王雨民

（西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

由于目前高層次人才培養(yǎng)教育的逐漸凸顯，理論類的人才培養(yǎng)基數(shù)相對(duì)巨大，相反專業(yè)性的高等教育人才培養(yǎng)在學(xué)校及社會(huì)層面卻有著較少的關(guān)心與重視。為解決這一教育缺陷，許多高職教育學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)狀開展了改革和探索，而舞蹈課程便是其中一種。盡管舞蹈課程目前存在于高職教育的教學(xué)系統(tǒng)中，但其存在的課堂教學(xué)占比及其教學(xué)方法簡(jiǎn)單化的現(xiàn)實(shí)問題卻逐漸被外人所披露清楚。近年來，由于國(guó)家社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人民對(duì)精神文化的要求逐漸提高，舞劇具有日益巨大的市場(chǎng)。高職舞蹈教育是培育中國(guó)舞蹈人才的主要基礎(chǔ)，而芭蕾舞作為一個(gè)實(shí)用性、技巧性都很強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)，就必須進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的舞蹈訓(xùn)練熱情，以提高教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)學(xué)員的課程實(shí)際，采取針對(duì)性的舞蹈教學(xué)方法，以更好地豐富學(xué)員的舞蹈知識(shí)，提高的舞蹈技術(shù)水準(zhǔn)，促使學(xué)員更加良好的發(fā)展，以培養(yǎng)出中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的舞蹈藝術(shù)人才。

一、高職院校舞蹈教學(xué)概述

舞蹈的發(fā)展在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中不斷得到人們的青睞和歡迎，可以說是文藝的代名詞，在我們的日常生活中也起到相當(dāng)重要的作用[1]。跳舞作品也有類型，不論是自?shī)首詷沸突蚴撬囆g(shù)傳播型，在其表演過程中都會(huì)引發(fā)民眾的情感共鳴，心靈因?yàn)槲枵叨鴦?dòng)。社會(huì)在持續(xù)的進(jìn)步，對(duì)今后人才培養(yǎng)的要求也在相應(yīng)變化，教學(xué)方法和管理模式出現(xiàn)了一定的變化。對(duì)舞蹈課程來說，其側(cè)重點(diǎn)也開始放置于教師教法和學(xué)生心智的同步結(jié)合上。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求重點(diǎn)，也在逐步轉(zhuǎn)化為人才綜合素養(yǎng)能力的高低[2]。高職專業(yè)舞蹈教學(xué)是一個(gè)集技巧性和實(shí)踐性于一身的課堂，是將訓(xùn)練、排練和演出一體化的教學(xué)。以中國(guó)目前的高職專業(yè)舞蹈教育狀況而言，其最主要使用的教學(xué)方式為由教師對(duì)專業(yè)舞蹈理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)階傳授，并親身演示各類舞蹈動(dòng)作，主題是邊講邊做。學(xué)習(xí)者主要采用模仿的方法完成對(duì)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)掌握。在此種的舞蹈教育過程中，其整個(gè)教學(xué)模式都過于簡(jiǎn)單化，而教學(xué)中心也一直安置在跳舞教室，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒得到培養(yǎng)[3]。因此，現(xiàn)代的舞蹈教育也更加重視學(xué)生的整體水平，以及自身的全面發(fā)展。在這樣大的教學(xué)氛圍背景下，高職學(xué)校的舞蹈課程針對(duì)自身的教學(xué)模式做出逐步的優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式。對(duì)已有的舞蹈教育資源加以合理地運(yùn)用，從教師和使用者二個(gè)視角進(jìn)行舞蹈教學(xué)思考，以幫助教師有效地提升學(xué)生整體的舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)而促使使用者的舞蹈整體素質(zhì)得到提升。

二、傳統(tǒng)模式下高職舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

高職學(xué)校在舞蹈課程中一貫以來都采取了講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方式，也就是教師在教學(xué)上首先向?qū)W員介紹有關(guān)的舞蹈理念和動(dòng)作，讓學(xué)員在腦海中建立相應(yīng)的舞蹈意識(shí)，接著再向?qū)W員演示教師要傳授的舞蹈動(dòng)作，然后再讓學(xué)員效仿。這種的傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法充分地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度和練習(xí)主動(dòng)性，且單調(diào)無味，因此很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[4]。另外，高職學(xué)院跳舞素質(zhì)教育在學(xué)校課程講授中也占據(jù)著重要的戰(zhàn)略地位，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)與人類社會(huì)迅速發(fā)展，各種新式跳舞也日益流行，在此歷史背景下，傳統(tǒng)單一跳舞模式顯然完全沒法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，所以，學(xué)校需要改革與創(chuàng)新高職專業(yè)跳舞模式，并采用更多元化的跳舞教學(xué)方法。

