張孝銘

物理學(xué)科與人類的生活關(guān)系非常緊密，世界上各類物質(zhì)運(yùn)動和現(xiàn)象依靠物理學(xué)科給予科學(xué)的解釋說明，物理知識和原理為科技發(fā)展提供必要的幫助。初中物理的教學(xué)目標(biāo)是教給學(xué)生初步的物理基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握初步的物理技能，體驗(yàn)科學(xué)的原理和探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。一些物理知識對初中生而言比較抽象，學(xué)生對一些物理概念和定理的理解有難度，一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會隨環(huán)境要素的變化而出現(xiàn)不確定性。如何解決這些問題，將抽象的過程和問題予以簡單化和生動化，讓學(xué)生能看懂想通，并且利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力的培養(yǎng)，一直困擾著初中物理教師。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)高度融合于教學(xué)過程的背景下，借助信息技術(shù)手段的強(qiáng)大功能，建構(gòu)起物理學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)起物理知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，能有效解決初中物理教學(xué)中的一些抽象問題，幫助學(xué)生順利理解有關(guān)知識原理，起到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。

一、信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)融合過程中存在的問題

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展的大背景下，教育技術(shù)發(fā)生了很大變革，信息技術(shù)對初中教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是在物理教學(xué)中，顯現(xiàn)了信息技術(shù)具有強(qiáng)大、便捷、直觀等功能特點(diǎn)。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)綜合了觀察、理解、實(shí)驗(yàn)、研究等思維活動，物理知識的邏輯性和精確性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要借助于物理知識與物理語言，實(shí)現(xiàn)對有關(guān)的物理知識原理和物理現(xiàn)象解釋的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷、分析、推理、歸納等邏輯推理，最終實(shí)現(xiàn)對客觀物質(zhì)世界的準(zhǔn)確理解和感知。在信息技術(shù)融合于初中物理教學(xué)的過程中，常見的問題如下。

（一）引入環(huán)節(jié)過于單一

信息技術(shù)在教學(xué)的引入環(huán)節(jié)分為多種形式，有序的信息組織形式有助于學(xué)生理解與掌握基礎(chǔ)知識，最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與積極性?，F(xiàn)實(shí)生活中，信息技術(shù)在物理教學(xué)的引入環(huán)節(jié)過于單一，往往只使用一種信息技術(shù)，獲取的信息量較少。初中物理教師在引入環(huán)節(jié)一般以一種生活現(xiàn)象或一到兩個問題為例，且只使用一種技術(shù)工具，最終的信息集成程度不高，學(xué)生在感性認(rèn)知信息不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的條件下，很難理解理論知識內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果不佳。并且，過于模式化、機(jī)械化的引入環(huán)節(jié)也難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也加劇了學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)知識、難以高度集中學(xué)習(xí)注意力等問題的產(chǎn)生，對物理課程整體的進(jìn)度、效果等皆有一定的負(fù)面影響。這種過于單一的信息技術(shù)應(yīng)用形式，在形式上按照信息技術(shù)與物理教學(xué)融合的流程來開展工作，但是信息技術(shù)的教育功能并沒有充分發(fā)揮，難以提升教學(xué)效果。

（二）缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

信息技術(shù)分為多種形式，不同的信息技術(shù)有其優(yōu)勢與劣勢，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行組織，選擇合適的信息技術(shù)方式，必要時可以采用多種信息技術(shù)組合的方式進(jìn)行指導(dǎo)。在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)的融合大多依靠一線物理教師的主觀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏深入系統(tǒng)的研究，已有的研究著作多是一定主題范圍內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，在制作信息技術(shù)融合教學(xué)方案的過程中不能為教師提供合理的建議，缺乏對一線物理教師有效的引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的融合正處于教師與學(xué)校共同探索的階段，但是學(xué)校內(nèi)部相關(guān)負(fù)責(zé)人提供的搭配式教學(xué)模式并不是適用于全體教師，一般只適用于初中物理學(xué)帶頭教師團(tuán)隊(duì)，其他教師只是按照規(guī)定的環(huán)節(jié)與任務(wù)逐步推進(jìn)執(zhí)行工作，盡管學(xué)校很重視信息技術(shù)與物理教學(xué)融合課程的研發(fā)，但是在具體教學(xué)中的應(yīng)用仍然很少。雖然物理教師能正確認(rèn)識信息技術(shù)對課堂的價值與意義，但是校方卻不愿或是無力在教學(xué)系統(tǒng)、信息技術(shù)升級等方面投入足量的資金。這也就導(dǎo)致了教師難以依照科學(xué)、高效的信息技術(shù)載體去開展相關(guān)的教學(xué)活動，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法有效提升，教師的執(zhí)教水平也缺少進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)從基礎(chǔ)應(yīng)用到創(chuàng)造性應(yīng)用的過程是在實(shí)踐中一步步建立的，多是一線工作人員根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果，總體來說比分散。

