邵嫦娥

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在新課程理念背景下，小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)給予了學(xué)生更多的聽、說、讀、寫展示的機(jī)會和空間。我認(rèn)為小學(xué)語文單元主題教學(xué)，是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施的一種單元集體整合備課、教學(xué)的理念和思想意識，即以小學(xué)語文教材的主題單元教學(xué)內(nèi)容為依托，在整合與教材相關(guān)的選文內(nèi)容、活動設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)形式與擴(kuò)展知識鏈接方面，使用豐富課外閱讀資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小學(xué)語文單元整合教學(xué)。通過開展的教學(xué)方式、組織策略、基本課堂模式的實(shí)踐研究，構(gòu)建小學(xué)語文單元主題教學(xué)的體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)單元主題教學(xué)的提升優(yōu)化，培育學(xué)生的語文核心素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

一、主要措施

（一）整合教學(xué)資源。從小學(xué)語文單元主題上把握教材，組合教材;根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從小學(xué)課本每個單元的教學(xué)主題出發(fā)，整合整個單元的主題教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)過程，形成單元主題式的教學(xué)設(shè)計(jì);把整個單元的字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，分級訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)方法上，通過課前預(yù)習(xí)、課中展示、小組合作等方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容上，把教材內(nèi)容作為基本教學(xué)點(diǎn)，把拓展內(nèi)容作為提升教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材與課外閱讀融合的目的，促進(jìn)學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)。

（二）注重語言積累。小學(xué)語文教學(xué)極其重要的任務(wù)是幫助學(xué)生積累語言。學(xué)生的語言積累方式靠廣泛閱讀、加強(qiáng)朗讀、背誦和記憶。要實(shí)現(xiàn)語言積累的目標(biāo)，一方面要學(xué)生不斷地加強(qiáng)積累，在腦海中形成深刻的印象和形象;一方面要引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己的所見所感用具體的語言描述出來。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。第一階段學(xué)會感悟語言，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從口頭語言走向書面語言的目的;第二階段學(xué)會運(yùn)用語言，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從書面語言走向口頭語言的目的。兩個階段互相促進(jìn)，互相升華。

（四）強(qiáng)化言語實(shí)踐。在小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，把閱讀、口語交際與習(xí)作等融合在一起，分層次、分步驟，強(qiáng)化語文聽、說、讀、寫過程訓(xùn)練，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的綜合實(shí)效。

（五）服務(wù)實(shí)際教學(xué)。通過單元主題教學(xué)，指導(dǎo)教師從教材編排的主題方向構(gòu)思單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)思教學(xué)過程，培養(yǎng)教師教學(xué)的全局意識、統(tǒng)編意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（六）立足長遠(yuǎn)發(fā)展。在小學(xué)語文單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們充分考慮凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本、課外閱讀等多方面的語言文字材料，圍繞語文教材，收集與教材有關(guān)主題的內(nèi)容，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和視野，形成自己獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)更持久語文的學(xué)習(xí)力與發(fā)展力。

二、具體策略

主要采取基于小組合作學(xué)習(xí)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)策略。部編版小學(xué)語文教學(xué)一個單元大約需要13—14個課時，分配如下：

（一）主題認(rèn)知與初探（0.5-1課時）。小學(xué)語文單元主題教學(xué)的第一步是感知單元主題，梳理整理一個單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。教師結(jié)合對單元主題內(nèi)容的分析與研究，確立本單元的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感培養(yǎng)目標(biāo)和能力訓(xùn)練目標(biāo)。并通過課前習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先行自學(xué)，獲得初步感知和興趣，走進(jìn)單元主題學(xué)習(xí)中。

（二）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與夯實(shí)（1-2課時）。重點(diǎn)落實(shí)識字、詞、讀段、篇落實(shí)知識基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)為主。課前自主學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)準(zhǔn)備生字生詞歸類、運(yùn)用訓(xùn)練等學(xué)習(xí)單。通過反饋有針對性地指導(dǎo)識字、寫字，對難寫字要強(qiáng)調(diào)筆順、確認(rèn)部首與偏旁;課堂范寫和學(xué)生練習(xí)寫字結(jié)合，檢查糾錯;適當(dāng)拓展生詞、出示包含重點(diǎn)詞語的課內(nèi)語句，要求學(xué)生讀熟。

