賀多鑫

新時(shí)代要求小學(xué)教師培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新思維的綜合性人才。在當(dāng)前的小學(xué)階段寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，避免壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文將對(duì)習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的對(duì)策，希望能給廣大一線教育工作者提供借鑒與參考。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周圍的一切事物都具有較強(qiáng)的探索欲和好奇心，其廣泛的興趣愛好正是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維意識(shí)的關(guān)鍵要素。因此，教師可以通過習(xí)作訓(xùn)練這一過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，落實(shí)小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)改革。為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維出發(fā)，為其個(gè)性化的寫作提供基礎(chǔ)性條件。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境。

（一）尊重學(xué)生好奇心

大部分小學(xué)生對(duì)新奇事物都具有探究的心理傾向，因此，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的起步環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)烈提出一系列不符合常理的問題，這是學(xué)生創(chuàng)新性思維的萌芽，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生的好奇心與其求知和探索的行為緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取信息。小學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。創(chuàng)新在探究的過程中實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新包括個(gè)人新思想核心經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生與獲得過程，因此，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的創(chuàng)新性思考，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，給予學(xué)生耐心地引導(dǎo)，尊重學(xué)生的好奇心。這樣一來，便能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為其今后的習(xí)作訓(xùn)練提供方向。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間專注力的關(guān)鍵要素，體現(xiàn)了學(xué)生的強(qiáng)烈情感色彩，能營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)該注重這一激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵期，從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體會(huì)探索的樂趣。在教學(xué)過程中，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的都感官體驗(yàn)，通過增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新事物的探索欲望，為學(xué)生今后的習(xí)作創(chuàng)作提供素材。比如，在景物類題材的寫作練習(xí)時(shí)，針對(duì)一些閱讀中景物描寫的好詞好句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成摘錄，反復(fù)朗讀，品味其中的情感和內(nèi)涵。進(jìn)而借助多媒體技術(shù)搜集相關(guān)主題的圖片、影像，如以“四季之美”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季，全方位調(diào)動(dòng)他們的思維感官，感受春天的生機(jī)勃勃、夏天的蟬鳴陣陣、秋天的碩果累累、冬天的白雪皚皚，將書本上靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為具象的畫面，幫助學(xué)生感受文字的魅力，主動(dòng)融入景物情境，切實(shí)感受四季之美，在這樣的情境下再次品讀相關(guān)語句，深化內(nèi)心情感，提升寫作熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力

在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)過程中，創(chuàng)意是教學(xué)過程的內(nèi)涵和靈魂。創(chuàng)新能力的提升從激發(fā)創(chuàng)新性思維開始，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的習(xí)作過程，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。只有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將學(xué)生的創(chuàng)意融入習(xí)作創(chuàng)作過程，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮文字的抒情作用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新立意

在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，立意是習(xí)作創(chuàng)作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)作意圖，保持正確的思想情感傾向，為后續(xù)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一階段的寫作教學(xué)內(nèi)容可以與生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師可以采用啟發(fā)性或具有教育性的習(xí)作主題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。傳統(tǒng)的套模板習(xí)作形式無法實(shí)現(xiàn)理想的創(chuàng)新目標(biāo)，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的思想創(chuàng)造性，使學(xué)生最終的作品能啟發(fā)和教育讀者。比如，在說明文的主題練習(xí)時(shí)，說明文主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)某一事物展開具體的說明，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的要求。想要寫好說明文必須保證事物的主題鮮明、內(nèi)容豐富、具備說明特點(diǎn)。以“科學(xué)技術(shù)”為例，為了寫好相關(guān)題材的文章，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)新立意，使其聯(lián)系生活實(shí)際感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的影響，說明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律和應(yīng)用現(xiàn)狀，寫出層次鮮明的寫作內(nèi)容。通過觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，生活中的“科學(xué)技術(shù)”隨處可見，小到家用電器，大到出行工具，無一不體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)實(shí)際生活的影響，因此學(xué)生在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，也是在深化個(gè)人的內(nèi)心情感，樹立科學(xué)思想認(rèn)知，將科學(xué)精神滲透其中，提升自身語文素養(yǎng)。

