黃祖瑋

摘 要：將武術(shù)操引入高中大課間活動，對豐富大課間活動形式、提升大課間活動質(zhì)量、弘揚傳統(tǒng)文化具有重要意義?；诖?，體育教師需要進一步重視武術(shù)操的教學研究，積極地探索武術(shù)操在大課間有效應用的具體實施方法和策略，以便充分發(fā)揮武術(shù)操運動的應用特色和價值，更好地發(fā)展學生的運動能力和體育素養(yǎng)，最終助力學生憑借大課間活動，形成良好的精神狀態(tài)，迎接日常學習生活。文章就武術(shù)操在大課間運用的意義、原則和具體策略進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：武術(shù)操；大課間；應用；意義；原則；對策

為了落實新課標對于體育的基本要求，教師需要充分發(fā)揮大課間體育活動的教學價值，并嘗試將武術(shù)操引入大課間活動中，豐富學生的體育運動形式和活動內(nèi)容。同時，經(jīng)過眾多體育教師的教學研究和探索，能夠借助有效手段和策略提升武術(shù)操運動在大課間運用的效益和質(zhì)量，并借此全面發(fā)展學生的體育素養(yǎng)。但不可否認的是，在武術(shù)操的具體應用實施中還存在一些突出問題，而這些則需要每一名高中體育教師進一步在問題的驅(qū)動和指引下思考、總結(jié)，以便整合出將武術(shù)操高質(zhì)量應用在大課間當中的實施方法和策略，更好地在大課間開展武術(shù)操運動，助力學生體育能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、武術(shù)操在大課間的運用意義

（一）全面豐富大課間內(nèi)涵

通過積極地將武術(shù)操引入高中大課間的各個環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮武術(shù)操的教學價值，可以全面豐富大課間的運動類型，拓展大課間的活動實施內(nèi)涵和要素，讓學生充分感受傳統(tǒng)武術(shù)操的運動魅力和運動價值所在。同時，將武術(shù)操融入大課間活動，能夠引領(lǐng)學生感受傳統(tǒng)文化的精髓，給予學生別樣的大課間活動體驗，為體育大課間活動注入勃勃生機。

（二）提升大課間活動質(zhì)量

在傳統(tǒng)的大課間體育運動實施中，不可避免地存在很多突出的問題，如運動的種類相對單一、運動的類型不夠豐富、運動實施過程中學生的主體性地位得不到凸顯、評價機制不夠完善、忽視總結(jié)和歸納等。通過積極探索武術(shù)操引入高中大課間活動實施中的方法，教師可以對這些問題進行全面分析，采用具有針對性的方法和對策沖出問題“瓶頸”，加強大課間活動的薄弱環(huán)節(jié)，從而提升大課間活動實施的效益和質(zhì)量。

（三）有利于弘揚傳統(tǒng)文化

武術(shù)操是中國傳統(tǒng)體育運動的重要項目，也是傳統(tǒng)文化中的精華所在。通過積極探索武術(shù)操引入高中大課間活動中的有效方法，可以全面地在大課間運動中引入武術(shù)操的元素，讓學生了解武術(shù)操的悠久歷史，并在運動實踐中感受我國傳統(tǒng)武術(shù)文化的魅力與特色所在。基于此，教師能有效激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化學習熱情，提升學生的文化自信心和民族自信心，為有效地傳承傳統(tǒng)文化以及賦予傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵奠定堅實的基礎[1]。

（四）有利于學生全面發(fā)展

通過積極地探索武術(shù)操引入高中大課間活動實施的基本方法，能夠促使學生了解體育文化、鍛煉自身體能，在不知不覺之中實現(xiàn)從能力到品質(zhì)、素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。同時，教師在嘗試將武術(shù)操融入大課間的時候，能夠全面樹立素質(zhì)教育思想，為學生的進步和成長提供沃土，更好地借助武術(shù)操運動實踐來引導學生關(guān)注和學習傳統(tǒng)文化，并在武術(shù)操運動實踐中培養(yǎng)學生的堅毅品格、塑造學生的完善人格，逐步發(fā)展學生的各項體育能力和素養(yǎng)。

