基于人工智能背景下視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

孫燕俠

（湖北大學(xué)知行學(xué)院）

人工智能即是大家俗稱的AI智能系統(tǒng)，人工智能是用科技技術(shù)手段研究和開發(fā)、模擬人類思維和智慧的科學(xué)。人工智能技術(shù)很早就開始應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計，早在1953年，拉珀斯基就用示波器創(chuàng)作了作品《電子抽象》， 他被認為是第一個利用計算機進行繪圖的人。在國內(nèi)，浙江大學(xué)的徐頌華通過對中國書法和繪畫進行元素分解，并設(shè)計出相應(yīng)的程序，使計算機能夠模擬生成書畫圖像[1]。人工智能技術(shù)推動了整個設(shè)計行業(yè)數(shù)字化的發(fā)展，幫助設(shè)計師完成高效快速設(shè)計的同時，也以高效地提供智能化設(shè)計的服務(wù)向設(shè)計師的地位提出挑戰(zhàn)，不斷擠占設(shè)計師的工作崗位[2]。面對人工智能的挑戰(zhàn)，高效智能的設(shè)計軟件的沖擊，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，我們要思考如何在人工智能背景下，構(gòu)建視覺傳達專業(yè)綜合素質(zhì)人才模型，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力設(shè)計人才，以滿足社會對視覺傳達專業(yè)設(shè)計人才的需求。

一、視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)與當(dāng)前社會需求脫軌

視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)平面設(shè)計層面，沒有結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)進行動態(tài)化、數(shù)字化的人才的培養(yǎng)。雖然高校也意識到視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)該結(jié)合時代特征，和當(dāng)前社會人才需求接軌，但大部分高校還是按照原有教學(xué)計劃執(zhí)行，教學(xué)方式停留在傳統(tǒng)的紙媒、靜態(tài)平面設(shè)計狀態(tài)上。由于教學(xué)條件的限制，很少為學(xué)生提供專業(yè)的實習(xí)實踐基地，學(xué)生的實踐能力不強，對應(yīng)專業(yè)就業(yè)率不高。傳統(tǒng)教學(xué)沒有和人工智能背景下的科技和數(shù)字特點相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計崗位的需求、職業(yè)技能的要求了解不足，影響就業(yè)。伴隨人工智能化的普及，傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生很大的變化，企業(yè)更需要全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，對人才要求有很大的變化。

（二）教學(xué)模式相對單一

傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計教學(xué)手段相對單一，基本上是借助多媒體教學(xué)手段，通過教師講授理論、案例、圖片等獲取知識，還是傳統(tǒng)的滿堂灌的形式，學(xué)生缺乏主動性，課程互動性不強，現(xiàn)在學(xué)生上課聽講質(zhì)量不高，獲得課堂信息相對較少。學(xué)生基本都在學(xué)校接受教學(xué)，缺少專業(yè)實踐操作，學(xué)生只能停留在理論知識層面，無法理解設(shè)計本身的特點和內(nèi)涵。設(shè)計水平需要經(jīng)過不斷地實踐操作才能逐漸提高。所以學(xué)校應(yīng)重視理論和實踐的能力，通過多種教學(xué)手段，拓展豐富的教學(xué)模式，結(jié)合線上線下課堂，補充優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)視頻，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源展示優(yōu)秀設(shè)計作品，拓寬學(xué)生獲取專業(yè)知識和設(shè)計技能的渠道，提升學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才。

（三）專業(yè)課程設(shè)計不合理，學(xué)科交叉性不強

視覺傳達設(shè)計專業(yè)在課程安排上有很多不合理的地方，有的課程安排和它的先修課程同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在沒有學(xué)完先修基礎(chǔ)課程的情況下又要同時學(xué)習(xí)專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺少必要的基礎(chǔ)知識指導(dǎo)，專業(yè)課程效果不佳。有些課程內(nèi)容有重復(fù)的情況，比如在企業(yè)形象設(shè)計中老師會講到吉祥物IP形象的設(shè)計，這個內(nèi)容又和文化創(chuàng)意設(shè)計課程中的IP形象有重復(fù)的地方。像這樣相互重合的課程學(xué)生會感到疲勞，且浪費很多時間，積極性很難調(diào)動起來。

視覺傳達設(shè)計是學(xué)科交叉性較強的專業(yè)，和其他設(shè)計領(lǐng)域都有融合。如在UI設(shè)計、H5設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、數(shù)媒設(shè)計等領(lǐng)域里都會用到視覺傳達設(shè)計中的色彩構(gòu)成、形式美原則、版式設(shè)計的技巧，在版面編排方面發(fā)揮著重要作用。在文化創(chuàng)意課程中，文化的載體也是要借助于各種產(chǎn)品而存在，我們不可能只講文化創(chuàng)意部分，而忽略產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)容。在整個藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，藝術(shù)理論知識、審美原則都會貫穿到整個藝術(shù)領(lǐng)域，不可能孤立地學(xué)習(xí)某一門課程，而是多學(xué)科的交叉融合的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科交叉知識，拓展學(xué)生眼界，提升綜合設(shè)計的能力。