（二）教育理念落后

在學(xué)校以往的教學(xué)中，高職舞蹈教師對(duì)舞蹈課程的理解往往較為片面，部分教師錯(cuò)誤地相信不需要學(xué)生上課的言傳身教就可以達(dá)到完美的舞蹈教學(xué)效果，學(xué)生課堂上主體作用往往被教師忽視，使學(xué)校教師對(duì)舞蹈課程方面的投入和對(duì)教學(xué)課程準(zhǔn)備上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤[5]。時(shí)代不斷發(fā)展變革，以往的教學(xué)模式很明顯不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，但是，仍有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊，課堂變化速度相對(duì)遲緩，不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

不少高職學(xué)校舞蹈課程還沒有建立完備的課程評(píng)估，具體表現(xiàn)在建立的評(píng)估制度相對(duì)籠統(tǒng)抽象，在具體的實(shí)施過程中很難貫徹，這是當(dāng)前高職舞蹈課程面臨的主要困難[6]。舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要以平時(shí)考勤和期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎@樣的考評(píng)手段既無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，也無法掌握其舞蹈知識(shí)狀況，更難檢驗(yàn)教師的舞蹈教學(xué)成績(jī)。這也意味著，若教師在課堂教學(xué)中并不關(guān)注學(xué)生的舞蹈思維和情感以及練習(xí)舞姿的方式，只重視考核學(xué)生的成績(jī)結(jié)果，將不利于高職專業(yè)舞蹈教學(xué)改革。

三、高職舞蹈多元化教學(xué)策略分析

（一）豐富舞蹈課教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)學(xué)生自身特性選擇個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因，合適自身的舞蹈課程對(duì)于學(xué)生而言，能有效地提升培養(yǎng)效果。由于高職或?qū)？圃盒５膶W(xué)生年紀(jì)大都在十八周歲以下，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)候具備了較強(qiáng)的邏輯思維和自控能力，而且由于這些學(xué)生們大都是文化學(xué)校中轉(zhuǎn)過來的，社會(huì)主義文化理論知識(shí)基礎(chǔ)也較強(qiáng)，具備了極高的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此舞蹈教師們往往針對(duì)學(xué)生的這些特征，來提出了一些音樂和歌曲方面的課程方法，如讓學(xué)生們經(jīng)過高強(qiáng)度的拉筋、開臂、下腰等舞蹈練習(xí)，來克服學(xué)生先天的身體缺陷。因?yàn)?，這些學(xué)生在步入高職以前并沒有接受過舞蹈培訓(xùn)，再加上這個(gè)年齡段的學(xué)生全身骨骼發(fā)育都比較完善，所以對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈課程中的魔鬼練習(xí)方式往往都會(huì)形成某種抵觸的心態(tài)，使得學(xué)生更不喜歡上傳統(tǒng)舞蹈課程，從而降低了學(xué)生的舞蹈練習(xí)積極性。所以，教師們必須針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育特征來編寫一個(gè)合適的舞蹈課程，并注意對(duì)學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)的傳授，也相應(yīng)減少了高強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容，有助于學(xué)生增強(qiáng)身心的協(xié)調(diào)性能力。

2.融合提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材

舞蹈內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要原因之一，所以，為了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須要結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，來擴(kuò)大現(xiàn)代跳舞教學(xué)活動(dòng)的范疇。高職?？圃盒５膶W(xué)員由于智力比較成熟，有著強(qiáng)烈的興趣和求職愿望。但現(xiàn)如今，中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)代跳舞教學(xué)方法往往把民族舞和我國(guó)傳統(tǒng)舞當(dāng)做重點(diǎn)課程，在較長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈練習(xí)中，學(xué)員的舞蹈練習(xí)興趣就會(huì)大大下降。所以教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，按照現(xiàn)代青年的思想觀念和鑒賞眼光來開展一些現(xiàn)代舞的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，如爵士舞、街舞等。例：某校跳舞教師，經(jīng)過研究后知道大多數(shù)學(xué)員都對(duì)韓舞相當(dāng)喜歡，所以教師就從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了泫雅的舞曲《BSBE》中的舞步，并在跳舞教室上講授給了學(xué)員，結(jié)果學(xué)員們對(duì)這個(gè)舞步也相當(dāng)喜歡，從而達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。同時(shí)教師還將其他民族舞的舞蹈教學(xué)對(duì)照比，發(fā)現(xiàn)了學(xué)員對(duì)民族舞的教學(xué)效果，和對(duì)現(xiàn)代舞的教學(xué)效果差距甚遠(yuǎn)。