二、武術(shù)操在大課間的運用原則

（一）要做到以生為本

每一名體育教師都要進一步深化認識，并結(jié)合武術(shù)操在大課間的運用探索過程中全面樹立以生為本的教育思想和理念，積極將武術(shù)操在大課間當中運用的出發(fā)點、落腳點與著力點放在促進每個學生的全面提升上，以此統(tǒng)籌設計武術(shù)操的應用教學，爭取通過這種形式讓每個學生獲得全面發(fā)展與提高。

（二）要做到互動交流

教師需要摒棄以往那種單打獨斗的武術(shù)操應用思維，努力在實踐中樹立互動交流、開放探索和學習借鑒的武術(shù)操應用思想。同時，教師需要積極地與優(yōu)秀同行進行交流，汲取其嘗試將武術(shù)操應用在大課間活動中的有效指導策略，并針對當前武術(shù)操在大課間應用實施過程中面臨的諸多問題進行討論，整合出解決這些問題的有效方法和基本對策。在此過程中，體育教師將受到啟迪，并能夠有效拓展體育教師的武術(shù)操應用思維，為更為有效地把握武術(shù)操在大課間應用的具體實施規(guī)律創(chuàng)造理想的前提條件[2]。

（三）要做到長期探索

體育教師需要充分認識到該項工作的長期性，積極立足武術(shù)操在大課間應用的基本現(xiàn)狀，全面制訂可實施性較強、長中短期相銜接的實施目標與規(guī)劃。同時，教師需要做好心理準備，嘗試明確不同階段探索的實施側(cè)重點與核心點，并結(jié)合武術(shù)操在大課間應用實踐中遇到的問題和發(fā)生的變化，及時對目標規(guī)劃進行動態(tài)化與合理化調(diào)整，按照一定的節(jié)奏和順序來穩(wěn)步推進武術(shù)操的實踐工作，為更好地挖掘武術(shù)操的應用價值和應用優(yōu)勢進行長期探索。最終，教師將借助武術(shù)操融入大課間活動的長期探索，為每個學生體育素養(yǎng)的全面培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

三、武術(shù)操在大課間的運用策略

（一）注重頂層設計，統(tǒng)籌應用實施

積極將武術(shù)操引入大課間運動實施的各個環(huán)節(jié)，需要教師積極協(xié)調(diào)各方人員進行統(tǒng)籌部署，并積極在學校層面進行頂層設計，全面地對武術(shù)操應用的總體目標、基本要求和具體規(guī)劃進行合理化設計[3]。從學校管理者到教師都需要更新教育觀念，針對全面地在學校的大課間活動中應用武術(shù)操，進行更為統(tǒng)一與合理的統(tǒng)籌設計，為后續(xù)武術(shù)操運動實施效益和質(zhì)量的大幅度躍升奠定基礎。

例如，學校要明確大課間武術(shù)操運動實施的總體要求，保證在嘗試將武術(shù)操設計到大課間活動當中之前就緊緊圍繞總體要求進行設計和架構(gòu)。同時，教師需要明確不同階段大課間武術(shù)操實施的側(cè)重點與核心點，構(gòu)建完善的大課間武術(shù)操負責機制，著力打造以校長為統(tǒng)領(lǐng)、副校長為主管、高中體育教師實際負責、各學科教師及班主任協(xié)同的大課間武術(shù)操運動實施體制。此外，教師還需積極構(gòu)建完備的考核機制、完善的突發(fā)事件處置機制、科學的組織機制等，為后續(xù)大課間武術(shù)操運動實施打好堅實的基礎。經(jīng)過前期設置的嚴謹工作，將武術(shù)操融入大課間活動將顯得“有備無患”，也將為教師后續(xù)的教育實踐奠定堅實基礎。

