xùn)斥時孩子的真實感受，進(jìn)而深刻地理解了“寬容”的意義，并接受了這個積極心理品質(zhì)。

第四步，家長反思。指導(dǎo)教師請家長們結(jié)合自身現(xiàn)實中親子關(guān)系的現(xiàn)狀和角色扮演后的體驗，分享自己的感受，思考批評時如何把握分寸、還有哪些教育方式更為妥當(dāng)。

（二）“勇敢”主題“與孩子共同成長”一課的設(shè)計

第一步，采用案例《張爸爸的困惑》作為課程導(dǎo)入：“張爸爸長期在外地做生意沒時間照顧孩子，自認(rèn)為給兒子提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件就萬事大吉了，可是每次父子倆一見面就會吵得很兇，張爸爸對此十分痛苦和困惑……”

第二步，明確家長積極心理品質(zhì)“勇敢”的內(nèi)涵?！坝赂摇币辉~的內(nèi)涵包含自我擔(dān)當(dāng)、自我成長、對孩子的積極影響三個層次。自我擔(dān)當(dāng)指的是家長能夠勇于承擔(dān)家庭職責(zé)，遇到教育問題不抱怨、不放棄；自我成長指的是家長遇到教育問題時，積極探索問題產(chǎn)生的根源及解決辦法，并能夠做出自我反?。粚⒆拥姆e極影響指的是家長能向孩子傳遞不怕困難、勇往直前的信念。在這個案例中，“張爸爸”遇到兒子多次頂撞自己的情況，雖然十分生氣，但他并沒有逃避，而是勇?lián)?zé)任，積極與妻子、孩子的班主任老師溝通，分析原因，并找到孩子的好朋友了解兒子日常的狀態(tài)。經(jīng)過耐心細(xì)致地咨詢、分析，以及自我反省，“張爸爸”終于意識到：與豐富的物質(zhì)生活相比，孩子更渴望得到父母陪伴?！皬埌职帧睂ふ覇栴}根源和自我反省的過程就是自我成長的過程。

第三步，建立“勇敢”積極心理品質(zhì)。指導(dǎo)教師引導(dǎo)家長一起探索改善親子關(guān)系的方法。家長們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，若要改善親子關(guān)系，自己的態(tài)度應(yīng)該是積極主動、不畏困難的，讓孩子真切地感受到自己改善親子關(guān)系的決心和行動。同時還需要注意改善夫妻關(guān)系。和諧的夫妻關(guān)系有助于改善家庭關(guān)系，為孩子營造良好的生活環(huán)境，有利于其身心健康發(fā)展。在討論分析的過程中，家長們逐漸認(rèn)同了“勇敢”積極心理品質(zhì)及其重要作用。

第四步，家長反思。指導(dǎo)教師請家長們自由分享感受，強(qiáng)化家長們對“勇敢”積極心理品質(zhì)的理解和接納。

四、家長積極心理品質(zhì)評價的實施

在家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程實施前，筆者先對家長實施了社會學(xué)學(xué)者段文杰設(shè)計的《中國文化下優(yōu)勢行動價值問卷》的前測，對學(xué)生實施了心理學(xué)學(xué)者王江洋設(shè)計的《中學(xué)生品格優(yōu)勢問卷》的前測。開學(xué)后，對抽取的高一年級和高二年級的三個班121名學(xué)生的家長實施授課，每班每月一節(jié)課，共實施13個月。期間實施家長訪談。家長訪談屬于家長積極心理品質(zhì)個體指導(dǎo)，是對家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的有益補(bǔ)充。

課程結(jié)束后，對家長實施《中國文化下優(yōu)勢行動價值問卷》后測，對學(xué)生實施《中學(xué)生品格優(yōu)勢問卷》后測，通過SPSS軟件對問卷測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析、相關(guān)性分析和對比分析，驗證家長積極心理品質(zhì)與學(xué)生積極心理品質(zhì)的相關(guān)性，以及家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程能否做到提升家長積極心理品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展。此外，我們還采用了自行設(shè)計的“家長積極心理品質(zhì)評價表”（見表2），作為家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程實施效果評價工具的補(bǔ)充。