（三）文本感悟與交流（2-3課時）?！案形颉睆?qiáng)調(diào)對單元主題教學(xué)內(nèi)容的“主題感知”和“主題把握”，這既是小學(xué)語文單元主題教學(xué)的目標(biāo)，也是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的途徑。此過程主要是通過單元主題課堂教學(xué)，組織學(xué)生合作、交流、展示，學(xué)生闡述自己感受文本的體驗(yàn)，理解文本的語言文字、中心思想，形成獨(dú)立的語言感悟。

（四）閱讀賞析與分享（2-3課時）。結(jié)合具體文段或篇目，開展閱讀賞析。進(jìn)行縱向深度訓(xùn)練，比如詩畫轉(zhuǎn)換、詩文轉(zhuǎn)換、情景再現(xiàn)等;橫向以文帶文、同題材或同人物拓展閱讀欣賞，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)。開展學(xué)習(xí)交流。設(shè)計(jì)讀書會（“我想對說、回到……時代、尋找”）、人物專欄、故事會、課本劇、誦讀會、辯論會、手抄報(bào)展示評比等活動，幫助學(xué)生深入感悟與表達(dá)。對中高年級學(xué)生而言，結(jié)合典型文本，幫助學(xué)生解作者謀篇構(gòu)局的特點(diǎn)，培養(yǎng)寫作技能。

（五）作文指導(dǎo)與評價(jià)（3-4課時）。根據(jù)小學(xué)語文課本每個單元的設(shè)計(jì)，在習(xí)作教學(xué)要求方面涵蓋兩個內(nèi)容：一是口語交際訓(xùn)練;一是結(jié)合教材單元習(xí)作開展作文指導(dǎo)與評價(jià)。教學(xué)中，備課組可視具體情況自行擬定單元習(xí)作主題。設(shè)計(jì)單元教學(xué)小練筆，開展背誦、模擬情景口語表達(dá)、小段仿寫、續(xù)寫等活動，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活感悟、積累寫作素材、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，與單元習(xí)作形成梯度訓(xùn)練。

三、教師合作共享式教學(xué)

開展課堂革命教學(xué)探索時，摸索合作共享式教學(xué)法，即同一個備課組的老師合作開展五環(huán)節(jié)教學(xué)，每一位老師根據(jù)自身教學(xué)優(yōu)勢，自主選取五環(huán)節(jié)中一個環(huán)節(jié)，對語文單元主題的此環(huán)節(jié)進(jìn)行備課，在小組內(nèi)共同研討后，同一個年級同一個單元環(huán)節(jié)的教學(xué)均由這一位老師負(fù)責(zé)教學(xué)，鼓勵該教師在自己擅長的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入思考探究，促進(jìn)教師的專注專研專業(yè)發(fā)展。

四、作業(yè)變革

1.生字詞當(dāng)堂檢測過關(guān)的學(xué)生可以免寫生字詞作業(yè)，可適當(dāng)選取幾個生字詞進(jìn)行書寫練習(xí);能夠運(yùn)用音序和部首法查字典，掌握獨(dú)立識字的方法。結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與語言。在寫話中樂于靈活應(yīng)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

2.每天朗讀課文。聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，停頓適當(dāng)，節(jié)奏分明，有一定的語感。

3.每天閱讀《語文主題學(xué)習(xí)》單元篇目。根據(jù)所學(xué)的單元內(nèi)容，拓展閱讀主題學(xué)習(xí)的書目，抓住單元主題的表現(xiàn)手法、主題思想，掌握寫作方法。

4.寫閱讀注腳。學(xué)生閱讀時，可以借助閱讀輔導(dǎo)用書，對文中的內(nèi)容進(jìn)行批注，重點(diǎn)句子從句子寫出解析。

五、評價(jià)方式

教師合作式評價(jià)，根據(jù)教學(xué)方式的變革，同年級老師合作式評價(jià)，同一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，可以由執(zhí)教這一環(huán)節(jié)的老師進(jìn)行評價(jià)，也可以由本班的任教老師進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生小組式評價(jià)，學(xué)校下發(fā)閱讀記錄本，對學(xué)生的單元閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時記錄，根據(jù)每一個學(xué)生閱讀或背誦內(nèi)容的數(shù)量評價(jià)出閱讀小明星，鼓勵學(xué)生廣閱讀、愛閱讀。

責(zé)任編輯 邱 麗