張怡忱

在魯迅先生的諸多作品中，所塑造、所描寫的人物形象，可謂是膾炙人口。大凡熟悉魯迅先生或者讀過先生作品的人，都能夠?qū)σ恍┤宋镄蜗笳f出個一二三。但是相比較而言，有一作品中的人物形象似乎顯得有些單薄，這個作品就是《記念劉和珍君》。這是魯迅先生重要的作品之一，從該文的描述來看，魯迅先生自身的責任心和道義感等復雜的思想感情都得到了充分的體現(xiàn)。這些感情充分體現(xiàn)在這樣的幾個方面：對黑暗社會的無情批判與充分揭露，對殺害劉和珍等青年學生的劊子手的聲討，以及對劉和珍等死難青年的欽敬和無限懷念。如果讓誰說出劉和珍君的形象，似乎除了慷慨赴死之外，再無其他。針對這一情形，筆者以為在課文解讀的時候，可以將視角放得更細一些，可以去嘗試勾勒劉和珍君的形象。

一、被遮蔽的劉和珍君形象

在《記念劉和珍君》一文中，對于劉和珍的形象，人們印象最深的可能就是始終微笑的和藹的學生。這樣一個學生，在魯迅先生的眼中是“為中國而死的中國的青年”，代表的是“雖殞身不恤的中國女子的勇毅”。魯迅先生的評價非常中肯，然而對于讀者而言，僅憑這樣的片言只語，實際上是容易遮蔽劉和珍的形象的。

有研究者認為，魯迅先生在回憶與劉和珍交往的時候，以平鋪直敘的方式，對劉和珍往日的一些語言和行為進行了深深的回憶。在文章中，魯迅先生表達了對學生劉和珍的深刻認識，劉和珍的性格等也奠定了后來勇赴國難的認知基礎，而這又反襯出敵人的兇殘。這樣的分析自然是正確的，其正確之處在于很好地從作者的角度作了闡釋。無獨有偶的是，在其他相關的研究資料當中，也有相關的教學建議，如到課文中尋找描寫劉和珍的一些細節(jié)：“毅然預定了《莽原》全年”“不為勢利所屈”“始終微笑著，態(tài)度很溫和”等。這些描寫，一方面勾勒出劉和珍的大致輪廓，另一方面也需要發(fā)掘更多的細節(jié)，比如說：待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。

注意到這些細節(jié)是一回事，能否從這些細節(jié)中準確地解讀出劉和珍的形象是另一回事。像魯迅先生的這一類作品，用上面提及的宏大敘事的方法解讀是必須的，但是如果只是采用這種方法，將課文解讀的落腳點放在宏觀的愛國情懷上，那對于劉和珍這樣一個人物的形象，就不可能做到工筆解析。這對于課文解讀來說未必是一件好事。要知道，既然是“記念劉和珍君”，那么劉和珍這樣一個人物的細致形象就不能缺席，自然也不能被遮蔽。

二、多情豐滿的劉和珍形象

在課文解讀時，一個有效的支撐點非常重要，對于《記念劉和珍君》這樣一篇課文而言，劉和珍的形象肯定是一個堅實的支撐點。除了搜集相關的史料之外，就課文自身的描述去挖掘，去勾勒，是可以得到一個多情豐滿的劉和珍形象的。

劉和珍除了斗士的一面之外，有其多情豐滿的一面。也正是因為這一面，才讓這個22歲的女大學生的形象變得真實起來。

在《記念劉和珍君》文中，多次提及劉和珍的“微笑”和“溫和”。文中說：“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“始終微笑著，態(tài)度很溫和”……這樣的細節(jié)描寫在文中多次出現(xiàn)，如果仔細統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)一共出現(xiàn)了五次。一個自然而然的問題是：為什么作者要一直說劉和珍的“微笑”和“溫和”呢？常見的觀點是，這樣的描寫，就是為了讓劉和珍身上所表現(xiàn)出來的品質(zhì)顯得更加珍貴。又比如說在第二次描寫的時候，所用的文字就是這樣的：待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下……