3.合理貫穿舞蹈?jìng)惱碚n內(nèi)容

舞蹈教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和對(duì)動(dòng)作技能的把握程度，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳舞的視聽才能。舞蹈欣賞課能夠使學(xué)習(xí)者透過視覺與聽覺二個(gè)方面的體驗(yàn)來把握舞劇的樂曲旋律與人體律動(dòng)情況，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)不同舞種的理解。

但是，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生對(duì)舞蹈文化了解得相對(duì)膚淺，其在欣賞舞蹈視頻的欣賞力度不足，所以，教師需要通過查找有關(guān)信息對(duì)各種流派、各個(gè)民族的舞蹈文化加以深入地掌握與理解，當(dāng)高職院校學(xué)生欣賞舞蹈時(shí)，教師應(yīng)該向其介紹舞蹈的發(fā)展歷史、美學(xué)意義等內(nèi)容。在欣賞傣族舞蹈中，教師會(huì)介紹一些傣族舞蹈的起源、動(dòng)作特征、藝術(shù)特色、常見的傣族舞蹈作品等，學(xué)習(xí)者經(jīng)過教師的介紹，能夠提高對(duì)傣族舞蹈的理解，對(duì)學(xué)習(xí)者提升舞蹈技能有著重要的意義。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.自主性教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

高職專業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樯眢w發(fā)育比較完善，相對(duì)于同年齡的學(xué)生而言個(gè)性也相對(duì)單一，因此高職院校學(xué)生們有時(shí)也會(huì)需要更多的活動(dòng)空間來開展自主學(xué)習(xí)。所以，教師們需要根據(jù)高職院校學(xué)生的身體特點(diǎn)，來計(jì)劃一個(gè)合適的課程時(shí)間，讓高職院校學(xué)生們空出一定時(shí)間來開展自主學(xué)習(xí)，以完全認(rèn)可學(xué)生的主體地位。學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)流程中既可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和想象力，同時(shí)也可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體化健康快速發(fā)展。在高職院校學(xué)生們開展主動(dòng)學(xué)習(xí)流程中，教師也需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)功能，協(xié)助高職院校學(xué)生們克服在主動(dòng)學(xué)習(xí)流程中出現(xiàn)的問題和障礙。例如在學(xué)芭蕾的時(shí)候，教師就可以事先給學(xué)員們講述了芭蕾的發(fā)展歷史、起源、舞者服飾特征以及舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)員們對(duì)芭蕾的教學(xué)欲望，使學(xué)員帶著好奇心進(jìn)行練習(xí)。在自身學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)員們可以彼此溝通，討論芭蕾的基本動(dòng)作技巧，同時(shí)教師們也可以加入到與學(xué)員的互動(dòng)當(dāng)中，一起交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而營(yíng)造一種溫暖、融洽的良好師生學(xué)習(xí)氣氛。

2.心理暗示法在教學(xué)中的應(yīng)用

自信心是一名出色舞蹈家不能沒有的素質(zhì)，現(xiàn)如今，部分學(xué)生沒有舞蹈表演能力，在演出活動(dòng)中，因?yàn)槿狈ψ孕?、過度緊張，使得自身的才華沒有發(fā)揮出來，這時(shí)就要求教師仔細(xì)觀察每位孩子的表演，并深入地理解每位孩子的性格特點(diǎn)，對(duì)他們的舞蹈表演給出一種正面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們克服焦慮的心態(tài)。倘若教師僅僅單純的批判、責(zé)備學(xué)生，將極大挫傷他們的尊重心，削弱他們的教學(xué)積極性。

