陳麗紅

簡筆畫教學(xué)，是中學(xué)英語課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法。它以自身的獨特魅力，為英語課堂教學(xué)帶來了其它任何教學(xué)手段都達(dá)不到的教學(xué)效果。中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“英語課是一門實踐性很強的工具課，必須采取多種手段，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練?！庇⒄Z教師應(yīng)該根據(jù)實際情況活用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐英語。

而簡筆畫，就是一種實踐性很強的工具。簡筆畫教學(xué)，就是一種符合中學(xué)英語教學(xué)大綱要求的教學(xué)方法。它利用簡單的點、線、圖來表現(xiàn)物體的形象;啟發(fā)學(xué)生的智力;培養(yǎng)學(xué)生語言的聽說讀寫能力及形象思維能力;清楚地表達(dá)語言與事物之間的聯(lián)系;教師能夠利用它在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓英語課堂形象、生動、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;簡筆畫能把抽象的事物變得具體而簡單，幫助學(xué)生增強記憶，提高學(xué)習(xí)效率。同時也能提高學(xué)生的審美能力，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美育作用。因此，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中借助簡筆畫教學(xué)，能夠取得良好的教學(xué)效果。

那么，教師可以怎樣把簡筆畫應(yīng)用在中學(xué)英語課堂教學(xué)中呢？

（一）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，記單詞是個重點也是難點。學(xué)生往往要花費大量的時間和精力去記單詞。因此，幫助學(xué)生用更少的時間去牢記更多的單詞就顯得非常重要。在單詞教學(xué)中使用簡筆畫就能很好地解決這個問題。例如在教學(xué)一些動物單詞時，教師可在黑板上用簡筆畫畫出動物，如elephant、 tiger、 lion、 panda、 koala、 giraffe等的輪廓，讓學(xué)生看圖學(xué)單詞。教師還可說出其它的動物單詞，讓學(xué)生畫出該動物的簡筆畫。在教學(xué)small和big這兩個單詞時，教師可以在黑板上畫一只大鳥和小鳥，教long和short時畫2條長短不同的直線，教tall和long則可以畫兩個高矮不同的人。教spring可以畫一幅春風(fēng)徐徐、鳥語花香、柳枝吐綠的圖畫，教winter可以畫一幅雪花紛紛的圖。還有給學(xué)生畫一張微笑的簡筆畫，告訴他這是“smile”，恐怕要比你告訴他：“微笑，在英語中讀smile ?！眮淼酶行О?！

（二）在聽力教學(xué)和口語教學(xué)中的應(yīng)用在聽力教學(xué)中也可以很好地應(yīng)用簡筆畫。教師可以就學(xué)生要聽的內(nèi)容在黑板上畫圖。每個內(nèi)容畫3幅圖，其中一幅與聽力內(nèi)容相符，另2幅與聽力內(nèi)容不符。教師讓學(xué)生聽內(nèi)容，然后選擇與所聽內(nèi)容相符的圖片，通過這樣的訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽力能力。此外，教師還可以通過朗讀句子，讓學(xué)生把句子中描述的人或事用簡筆畫畫下來。例如，教師朗讀，“Three boys are playing football on the playground.”學(xué)生畫出情節(jié)。

在口語教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種情境的問侯用語，教師可以用簡筆畫把各種問候情境畫在黑板上，讓學(xué)生看圖進(jìn)行情境對話。既提高了學(xué)生的口語，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日?；顒咏虒W(xué)時，教師可畫出一系列的動作簡筆畫（get up /get dressed/ brush teeth/ take a shower/eat breakfast/go to school/do homework/go to bed），每幅畫標(biāo)明時間，讓學(xué)生看圖說話，描述某人的一天，以達(dá)到要求讓學(xué)生會談?wù)撃橙说囊惶斓纳畹慕虒W(xué)目的。

（三）簡筆畫在讀寫中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)中，簡筆畫是一種為學(xué)生建立文章主旨任務(wù)的手段。教師可以在學(xué)生閱讀前設(shè)計一幅與文章相關(guān)的簡筆畫，讓學(xué)生快速閱讀文章，讀完文章之后，找出畫中哪些部分與文章敘述不符或相符。這樣，這幅簡筆畫就很好地幫助學(xué)生了解了文章的主旨大意。利用簡筆畫構(gòu)造思維腦圖，建構(gòu)文章框架，強化細(xì)節(jié)，加深對文章的完整理解，也是一種用來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。在學(xué)生閱讀文章之后，教師可以讓學(xué)生用簡筆畫畫出該篇文章的思維導(dǎo)圖以便學(xué)生能夠更好地理解文章。

簡筆畫還可以應(yīng)用來發(fā)展學(xué)生寫句子的能力。在一次真實條件狀語從句的教學(xué)中，筆者讓每位學(xué)生畫一幅簡筆畫，并用If…， I will…的句型把圖畫描寫出來！有個學(xué)生畫了一艘小船，在巨大的浪尖上搏擊。寫著一句話：If I fail in my study someday， I will try my best to face difficulties and change it ， just like the boat.有個學(xué)生畫了一幅漫畫：他一手拿著得了0分的英語試卷，另一只手拿著一根棍子遞給老師，詼諧地用英語寫道：If I am lazy in study， I will ask my dear English teacher to bit me. 有名學(xué)生畫了舞蹈“千手觀音”的圖片，配有句子：They are all disabled girls ，but they can do the best in dance ， if I try my best to do every thing， I will get great success too.有位學(xué)生畫了月兒彎彎的深夜，自己還在苦學(xué)： If I waste a minute， I will waste all my life ！可見，簡筆畫在訓(xùn)練學(xué)生寫句子的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的美好心靈！

簡筆畫不但可用來培養(yǎng)學(xué)生寫句子的能力，而且可以用來培養(yǎng)學(xué)生寫短文的能力。教師可以給學(xué)生這樣一組簡筆畫：1.周末早晨的美好天氣。2.劉梅和同學(xué)騎自行車出發(fā)。3.劉梅和同學(xué)在河里劃船。4.劉梅和同學(xué)在河邊野餐。5.劉梅和同學(xué)在河邊，有的玩游戲，有的讀書，有的在樹下睡覺。6.劉梅和同學(xué)騎自行車回家。學(xué)生看圖以Liu Mei’s Last Weekend為題，寫一篇短文。

總之，簡筆畫在中學(xué)英語課堂的詞匯、聽說、讀寫中教學(xué)中都能夠被很好地應(yīng)用。它是一種方便而且適用性廣、效果甚佳的創(chuàng)造語言環(huán)境和教學(xué)情景的教學(xué)方法，是教師實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一。而且簡筆畫不受物質(zhì)條件限制，尤其在電子教學(xué)設(shè)備不足的鄉(xiāng)村中學(xué)更為實用。它是一種富有生命力的教學(xué)工具，科學(xué)地運用簡筆畫能有效地提高英語課堂教學(xué)效率，它在教育教學(xué)實踐中具有不可替代的重要作用。