（三）信息技術(shù)整合的內(nèi)容與形式不合理

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合需要對形式進(jìn)行整合調(diào)整，在整合形式的過程中不能忽視物理知識的實(shí)質(zhì)性。具體來說，有限的課堂時間內(nèi)一定要合理利用，不能以信息化手段來充斥大量華而不實(shí)的課件、視頻、音樂等。初中物理教學(xué)不能盲目利用多樣化的多媒體技術(shù)對學(xué)生聽覺與視覺造成刺激，濫用教學(xué)資源的初中物理課堂教學(xué)形式不僅達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，反而會給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，失去學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在內(nèi)容與形式的選取上還要盡量挑選能有效調(diào)動學(xué)生積極性的元素與方向，不應(yīng)只憑借教師的喜好去挑選材料與載體。這是由于初中階段的青少年本就存在一定的叛逆心理，如果教師只依照自己的喜好去挑選將在課堂中展現(xiàn)的教學(xué)元素，不僅難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能在一定程度上激發(fā)學(xué)生反感、抗拒的心理，得不償失。因此，要想更好發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用，不僅要控制利用好整合形式，還要貼近物理學(xué)的本質(zhì)。

二、信息技術(shù)與初中物理深度融合的教學(xué)策略

初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生面對復(fù)雜的物理知識體系會手足無措。一些物理現(xiàn)象、物理原理都需要學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而初中學(xué)生的理解能力還不夠高，在學(xué)習(xí)中很難對一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、過程變化、結(jié)果等進(jìn)行準(zhǔn)確理解。在物理知識與生活物理現(xiàn)象解和學(xué)習(xí)探究過程中，存在很多障礙，但是在信息技術(shù)深度融入初中物理教學(xué)的前提下，這些難題會迎刃而解，物理教學(xué)效率也會明顯提升。

（一）將多媒體技術(shù)融于教學(xué)全過程

在物理教學(xué)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，很多情況下，相關(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)容是經(jīng)過教師仔細(xì)地論證與分析后傳授給學(xué)生的。物理教學(xué)傳達(dá)的理念是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，必須具備分析本質(zhì)的能力才能更好地理解知識點(diǎn)內(nèi)容。但是，初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中第一次接觸物理這門學(xué)科，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維要求比較高，很多物理現(xiàn)象難以用物理知識解說，通過利用多媒體信息技術(shù)以圖片、視頻等形式將教材內(nèi)容予以展示，學(xué)生會輕松理解，達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目的。教師可以將物理知識與物理現(xiàn)象更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解。以往在演示實(shí)驗(yàn)時，教師一人做實(shí)驗(yàn)，幾十名學(xué)生坐在課桌前觀看，對一些細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化過程，學(xué)生根本不能觀察到，只能依靠教師邊演示邊解說，導(dǎo)致很多學(xué)生對抽象的物理現(xiàn)象理解比較模糊。鑒于此，特別是對一些難以理解的概念與模型，多媒體課件能使這類型的物理知識更加直觀形象，有效提升物理教學(xué)效果。由此，教師可以利用信息技術(shù)的即時性，將其試驗(yàn)的過程投放至電子白板、投影儀顯示器中，以方便所有學(xué)生都能清楚地觀察到教師實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)與技巧。同時，教師也可以選擇直接在多媒體播放設(shè)備上播放錄制好的實(shí)驗(yàn)過程與操作技巧。如此一來，不僅能方便班級內(nèi)所有學(xué)生的觀看與學(xué)習(xí)，同時在發(fā)生學(xué)生部分技巧沒看懂、部分知識點(diǎn)未能理解到位的情況時可以進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效保障了教學(xué)的實(shí)效性。9E9D5E9F-71A2-473B-AD53-0122A32BECAF

（二）積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生物理素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)的融入并不單指在教學(xué)中使用多媒體課件和觀看視頻，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，積極收集整理、開發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源，積極突破課本內(nèi)容的限制，搜集與初中物理知識相關(guān)的教學(xué)資源，然后通過信息技術(shù)手段展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源提供的信息來思考相關(guān)的物理問題，理解物理現(xiàn)象和物理原理，以保證有足夠的信息資源來促進(jìn)教學(xué)過程的完成，最終實(shí)現(xiàn)提高初中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“機(jī)械運(yùn)動”這一課時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)整理一些生活中的機(jī)械運(yùn)動實(shí)例，將這些實(shí)例通過信息技術(shù)設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察機(jī)械運(yùn)動狀態(tài)，討論和探索觀察到的機(jī)械運(yùn)動過程中現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主研討學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——機(jī)械運(yùn)動，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和認(rèn)知創(chuàng)新能力做好鋪墊。在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”一課時，為了幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系，可以通過一體機(jī)來展示滑雪運(yùn)動員在雪地行走的視頻，當(dāng)學(xué)生看到運(yùn)動員只穿普通運(yùn)動鞋在雪中行走時，腳部隨時都會陷入深深的積雪之中，在穿戴了寬大的滑雪板后行走雪地，運(yùn)動員輕松克服陷入積雪的困境，能在雪地上快速滑行了。然后運(yùn)用多媒體動畫模擬展示：運(yùn)送貨物的大卡車有很多輪胎在公路上行駛，這是為什么？圖畫釘?shù)募庾龅煤芗?xì)，帽的面積較大，為什么？在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作方便，結(jié)論容易獲得。為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過信息技術(shù)手段，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)各自學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多媒體動畫模擬學(xué)習(xí)情景，問題就會迎刃而解。但教師需要注意的是，在尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，一定要保證教學(xué)資源與教師教學(xué)方案的一致性、視頻的時效性與權(quán)威性，避免有歧義、脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)資源給學(xué)生帶來消極影響。