（四）人工智能數(shù)字技術(shù)老師缺乏

隨著社會的高速發(fā)展，市場對創(chuàng)新復(fù)合型人才的要求越來越大，高校也不斷地擴大招生規(guī)模，出現(xiàn)師生比不匹配，教師少，學(xué)生多的情況。教師的教學(xué)工作繁重，又缺少必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，造成教師的知識體系很難更新，在教學(xué)中依保持原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于學(xué)生全方位創(chuàng)新發(fā)展造成一定的障礙。

隨著人工智能數(shù)字化的腳步日益普遍化，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)催生出數(shù)字媒體設(shè)計類的課程，此類課程的老師更新慢，非常匱乏。年紀(jì)大的教師沒有精力學(xué)習(xí)新的知識，剛畢業(yè)的新老師又缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，缺少和專業(yè)教師的溝通，容易造成課程內(nèi)容撞車的情況。外聘有資歷的行業(yè)人才雖然可以緩解師資不足的問題，卻缺乏穩(wěn)定性，不利于管理?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)字化相關(guān)的工作發(fā)展前景廣闊，薪資高，高校很難引進相關(guān)的高端人才。

二、人工智能背景下視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在人工智能大背景趨勢下，視覺傳達專業(yè)應(yīng)該多元化發(fā)展，既要優(yōu)化傳統(tǒng)平面設(shè)計方向，與目前蓬勃發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)所需的創(chuàng)新人才；又要以科技為導(dǎo)向，與科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)人工智能背景下視覺傳達專業(yè)科技創(chuàng)新復(fù)合型人才。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才

視覺傳達設(shè)計的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展的需求，緊跟市場需求，注重專業(yè)實踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計思維和綜合設(shè)計能力的實戰(zhàn)型人才。視傳專業(yè)實踐性強，學(xué)生學(xué)完理論知識后需要在實踐中去運用逐步的掌握這些知識，學(xué)會熟練運用理論知識指導(dǎo)實踐，直到理論和實踐的融會貫通。最好能不間斷地實踐，尤其是軟件的學(xué)習(xí)，長期不用很容易忘記。學(xué)?？梢蚤_設(shè)微課，邀請資深企業(yè)設(shè)計負責(zé)人到學(xué)校給學(xué)生宣講當(dāng)前設(shè)計行業(yè)狀況，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)動向，前沿設(shè)計趨勢，設(shè)計制作流程、工藝材質(zhì)等，讓學(xué)生早日接觸設(shè)計行業(yè)，利用寒暑假去企業(yè)實習(xí)，了解行業(yè)真正需要什么樣的人才。專業(yè)教師更要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制定合理教學(xué)計劃，整合教學(xué)資源，設(shè)計創(chuàng)新課程內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)社會需要的設(shè)計人才。動態(tài)優(yōu)化課程，使視覺傳達課程內(nèi)容日新月異，緊隨市場變化，形成鮮明的專業(yè)特色。

高校應(yīng)該以市場的需求為導(dǎo)向，結(jié)合校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐的對接。根據(jù)校企合作的人才培養(yǎng)模式的要求，制定可操作的教學(xué)方案，以培養(yǎng)適合時代需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在重視傳統(tǒng)文化的大環(huán)境下，課堂中可以引入傳統(tǒng)文化資源，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計形式法則、創(chuàng)新創(chuàng)意思維模式與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生積累多元文化素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力[3]。如《視覺傳達綜合實踐》課程可以考慮與園博園長江文明館建立相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)合作，開發(fā)承載湖北文化的文化創(chuàng)意產(chǎn)品并在文創(chuàng)商店售賣，使學(xué)生了解真實市場情況，掌握文創(chuàng)產(chǎn)品完整的設(shè)計制作流程，提高文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計實踐能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)課優(yōu)勢

人工智能數(shù)字化背景下，教師可以借助人工智能技術(shù)構(gòu)建線上、線下融合的人才培養(yǎng)體系。線上主要有MOOC、網(wǎng)易公開課、微視頻、學(xué)習(xí)通等平臺都為學(xué)生提供了很多優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程資源，是自我提升一個很好的平臺。教師可以指導(dǎo)學(xué)生課前課后觀看視頻，作為課堂教學(xué)的補充，豐富教學(xué)內(nèi)容。釘釘和騰訊會議的直播功能，在疫情期間為網(wǎng)課的學(xué)習(xí)提供了很好的交流平臺。而且還具備有錄播功能，在課堂上可以導(dǎo)入多樣化設(shè)計元素，軟件操作過程，各種課程參考資料，在直播結(jié)束后，學(xué)生可以無限循環(huán)回放視頻，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能夠更好地掌握知識點，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況靈活復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。