表2 家長積極心理品質(zhì)評價表

五、家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的效果與反思

在研究后期，我們用統(tǒng)計軟件對家長、學(xué)生前測和后測的問卷測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出研究結(jié)論：家長積極心理品質(zhì)水平與學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平存在較強(qiáng)正相關(guān)；家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程結(jié)束后，家長積極心理品質(zhì)水平獲得整體提升，學(xué)生積極心理品質(zhì)水平也獲得整體提升；少數(shù)家長和學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平提升不顯著。針對這些結(jié)果，我們對家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的實踐進(jìn)行了反思。

（一）提升指導(dǎo)教師的教學(xué)水平

首先，指導(dǎo)教師要意識到家長作為成年人，其思維方式已經(jīng)固化。所以，授課時避免說教，可采用故事啟發(fā)、角色體驗、案例分析等方式，觸動家長的內(nèi)心，從而促使家長自主改變原有的認(rèn)知觀念，建立積極心理品質(zhì)。

其次，由于積極心理品質(zhì)是能夠被塑造和培養(yǎng)的，所以指導(dǎo)教師可以在課堂上給家長們提供建立積極心理品質(zhì)的練習(xí)機(jī)會，也有必要給家長們留課后作業(yè)，讓他們回到家里后，在積極心理品質(zhì)引導(dǎo)下付諸新的行為方式，并把實施的效果及時地反饋給指導(dǎo)教師。

最后，指導(dǎo)教師需要鼓勵每一位家長發(fā)言，并通過聆聽和觀察家長發(fā)言的情況評估課程內(nèi)容對不同家長的影響程度，以便考慮實施進(jìn)一步的個體輔導(dǎo)，或修訂課程內(nèi)容。

（二）修訂家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的內(nèi)容

提升家長積極心理品質(zhì)不是僅靠十幾節(jié)課程就能完全實現(xiàn)的，提升學(xué)生積極心理品質(zhì)也不是短時間就能完全達(dá)成的。因此，學(xué)校應(yīng)利用科學(xué)的教育理念、優(yōu)質(zhì)的教育師資、和諧的教育氛圍，實施長期的家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程，并加強(qiáng)課程內(nèi)容的修訂。主要涉及五個方面：一是聘請家庭教育專家參與指導(dǎo)課程內(nèi)容的修訂；二是采用推薦選拔的方式聘任指導(dǎo)教師，提升授課水平；三是完善課程管理責(zé)任機(jī)制，保障課程的順利實施；四是每次課后收集家長線上或線下的反饋信息，做為修訂課程的參考；五是在家長委員會的推薦下，邀請部分家長參與課程內(nèi)容的修訂。

（三）加強(qiáng)家長和學(xué)生的個體指導(dǎo)

由于部分家長積極心理品質(zhì)的提升對學(xué)生積極心理品質(zhì)的促進(jìn)具有滯后性和局限性，所以，建議學(xué)校加強(qiáng)這些家長和學(xué)生的個體指導(dǎo)，實施不定期的家長訪談。這樣就將整體授課與個體指導(dǎo)結(jié)合起來，可以實現(xiàn)全體家長和學(xué)生的積極心理品質(zhì)共同提升的雙贏局面。

總之，家長是孩子的第一任老師，其一言一行都會影響孩子。家長需認(rèn)識到自己在孩子成長過程中具有不可替代的作用。在家庭教育中，若要孩子身心健康，擁有積極心理品質(zhì)，就需要家長運(yùn)用合理的教養(yǎng)方式；而若要教養(yǎng)方式合理，家長就必須通過學(xué)習(xí)逐漸完善教育觀念。家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程是家長提升自身積極心理品質(zhì)、改善教育觀念，以及促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的有效渠道。學(xué)校要站在“家事即是國事，家庭和諧即是社會和諧”的高度，對全校學(xué)生家長分批實施家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程，并制訂長期的課程培養(yǎng)機(jī)制。同時，不斷完善課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價。在課程建設(shè)成熟的基礎(chǔ)上，可向其他普通高中推廣，為更多學(xué)生的身心健康和成長成才保駕護(hù)航。