（三）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)過程，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

物理學(xué)科離不開生活實(shí)踐，物理學(xué)習(xí)過程中要通過許多的物理實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生觀察和體驗(yàn)，但一些可視性不強(qiáng)和過程比較抽象的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時會出現(xiàn)偏差，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)效果，而通過多媒體技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，可提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融合途徑，一般都是通過動畫模擬展示、物理現(xiàn)象實(shí)景重現(xiàn)等來實(shí)現(xiàn)的，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，會占據(jù)一部分課堂教學(xué)時間，在物理課堂短暫的教學(xué)時間里，教師不能一味地占用時間進(jìn)行講解，也不能大量堆砌和重復(fù)使用信息技術(shù)手段，將相應(yīng)的物理知識和原理同實(shí)際生活有機(jī)融合，從學(xué)生感知和理解角度出發(fā)，從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生通過具體的生活現(xiàn)象體會其中的物理意義。通過借助信息技術(shù)突出重點(diǎn)現(xiàn)象的方式加深學(xué)生印象，還要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能通過自主探究找到更有效的問題解決方法，并觸類旁通，舉一反三，通過相關(guān)的物理現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，利用學(xué)到的物理知識解決生活中的一些實(shí)際問題。例如，在進(jìn)行“分子的運(yùn)動”這一課教學(xué)時，教師可以利用多媒體資源，結(jié)合生活中的例子為學(xué)生展示分子運(yùn)動的過程視頻，可以把泡茶的過程視作一個分子運(yùn)動過程的教學(xué)實(shí)例，生動形象地展示出來，加深學(xué)生的理解與記憶。如果教師能巧妙地使用信息技術(shù)手段，給學(xué)生在探究過程中帶來意想不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或代表性強(qiáng)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反差，以此培養(yǎng)學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣和物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到物理教學(xué)的最終目標(biāo)。

（四）借助信息技術(shù)，提升物理課堂效率

以往的初中物理教學(xué)過多是教師的講解，學(xué)生以聽為主，以記寫教師的解題步驟為主，大部分學(xué)生急于記筆記，沒有機(jī)會參與探討交流，即使課堂上學(xué)會了這些問題，但是在課后遇到稍有發(fā)散的題目時就會手足無措，究其原因主要是缺乏對學(xué)生自我解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生對教師的依賴性過強(qiáng)。根據(jù)物理教學(xué)改革方向，教師一定要為學(xué)生預(yù)留充足的想象空間，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生會在探討交流中出現(xiàn)哪些不合理的猜想，并利用信息技術(shù)支持下的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步予以證明。結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，在“物體質(zhì)量及其測量”一課的學(xué)習(xí)中。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體重量的表示單位，以及怎樣使用天平來測量物體的質(zhì)量。如果我們在課堂上采取分組方法，給每個學(xué)習(xí)小組配備一臺天平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一來是耽誤時間，二來是每個學(xué)生不可能有一次充分的觀察和操作機(jī)會，但我們借助于這一內(nèi)容的教學(xué)微視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻來學(xué)習(xí)質(zhì)量的定義和質(zhì)量的測量方法，讓他們充分觀看視頻后，掌握天平的使用要求后，再分組使用天平測量物體的質(zhì)量，學(xué)生會很快完成測量過程，這樣在信息技術(shù)手段輔助下，有效提高了物理課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)作為一種新型技術(shù)，在初中物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義，能在搭建問題學(xué)習(xí)情境、增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果、體現(xiàn)物理知識的實(shí)際價值等方面起到不可替代的作用，學(xué)校及物理教師應(yīng)該重視信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的深度融合，在教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的探索和創(chuàng)新，合理而巧妙地使用信息技術(shù)來輔助物理教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)過程特別是物理實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)及探究興趣，優(yōu)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法技巧，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的目的。

（宋行軍）9E9D5E9F-71A2-473B-AD53-0122A32BECAF