視覺傳達設(shè)計課程教學(xué)也可以線上線下模式，利用線上優(yōu)質(zhì)理論課教學(xué)資源結(jié)合線下作業(yè)輔導(dǎo)。課堂根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及問題實施因?qū)W而導(dǎo)，在課堂中還可結(jié)合跨專業(yè)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到專業(yè)課程融會貫通。課堂結(jié)束后，學(xué)生可以結(jié)合課后作業(yè)出現(xiàn)的問題在線上進行討論，增加師生課后交流。學(xué)生在課堂上礙于面子問題很少和老師互動交流，但是在線上，卻可以打破這種狀況，建立良好師生互動學(xué)習(xí)氛圍。 線上教學(xué)模式能夠為學(xué)生建立開放、優(yōu)質(zhì)的課程資源，線上線下課程的結(jié)合可以實現(xiàn)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)雙向互動。

（三）培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要推動力量，也是視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量提升的有效途徑。教師在人才培養(yǎng)的過程中讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、聯(lián)想性思維，逐漸提高他們的綜合專業(yè)水平與創(chuàng)新設(shè)計能力，時刻關(guān)注最新設(shè)計資訊，通過網(wǎng)絡(luò)資源進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計行業(yè)趨勢，把握未來發(fā)展方向。教師要鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展[4]。

教師還需要使用多樣化的教育方法，提升學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣?？梢允褂们榫辰虒W(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，以賽促學(xué)等。通過情境創(chuàng)設(shè)的方法， 將生活元素導(dǎo)入到教學(xué)中， 從生活中汲取靈感，即有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、設(shè)計興趣，提升學(xué)生對于生活中素材的觀察與收集整理，培養(yǎng)觀察和聯(lián)想能力，也能夠奠定良好設(shè)計基礎(chǔ)。還能夠讓學(xué)生將專業(yè)理論與實踐相互融合，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活元素融合，引導(dǎo)學(xué)生探究及思考，對學(xué)生實踐能力的提升及創(chuàng)新意識的形成可產(chǎn)生積極影響。比如文創(chuàng)課程教師可以導(dǎo)入地方文化元素，以設(shè)計地方文化文創(chuàng)產(chǎn)品為例，組織學(xué)生參與文創(chuàng)設(shè)計活動。學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟ㄖ⑽幕丶皞鹘y(tǒng)習(xí)俗等進行設(shè)計，展現(xiàn)具有獨特魅力的城市文化。

視覺傳達設(shè)計課程中還可以結(jié)合參賽項目進行教學(xué)。學(xué)生平時的作業(yè)可以和比賽項目結(jié)合，以真實的賽事項目代替虛擬的題目，會讓作業(yè)更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生為了能夠贏得比賽，積極性和主動性完全被調(diào)動起來。會主動地去搜集各種資料，學(xué)習(xí)各種設(shè)計技巧，讓自己的作業(yè)別出新裁，具有創(chuàng)新性和競爭力。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，運用思維導(dǎo)圖，完成思維的碰撞、設(shè)計創(chuàng)作和成品制作。尊重且鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新及學(xué)生設(shè)計能力的提高。

（四）優(yōu)化教師梯隊，加強數(shù)字化教學(xué)

視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一門創(chuàng)新性和實踐性很強的學(xué)科，每年都會有新的變化，老師的知識要經(jīng)常更新，需要不斷的更新學(xué)習(xí)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合自身對藝術(shù)、設(shè)計的理解，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維并認識藝術(shù)學(xué)習(xí)的方向。校企合作不僅可以為學(xué)生提供實習(xí)實踐的機會，提升學(xué)生設(shè)計水平。還可以組織教師下企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)變化，開闊視野，讓教師更清楚視覺傳達專業(yè)實踐和人才需求情況，在教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

學(xué)校定期邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)人士和數(shù)字科技行業(yè)（如VR）人才客串、講座、座談，讓專業(yè)教師參與學(xué)習(xí)，取得雙師資格后進行雙師教學(xué)。人工智能數(shù)字化背景下，教師教授數(shù)字技術(shù)方法，可以加快學(xué)生知識獲取的速度，快速找到設(shè)計素材，精準(zhǔn)完成設(shè)計任務(wù)。數(shù)字技術(shù)也可以幫助教師開展線上教學(xué)活動，更新教學(xué)資源和內(nèi)容，提升自我能力。教師應(yīng)該掌握數(shù)字化技術(shù)，提升數(shù)字化應(yīng)用的能力，運用信息技術(shù)解決生活與工作中的問題，提升自己的專業(yè)能力[5]。

三、結(jié)語

人工智能和數(shù)字化的背景下，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計更趨向于服務(wù)性、智能性的設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新型、數(shù)字型復(fù)合人才迫在眉睫。人才培養(yǎng)需要緊跟時代的腳步，滿足社會的需求。學(xué)校需要提供更多的資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)實訓(xùn)機會，教師多利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)提供的海量設(shè)計資源、專業(yè)的前沿信息與行業(yè)發(fā)展趨勢導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生提升設(shè)計水平和實操能力，讓學(xué)生在市場競爭中建立自己的專業(yè)優(yōu)勢。