（二）完善場地設置，做好實施準備

教師需要積極地對大課間武術(shù)操的場地進行合理設置，充分、細致和全面地完成準備工作，做好武術(shù)操應用的各項準備。與此同時，教師也可以在校園中發(fā)放調(diào)查問卷，通過這種形式了解當前校內(nèi)體育教師對準備工作的認識程度。此外，教師需要積極地思考做好準備工作與提升武術(shù)操應用效益和服務大課間運動質(zhì)量提升之間的對應關(guān)系，全面地重視、做好充足準備，并提升準備工作的細致性、精準性，有效對場地進行合理化設計，為后續(xù)高質(zhì)量的武術(shù)操運動實施做好準備工作[4]。

例如，在大課間武術(shù)操實施之前，體育教師要聯(lián)合相關(guān)人員對運動實施場地進行合理設計，包括合理畫線、科學安排不同年級的場地位置、精準設計進出場路線，還需要設計合理的突發(fā)事件處理預案。此外，教師還要積極對大課間武術(shù)操的實施流程進行安排，如可以設計流程：領(lǐng)導和負責人進場→各項輔助人員入場→學生入場→播放大課間武術(shù)操音樂（振奮人心）→活動開展→體育教師指導→總結(jié)歸納（帶回班級）等，真正做好準備工作，為保證大課間武術(shù)操運動實施質(zhì)量打好基礎。

（三）凸顯主體地位，釋放參與活力

傳統(tǒng)的大課間運動實施過程中存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)象，學生的主體性地位在此過程中得不到有效的凸顯，自然不能積極參與大課間活動?；诖?，這需要每一名體育教師認真分析武術(shù)操在大課間應用中存在的突出問題，轉(zhuǎn)變武術(shù)操的應用思想和理念，積極強化以學生為主體來推進武術(shù)操的應用工作，調(diào)動學生在武術(shù)操運動中的參與熱情和參與活力，為高質(zhì)量借助武術(shù)操發(fā)展學生體育素養(yǎng)奠定堅實基礎。

例如，在大課間武術(shù)操運動實施過程中，教師可以讓學生進行自由和自主結(jié)組，引導學生自主選出本小組的組長。同時，在大課間武術(shù)操運動實踐中，教師要努力做到多觀察、少干預，盡可能在最大限度上讓學生自主進行活動組織和實施，鼓勵學生自主解決遇到的問題，并要求在活動結(jié)束之后開展自我評價和小組評價。當然，強化學生主體地位并不是放任不管，而是在學生能夠處理問題的范圍內(nèi)少干預，當學生遇到不能解決的問題的時候，教師要及時出面進行引導和幫扶[5]。

（四）注重指導幫扶，沖破應用瓶頸

通過課后了解，教師發(fā)現(xiàn)當前武術(shù)操在大課間應用過程中缺乏教師指導，或指導不到位不精準等突出問題，這使得武術(shù)操的應用效果大打折扣?；诖?，需要高中體育教師積極地思考武術(shù)操應用過程中存在的問題，重視起武術(shù)操應用過程中對學生的幫扶和引導工作，同時注重幫扶和指導的有效性，保障大課間活動中學生武術(shù)操運動的開展質(zhì)量和效果，促進學生實現(xiàn)各項體育素養(yǎng)和體育能力的提升。

例如，在進行大課間武術(shù)操運動實踐中，當教師發(fā)現(xiàn)學生存在動作不到位、學習有疑難等武術(shù)操練習問題時，教師要及時對學生產(chǎn)生練習問題的原因進行調(diào)查，提出有效的建議，并通過教育示范、課后練習等形式，確保學生在大課間武術(shù)操運動活動中的效果。同時，如果學生對大課間武術(shù)操運動的基本步法、關(guān)鍵點不理解，體育教師可以請學生在小組中互相幫助，促使學生在互助小組中共同進步，規(guī)范學生的動作，深化學生對大課間武術(shù)操運動的認識。最終，學生將在此過程中真正實現(xiàn)大課間武術(shù)操運動實施質(zhì)量的提升。

（五）完善評價機制，強化良性競爭

通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)當前武術(shù)操運動實施過程中的評價體系還不夠完善，且評價標準制訂不夠合理與科學，需要每一名高中體育教師積極針對存在的問題進行認真分析和解決，并逐步完善武術(shù)操大課間運動的評價機制，讓合理的評價體系來激發(fā)學生武術(shù)操運動的主觀能動性，促進各班級之間良性競爭，實現(xiàn)武術(shù)操應用效果和質(zhì)量的大幅度提升。