（二）訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新選材能力

豐富多樣的寫作素材是順利開展寫作內(nèi)容的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)其選擇內(nèi)涵較強(qiáng)的創(chuàng)作材料，并逐步訓(xùn)練學(xué)生挑選創(chuàng)新選材的能力。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，堅(jiān)持獨(dú)特的創(chuàng)作原則，教師應(yīng)該積極拓寬學(xué)生的創(chuàng)作角度，鼓勵(lì)學(xué)生緊密結(jié)合生活實(shí)際，在生活中發(fā)掘趣味性的寫作素材。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遵循寫作創(chuàng)作的根本要求，對(duì)相關(guān)的題材進(jìn)行個(gè)性化的篩選與過濾，采用常見的創(chuàng)作主題融入創(chuàng)新性的習(xí)作思維，做到精益求精。學(xué)生在創(chuàng)作過程中使用來源于生活的趣味素材，其獨(dú)特的生活經(jīng)歷令教師眼前一亮?；谝陨线^程，學(xué)生不僅獲得了發(fā)掘趣味性素材，通過習(xí)作這一形式記錄了美好生活，也在習(xí)作創(chuàng)作的過程中深化了對(duì)生活的熱愛。在實(shí)際教學(xué)中，一方面，引導(dǎo)學(xué)生選取典型的材料，這正如魯迅筆下的人物各具特色，其中原因則是其基于典型材料塑造典型的人物。另一方面，學(xué)會(huì)選取新穎的材料也是提高寫作創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，也應(yīng)多聽新聞廣播、多讀報(bào)紙。生活是材料之源，學(xué)會(huì)關(guān)心生活、熱愛生活，才能源源不斷獲得創(chuàng)新素材。尤其在新時(shí)代下，各行各業(yè)的先進(jìn)人物不斷涌現(xiàn)，學(xué)生要了解事跡、累計(jì)典例，才能厚積薄發(fā)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)思

在正式習(xí)作創(chuàng)作前，需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的素材進(jìn)行構(gòu)思，通過合理地組織與架構(gòu)，最終創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的習(xí)作作品。在此過程中，需要學(xué)生對(duì)創(chuàng)作素材進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與剪裁，認(rèn)真構(gòu)思布局謀篇的方式，避免拘泥于固定的創(chuàng)作模板，通過個(gè)性化的思維引導(dǎo)，發(fā)揮常規(guī)取材的全新生命力。在創(chuàng)作的過程中，教師可以向?qū)W生介紹“懸念設(shè)計(jì)法”等創(chuàng)作方式，提高文章情節(jié)的波動(dòng)性以及可讀性，最終能使讀者代入創(chuàng)作者的情感世界，打破傳統(tǒng)的模糊構(gòu)思，形成創(chuàng)新性的構(gòu)思過程。比如，在記敘類的文章練習(xí)時(shí)，記敘類的文章具有多種寫作手法，當(dāng)采用“懸念設(shè)計(jì)法”時(shí)，學(xué)生首先要在文章的第一段拋出問題，設(shè)計(jì)懸念，這個(gè)問題應(yīng)該起到總領(lǐng)全文、引人繼續(xù)觀看的效果。比如，“每到下雨的天氣，總有一種思緒縈繞在我的心頭，久久不能退卻……”等，這樣的文章開頭能抓住讀者的好奇心理，使其思考這是一種怎樣的情緒？下雨的天氣發(fā)生過怎樣的事情？從而繼續(xù)閱讀下去，這樣的懸念設(shè)計(jì)具有一定的表達(dá)效果，值得學(xué)生參考借鑒。

（四）訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)能力

在日常的教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的知識(shí)能力以及寫作水平有限，其使用的遣詞造句方式以及具體修辭方式過于單一，出現(xiàn)創(chuàng)作千篇一律的現(xiàn)象。比如，學(xué)生在表達(dá)自己難忘的一件事時(shí)，通常會(huì)采用“難忘的事情有很多”這樣的開頭，此類套模板式的習(xí)作內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生了思維定式，創(chuàng)新性思維受到了限制。為了改善這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)，教師可以為學(xué)生提供創(chuàng)新性較強(qiáng)的范文，鼓勵(lì)學(xué)生探索其新穎之處，從模仿開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。除此之外，教師也可以挑選古今中外的知名文章以及名言警句，供學(xué)生進(jìn)行日常積累。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中，也能吸收其蘊(yùn)涵的精髓，從中提取與自己生活存在聯(lián)系的情感體驗(yàn)，巧妙地運(yùn)用名言警句，提升習(xí)作的質(zhì)量。例如，在習(xí)作教學(xué)中，開展系統(tǒng)有目的、有序的想象力訓(xùn)練，是有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要方式。首先，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，以課文作為學(xué)生寫作的范例，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)展開擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等想象性作文練習(xí)。在這一行之有效的再造想象訓(xùn)練下，學(xué)生寫作熱情高漲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造出具有新意的文章。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維進(jìn)行創(chuàng)造想象，在平時(shí)的寫作教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的假想、合理的推測(cè)以及豐富的想象，并在課時(shí)安排中設(shè)計(jì)一些如“假如我是……”“我希望……”之類的作文題目，能促使學(xué)生展開豐富想象而嘗試創(chuàng)造，營(yíng)造特定的寫作情境，使其受到精心啟發(fā)，有利于學(xué)生在習(xí)作中不斷拓展思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，習(xí)作創(chuàng)新能力并非一朝一夕就能形成的，需要小學(xué)教師持之以恒地努力，在日常的教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生積累素材、形成創(chuàng)新意識(shí)。教師務(wù)必結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征，及時(shí)更新教學(xué)理念，通過深入探索學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知需求，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，將習(xí)作教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察與體會(huì)不斷開闊知識(shí)視野，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

（左毓紅）CDF99807-B372-4FBD-843E-06DB6E3F0C7C