例如，在跳舞課堂中，有一個(gè)學(xué)生在完成個(gè)人演示時(shí)，教師因?yàn)榕绿鑴?dòng)作會(huì)做錯(cuò)誤，把所有的注意力都集中在跳舞動(dòng)作上，而忽視了面部的表情控制，可是教師卻并不指責(zé)她，反而用正面的話語(yǔ)激勵(lì)了她跳得真棒，我覺得跳舞的時(shí)候再微笑一下就更接近完美啦，加油吧，在教師的引導(dǎo)下，課堂氣氛就會(huì)更加愉快、和諧，而這種心理暗示法也能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)達(dá)，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入到了教育界，舞蹈教師們應(yīng)該利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來輔助現(xiàn)代舞蹈課堂教學(xué)，從而提升現(xiàn)代舞蹈課堂品質(zhì)。教師們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜索關(guān)于各類跳舞的圖片，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)來觀看跳舞圖片并給學(xué)習(xí)者們介紹，讓學(xué)習(xí)者從視野和聽力兩方面來體會(huì)跳舞的特色。當(dāng)講解關(guān)于跳舞的重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)該讓跳舞圖片循環(huán)回放甚至是慢放，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶。同時(shí)教師還應(yīng)該制作PPT給學(xué)習(xí)者們介紹關(guān)于跳舞倫理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者更深入地認(rèn)識(shí)到舞者的音樂動(dòng)作技能、排舞隊(duì)式等等。另外，教師還能夠在學(xué)生進(jìn)行跳舞表演時(shí)會(huì)用手機(jī)記錄下來，并且放在多媒體上給學(xué)生們進(jìn)行觀看，學(xué)生就能夠觀察自身在跳舞時(shí)的身體狀況，從而找到不足的地方進(jìn)行糾正。并且教師能夠通過觀看學(xué)生的跳舞錄像進(jìn)行說明，這樣學(xué)生也就能夠更加明確地了解教師所指出的問題在之處，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的幫助。

4.分層次教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的知識(shí)能力和舞蹈天賦都各有不同，所以教師們?cè)谖璧富A(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生集體中，講授舞蹈知識(shí)時(shí)很難取得較好的教學(xué)效果。所以，教師們可以按照學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的能力和已有舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)程度來對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類，并采取不同的教學(xué)方式。教師必須在實(shí)際課堂教學(xué)中仔細(xì)觀察每位學(xué)員的狀況，并采用調(diào)研問卷的形式來了解他們的興趣、專長(zhǎng)等特點(diǎn)加以分類。教師在課堂中按照每組的特征來選取內(nèi)容與形式，組織成員可以彼此溝通、一起協(xié)作，調(diào)動(dòng)他們相互之間的協(xié)作力量。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐工作的開展

目前在許多高職學(xué)校，并沒有給學(xué)生展示表演的平臺(tái)，盡管該校每年都會(huì)組織一次文藝演出，不過對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)普通的畢業(yè)生卻較難獲得演出的機(jī)會(huì)。課堂舞蹈是一種最能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式，這和平時(shí)學(xué)生在課堂上進(jìn)行舞蹈的感覺截然不同，因?yàn)檎n堂上的燈光效果、服裝特效和音樂效果都可以很大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，面對(duì)臺(tái)下的觀眾還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

為培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力，教師們可以多組織幾個(gè)跳舞大賽或者小規(guī)模的跳舞觀摩演出，學(xué)生可以對(duì)于表演或者大賽進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并且利用課下時(shí)間主動(dòng)地學(xué)習(xí)跳舞，同時(shí)在舞蹈團(tuán)隊(duì)中大家也可以相互指導(dǎo)、共同進(jìn)步，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)他們參與一些學(xué)校的演出活動(dòng)，幫助他們開闊視野、增強(qiáng)實(shí)際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，舞蹈教學(xué)是一種充滿情感而且操作實(shí)用性極強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)，因此高職學(xué)校的舞蹈教師們需要積極改變傳統(tǒng)類型的舞蹈教學(xué)方法，并采用開展多樣化教學(xué)方式的辦法來增強(qiáng)高職舞蹈教學(xué)的實(shí)效性，從而為現(xiàn)代社會(huì)培育出更多優(yōu)質(zhì)的高層次舞蹈人才。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，多元化教學(xué)模式用其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)而備受廣大舞蹈教育者的青睞與好評(píng)。再?gòu)膶W(xué)生的角度來看，為了能夠讓自身在舞蹈課堂中學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，在日后的學(xué)習(xí)過程中也要更加深入地學(xué)習(xí)和了解舞蹈藝術(shù)所擁有的深層次內(nèi)涵，從而在教育者的幫助下讓自身的舞蹈素養(yǎng)得到大幅度的提高。