例如，教師要在學校層面建立對各方參與人員的考核標準，強化對分管校長、體育教師、班主任、各學科教師以及后勤保障人員的精準考核，并將大課間武術(shù)操運動組織情況納入對上述人員工作的總體評價實施之中，還要納入對學生武術(shù)操課程學習、日常訓練、能力提升等方面的總體評價之中，同時要定期對評價與考核情況進行匯總，對表現(xiàn)優(yōu)異的人員予以獎勵和表揚，并及時發(fā)現(xiàn)評價中存在的問題，促進相關(guān)人員進行改進，真正完善評價機制，促進大課間武術(shù)操運動的高質(zhì)量開展。此外，對于學生在大課間武術(shù)操中的基本表現(xiàn)也需要進行評價，在評價中形成良好的工作氛圍，產(chǎn)生積極工作效應，有利于幫助學生建立運動自信，促使學生在教育評價中踴躍展現(xiàn)自己，與各位同學共同營造出良性競爭、爭當先進的大課間武術(shù)操運動。

（六）注重總結(jié)歸納，強化反思優(yōu)化

值得注意的是，當前部分體育教師在武術(shù)操運動實施之后忽視總結(jié)和歸納，使得武術(shù)操在大課間應用中存在的問題不能被及時發(fā)現(xiàn)和解決，自然制約著武術(shù)操應用效益的提升和學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要體育教師積極地強化認識，并總結(jié)和歸納對于提升武術(shù)操應用效益之間的對應關(guān)系。重視武術(shù)操運動后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，提升總結(jié)的針對性，真正補齊武術(shù)操運動的短板，可以提升武術(shù)操教學效果，為后續(xù)更為有效地借助武術(shù)操來發(fā)展學生的體育素養(yǎng)奠定基礎。

例如，在大課間武術(shù)操運動實施之后，要在學校層面組織不同負責人進行討論，分析大課間武術(shù)操運動的組織情況、目標達成情況、各個人員的參與情況、學生的武術(shù)操學習情況等，并立足不同部門存在的問題進行討論解決。同時，在大課間武術(shù)操運動結(jié)束后讓學生之間開展多種形式的總結(jié)，并在總結(jié)中分析和查找存在的問題，積極進行改進，真正在反思和回顧中完善大課間武術(shù)操運動實施的各個環(huán)節(jié)。此外，教師需要在總結(jié)中肯定學生的進步，并制訂后續(xù)的大課間武術(shù)操活動計劃，促使學生在后續(xù)的大課間武術(shù)操活動中更加積極主動參與。

結(jié)束語

綜上所述，積極地將武術(shù)操引入大課間活動之中，充分地挖掘武術(shù)操的應用價值來助力傳統(tǒng)文化的弘揚和學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，已然成為高中體育教師的重要工作指向和基本目標要求。需要高中體育教師強化認識，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行探索更為有效借助武術(shù)操來強化大課間運動的方法和策略：注重頂層設計，統(tǒng)籌應用實施；完善場地設置，做好實施準備；凸顯主體地位，釋放參與活力；注重指導幫扶，沖破應用瓶頸；完善評價機制，強化良性競爭；注重總結(jié)歸納，強化反思優(yōu)化等。在此基礎上采用有針對性的方法來挖掘武術(shù)操的應用價值，從而服務學生能力和素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄭克武.淺談中學大課間武術(shù)操的開展策略[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：739.

[2]韓方健.試論武術(shù)操融入中學課間操的可行性及開展形式[J].青少年體育，2008（6）：10.

[3]趙長通，邱建國，吳明靜.武術(shù)操與廣播操適用于中小學課間鍛煉內(nèi)容的比較研究[J].體育科技文獻通報，2022，30（9）：4.

[4]陳炎.南京市高中武術(shù)操開展現(xiàn)狀與對策研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[5]劉志遠，陳昇，郭森林，等.武術(shù)操在學校體育中的推廣現(xiàn)狀分析之研究[J].山東青年，2021（6）：144-145.