由此可以發(fā)現(xiàn)，作者前面寫的是微笑和溫和，后面寫的是黯然泣下。這是一種對比描寫，可以看到劉和珍在面對困難的時候，她看到的、想到的是未來的勝利，并且對此充滿希望；但在面對引退的時候，她又敏銳地看到了可能的風險，于是內(nèi)心充滿憂慮。這樣的對比描寫，就顯示出了劉和珍的胸懷和遠見。應該看到，對于“微笑”和“溫和”這兩個詞的多次重復，并非隨意之筆。當讀者多次讀到這兩個詞時，印象也就慢慢深刻了起來，這也就初步勾勒出了劉和珍形象的輪廓。

之所以說是輪廓，是因為“微笑”和“溫和”更多的只能體現(xiàn)劉和珍作為一個女性的天然特征。這樣一個輪廓，還需要用其他細節(jié)來完善，這也就意味著對課文的解讀需要尋找更多的細節(jié)性描寫。其實，在“待到偏安于宗帽胡同……黯然至于泣下”這一段中，就隱藏著很多細節(jié)。何為偏安？意指生存環(huán)境逼仄。在這樣的環(huán)境中，劉和珍依然“來聽講義”，而且“見面的回數(shù)就較多了”，一個“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的女孩來到了一個逼仄的環(huán)境，且平淡如常，如此的一個女學生，豈不正是自家的姐姐、鄰家妹妹的形象。這種形象迅速拉近了其與讀者的距離，于是在讀者的心目中，劉和珍的形象就細膩起來。

其后，“學?；謴团f觀”，這意味著學習的環(huán)境不像“賃屋授課時”那樣逼仄，此時對于一般的學生來說，可能會因環(huán)境的改善而欣喜，但劉和珍卻因為“往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候”而“慮及母校前途”，乃至于“黯然至于泣下”。理清這種因果關系，也就讀懂了劉和珍“微笑”和“溫和”的外表之下，其實有著一顆赤子之心，這顆心超越了對個人榮辱的認知，指向了可貴的家國情懷。一個弱女子有著這樣的一顆堅強內(nèi)心，印證著“欣然前往”，成就了因果關系。于是，我們讀到了一個多情的劉和珍，一個豐滿的劉和珍，一個弱肩擔道義的劉和珍。

三、劉和珍形象解讀的碎思

有人說，《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》在魯迅散文中無疑是抒情的雙璧。筆者用自己的閱讀來驗證這一觀點，所獲得的感覺就是：每次讀這篇文章，都有一種心潮澎湃的感覺，都有一種熱血沸騰的感覺。而且隨著一遍遍地閱讀，也逐漸將視角轉(zhuǎn)移到劉和珍這個人物形象上?？傁Ｍ约涸谝槐楸榈拈喿x中，構建出一個完整的劉和珍形象。

客觀地講關于劉和珍這個形象，史料并非很多，因此將目光鎖定在《記念劉和珍君》這篇課文上，就是唯一且最佳的選擇，所以對于本文的解讀，除了一遍又一遍地去閱讀、構思之外，幾乎沒有更好的途徑。俗話說“大巧若拙”，重復閱讀看起來是一件沒有意義的事情，但是實際上卻有著“書讀百遍，其義自見”的樸素道理。尤其是當尋求“義”的同時，有著明確的指向時，課文解讀的目標總會實現(xiàn)。譬如對于勾勒劉和珍君的形象這一目的而言，就需要在一遍又一遍地閱讀時，去琢磨、思考課文中對于劉和珍寫了什么，說了什么，又想了什么，隨后還要將自己的閱讀收獲串聯(lián)起來，這樣才能在大腦中逐步勾勒出一個完整的劉和珍形象。當這個形象與魯迅先生的行文感情重疊起來時，其實也就能很好地理解魯迅先生在寫作時的內(nèi)在心理，就能讀懂魯迅先生筆下的那些文字有著怎樣的分量。而這不正是課文解讀的一種境界與追求嗎？

作者簡介：西藏民族大學附屬中學語文教師。